老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)(6篇)

第頁(yè)共頁(yè)老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)(6篇)老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一本篇散文的核心是謳歌一種仁慈的人性，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的苦與善，并理解我的仁慈與對(duì)老王的關(guān)愛。宜采用對(duì)話式教學(xué)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆仁慈的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。二、朗讀課文三、形象分析^p１、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說(shuō)明。如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；仁慈２、著重分析^p老王仁慈的表現(xiàn)。愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。３、考慮：文中的我是一個(gè)怎樣的人？明確：也是一個(gè)仁慈的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。四、情感體驗(yàn)１、怎樣理解文章的最后一句話？２、我和老王的交往過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹?？⑴要關(guān)愛弱勢(shì)群體；⑵要培養(yǎng)平等觀念；⑶要培養(yǎng)人道精神。３、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。1課時(shí)一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，____的學(xué)校，____社會(huì)的開展。通過(guò)關(guān)注，我理解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天可以跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比方關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注?！沧⒁猓罕M量營(yíng)造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題?！扯?、設(shè)問導(dǎo)讀(一)畫說(shuō)老王：師：今天老師要給你們介紹一個(gè)非常不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何根據(jù)？〔生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的穿著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)仁慈的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……〕〔意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的才能，對(duì)別人關(guān)注的習(xí)慣。〕〔二〕走近老王：1、師：從畫圖來(lái)看，老王確實(shí)是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。〔簡(jiǎn)介楊絳?！硹罱{——錢鐘書——《圍城》?！部烧?qǐng)生讀，解釋“干校”〕2、師：著名作家筆下的普通人自有他非凡之處。如今我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。3、生：默讀課文。〔邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說(shuō)〕三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評(píng)說(shuō)老王：師：剛剛看了老王，如今又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表如今_______?！钡男问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)?！采豪贤跏且粋€(gè)社會(huì)地位卑微的人。表如今他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)仁慈老實(shí)的人。表如今送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表如今送錢先生看病，不要錢?！场惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?！硯熜〗Y(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較適宜?！采鹇?，師明確“善”和“苦”——生活艱辛和精神凄苦〕(二)品味老王：師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？〔投影〕〔生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。〕師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。1、聽錄音聽錄音。師：請(qǐng)同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。2、小組交流體會(huì)。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享?！?〕課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？浯笫址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。〔2〕“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)沖動(dòng)的心情?！?〕例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越困難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸?！?〕“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新穎的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。老師相機(jī)引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻非常有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)?！惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟才能和創(chuàng)新才能?！?、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪Ｉ寒?dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？〔老王怕讓我捎，給我添費(fèi)事〕“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？〔因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有承受他真誠(chéng)的感謝。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)?！场惨陨D―生、生――師合作的形式互相質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能〕4、關(guān)注老王，我們深化體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。〔作者及家人〕找出他們的仁慈之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪〔可與“乘客不愿坐他的車”比照〕b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢d關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的仁慈，同時(shí)透露了一個(gè)異常仁慈的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和思念，這是一曲仁慈的人們?cè)凇瞋___〕惡的年代里互相取暖的頌歌，這是一份“以仁慈對(duì)待仁慈”的真情。(三)、思念老王：1、師：仁慈老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？〔找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀〕(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者非常愧怍。)師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？[穿插楊絳的情況介紹：____時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。____中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。____期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。____來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]〔師小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱辛不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面表達(dá)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的仁慈光芒：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸〕師：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來(lái)？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有承受老王真誠(chéng)的感謝，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王照顧太少，連他死了也不知道……)師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。2、〔____背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》〕師：假設(shè)你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？老師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的照顧太少了。假設(shè)你還活著，我會(huì)發(fā)動(dòng)很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假設(shè)你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。生：假設(shè)老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?〔意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本?！乘摹⑼卣股臧l(fā)：1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。2、師：〔____背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》〕送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。假設(shè)我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。假設(shè)我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。假設(shè)我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。生：假設(shè)我只是一顆星，也要給別人送去光明。假設(shè)我只是一片云，也要給別人送去甘霖。假設(shè)我只是一滴水，也要給別人送去清涼。師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還困難地活著，讓我們把關(guān)注的目光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些仁慈的人們心間，讓我們以仁慈去體察仁慈，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三１、知識(shí)和才能：體會(huì)樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的詳細(xì)想象來(lái)表現(xiàn)人物高尚的品格。２、過(guò)程和方法：細(xì)讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來(lái)?yè)Q取真情１、導(dǎo)入：畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的?？搭}目可知，文章的主人公是誰(shuí)？明確：老王。２、初讀課文，整體感知：文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞答復(fù)。明確：愧怍〔解釋：慚愧〕、不安、抱歉。３、解讀課文：⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎？我對(duì)老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對(duì)老王很好？明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。⑵由此可見，“我”是一個(gè)怎樣的人？明確：仁慈。４、這么一個(gè)仁慈的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？〔哪里表達(dá)〕〔尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀〕明確：心地仁慈，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心別人，生活不幸〔條件艱辛、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷〕。５、毫無(wú)疑問，不管是“我”對(duì)老王，還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，可是一個(gè)仁慈的人面對(duì)另一個(gè)仁慈的人時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”？?jī)蓚€(gè)人的仁慈有什么不同？〔獨(dú)立考慮，在四人小組討論〕明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人，在自己最困難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以愧怍。６、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文內(nèi)容考慮：不夠在哪里？明確：對(duì)他不夠尊重〔當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”，當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí)，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當(dāng)朋友平等待他〕。