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課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)提到燈籠,我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶,或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代,燈籠是人們?nèi)粘I畹谋匦杵?,是生活和情感的紐帶,記錄著親情,抒寫(xiě)著繁華,以及對(duì)往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》,感受一下那個(gè)特殊時(shí)期的作者情懷。導(dǎo)入新課第一頁(yè)第二頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)吳伯簫(1906—1982),原名熙成,當(dāng)代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安,進(jìn)入中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。曾擔(dān)任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長(zhǎng)。解放后任人民教育出版社副社長(zhǎng)兼總編輯。60年代,他寫(xiě)了一組膾炙人口的散文如《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》等。他的作品真切、樸實(shí),在一種含蓄深沉的情景中,誘人去遐想、探幽。
作者簡(jiǎn)介第二頁(yè)第三頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品,至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中,扮演著不可替代的角色,它象征著中華民族燦爛的文化,是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今,紅燈籠更是風(fēng)行全國(guó),制作更加精美。在中國(guó)人眼中,紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火,象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴,所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時(shí),全國(guó)許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園,甚至一些大型建筑物和私家宅院的門(mén)口,都會(huì)掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚,一盞盞燈籠點(diǎn)亮,紅光四射,顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋。燈籠文化第三頁(yè)第四頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文,并思考文章為什么以《燈籠》為題。2.找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落,并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。3.由上述分析可知,作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶,諸此記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義,請(qǐng)你做簡(jiǎn)要說(shuō)明。第四頁(yè)第五頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課
作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶來(lái)表達(dá)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義,但第⑩、11段卻跳出回憶,而去寫(xiě)了想象虛構(gòu)的事情,作者這樣安排有何意義?“唉,壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨,文本最后一個(gè)自然段的意義是什么?請(qǐng)結(jié)合材料鏈接作簡(jiǎn)要分析。
材料鏈接:1931年9月18日夜,日本侵略者在精心安排下,發(fā)動(dòng)了“九一八事變”,“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山,也擊破無(wú)數(shù)文士的美好幻想,這其中就包括吳伯簫。然而,國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策,這讓他十分憤懣,憂心如焚,怒火中燒,骨鯁在喉,不吐不快。于是,他在從事教育工作的同時(shí),堅(jiān)持業(yè)余寫(xiě)作,舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文,常?;厥幹鴲?ài)國(guó)主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里,這一旋律也時(shí)常跳躍而出?!稛艋\》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。揣摩探究第五頁(yè)第六頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)明確:結(jié)尾虛寫(xiě)追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī),是為后面的直抒胸臆做鋪墊:“你聽(tīng),正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒?!薄鞍Γ瑝?,于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷,此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶,而超脫出來(lái),表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷,表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。第六頁(yè)第七頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課特色一:綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式在回憶的諸事中寄寓情感,是本文的一大寫(xiě)作特征,而能達(dá)到寓情自然的目的,還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合文本,分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。寫(xiě)作特色明確:以第③段和第11段為例,第③段寫(xiě)“我”去接祖父和祖父講故事是記敘,“燈籠還在院子里亮著嗎?那種熙熙然庭院的靜穆,是一輩子思慕著的”,是抒情。第11段“正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情,其他的句子主要是描寫(xiě)。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,既創(chuàng)設(shè)了感人的意境,又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。第七頁(yè)第八頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)特色二:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,分析開(kāi)頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確:開(kāi)頭兩段由小孩子喜歡火,三家村的往事,既寫(xiě)出人們對(duì)光明的渴望,又自然引出下文對(duì)有關(guān)燈籠往事的回憶;結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”,再用一“壯”字,再次升華中心,贊頌蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命??梢?jiàn),文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系,中間諸段落俱為回憶,不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心,巧設(shè)結(jié)構(gòu)。第八頁(yè)第九頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)燈籠小孩子愛(ài)火天性挑燈迎祖父回家,聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故母親接過(guò)紗燈,遞給消夜食品村頭紅燈高照,慰藉孤行客進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén),感悟歷史滄桑紗燈上描紅,承載傳統(tǒng)文化由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”,表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿燎原的火把首尾呼應(yīng)寄寓淳樸情感抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情第九頁(yè)第十頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回1.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文,并思考文章為什么以《燈籠》為題。明確:“燈籠”是文本的線索,作者正是通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。第十頁(yè)第十一頁(yè),共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回2.找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落,并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。明確:第③段,挑燈迎祖父回家,聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故;第⑤段,母親接過(guò)紗燈,遞給消夜食品;第⑥段村頭紅燈高照,慰
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