語(yǔ)文-人教版-八年級(jí)下燈籠

課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫(xiě)著繁華，以及對(duì)往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個(gè)特殊時(shí)期的作者情懷。導(dǎo)入新課第一頁(yè)第二頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，當(dāng)代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。曾擔(dān)任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長(zhǎng)。解放后任人民教育出版社副社長(zhǎng)兼總編輯。60年代，他寫(xiě)了一組膾炙人口的散文如《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》等。他的作品真切、樸實(shí)，在一種含蓄深沉的情景中，誘人去遐想、探幽。

作者簡(jiǎn)介第二頁(yè)第三頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風(fēng)行全國(guó)，制作更加精美。在中國(guó)人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時(shí)，全國(guó)許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門(mén)口，都會(huì)掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋。燈籠文化第三頁(yè)第四頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。3．由上述分析可知，作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，請(qǐng)你做簡(jiǎn)要說(shuō)明。第四頁(yè)第五頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課

作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶來(lái)表達(dá)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第⑩、11段卻跳出回憶，而去寫(xiě)了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義？“唉，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個(gè)自然段的意義是什么？請(qǐng)結(jié)合材料鏈接作簡(jiǎn)要分析。

材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破無(wú)數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫(xiě)作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲?ài)國(guó)主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出?！稛艋\》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。揣摩探究第五頁(yè)第六頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)明確：結(jié)尾虛寫(xiě)追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來(lái)，表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。第六頁(yè)第七頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課特色一：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫(xiě)作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。寫(xiě)作特色明確：以第③段和第11段為例，第③段寫(xiě)“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第11段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫(xiě)。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。第七頁(yè)第八頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分析開(kāi)頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開(kāi)頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫(xiě)出人們對(duì)光明的渴望，又自然引出下文對(duì)有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命?？梢?jiàn)，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。第八頁(yè)第九頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回主頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)燈籠小孩子愛(ài)火天性挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品村頭紅燈高照，慰藉孤行客進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén)，感悟歷史滄桑紗燈上描紅，承載傳統(tǒng)文化由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿燎原的火把首尾呼應(yīng)寄寓淳樸情感抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情第九頁(yè)第十頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。第十頁(yè)第十一頁(yè)，共13頁(yè)。課件、微課名人教2017年部編版語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)一單元4課返回2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