對(duì)他不夠關(guān)心〔最后一次到“我”家〕。７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？〔分析^p之后再讀１３～２１小節(jié)，體會(huì)情感〕如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此困難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……８、小結(jié)：文章到此完畢，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完畢。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心保護(hù)了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的？我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手下面我們先來(lái)觀看一組圖片，和圖片的講解詞。寫一寫：你的感受。仁慈是一種安康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。假如我們同學(xué)平時(shí)沒有關(guān)注過(guò)生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加安康、美麗。老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)展。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、構(gòu)造以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)展品味學(xué)習(xí)。兩課時(shí)各有側(cè)重又互相交融。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側(cè)重于語(yǔ)，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文才能的培養(yǎng)?！布偃鐚W(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)展。〕〔一〕教學(xué)目的1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。2、體會(huì)作者的仁慈，引導(dǎo)學(xué)生以仁慈對(duì)待仁慈，關(guān)愛弱者。〔二〕教學(xué)側(cè)重體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的互相關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事效勞于人物特點(diǎn)。〔三〕課堂預(yù)設(shè)1、新課導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人?！猜殬I(yè)、生活條件、身體狀況〕2、研讀老王之苦〔1〕隨機(jī)朗讀〔14〕自然段；〔2〕討論老王之苦：生活艱辛精神凄苦[設(shè)計(jì)說(shuō)明]先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親受惡意攻擊、被人瞧不起3、研讀老王之善〔1〕默讀〔522〕自然段；〔2〕討論老王的品質(zhì)：仁慈、樸實(shí)[設(shè)計(jì)說(shuō)明]表達(dá)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本根據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深化研究，理解老王的仁慈、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生答復(fù)品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類。4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情〔1〕討論：我一家的仁慈都表如今何處？〔2〕討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？〔3〕結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]老王的仁慈都是通過(guò)我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論〔2〕，從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍〔為何愧怍？〕，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。5、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛剛〔課前導(dǎo)入〕介紹的身邊的苦人呢？[設(shè)計(jì)說(shuō)明]聯(lián)絡(luò)文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛心。6、課后作業(yè)仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況?！惨弧辰虒W(xué)目的1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。2、部分比照學(xué)生與楊絳的描繪，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法?！捕辰虒W(xué)側(cè)重體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。〔三〕課堂預(yù)設(shè)1、回憶上節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析^p作鋪墊。2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)〔1〕聯(lián)絡(luò)課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；〔2〕歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素3、討論組材特點(diǎn)〔1〕舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；〔2〕歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的表達(dá)，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。5、討論學(xué)生習(xí)作得失〔1〕典型習(xí)作〔上節(jié)課后作業(yè)〕投影閱讀；〔2〕比照楊絳討論得失；〔3〕修改各自上節(jié)課后作業(yè)。6、選擇作業(yè)課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。附板書：苦：生活艱辛精神凄苦1、老王以仁慈對(duì)待仁慈楊絳善：仁慈樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素2、楊絳作品真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學(xué)重點(diǎn)：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中浸透出的愛的博大課時(shí)數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，理解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比擬親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活潑課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析^p，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?三、合作探究，深化文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的?答案：不幸。老王那個(gè)的不幸集中表達(dá)在那幾個(gè)自然段?生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方表達(dá)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。設(shè)計(jì)意圖：理解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊考慮：哪些地方表達(dá)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生答復(fù)時(shí)可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“____”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難眼睛不好，瞎了一只眼?！垢绺缢懒耍瑑蓚€(gè)侄子沒長(zhǎng)進(jìn)。打了一輩子光棍。——孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。通過(guò)對(duì)老王根本情況的介紹，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)個(gè)人簡(jiǎn)歷姓名：性別：民族：職業(yè)：婚姻狀況：安康狀況：居住狀況：用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(仁慈)19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“仁慈”，來(lái)否認(rèn)他的蒙受委屈的裁判。(出示幻燈片)師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜。生：呼吁懇求師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與仁慈才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情表達(dá)了老王的是仁慈?快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。生：1、送冰。哪里表達(dá)他的仁慈?找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍。(分析^p前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默幽默。)2、送錢先生看病。哪里表達(dá)他的仁慈?找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好似有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能表達(dá)老王的仁慈?(出示幻燈片)有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”老師范讀，學(xué)生考慮：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，交換的是否恰當(dāng)，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)展分析^p，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的光陰，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?可怕是生疏人之間用的，表達(dá)不出作者的擔(dān)憂，可笑，實(shí)際上表達(dá)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”這句話中好些了嗎，表達(dá)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好似是一個(gè)旁觀者的口吻，表達(dá)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”通過(guò)作者的描寫，我們看到了老王的仁慈，其實(shí)我們還看到了作者的仁慈，作者的語(yǔ)言好似不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥嵛覀兗?xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?板書：1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與商討中，人人參與說(shuō)話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文答復(fù)這樣兩個(gè)問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好似不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符?2、老王為何而來(lái)?第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析^p。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。三、入木三分，難點(diǎn)打破：(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍?一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們困難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要打破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?(出示幻燈片)有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，浸透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老____職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書：老王不幸愛仁慈楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓我們做一個(gè)老王那樣的仁慈人，做一個(gè)像楊先生那樣的仁慈人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)(帶著學(xué)生貼近文本，深化文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)別人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西可以深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)那么，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！痹改銈兌伎梢杂脨坌娜拘褠坌?，用仁慈去體察仁慈，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛，你就會(huì)收獲愛。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。老師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于仁慈的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆仁慈的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼?。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，理解老王。(板書課題)(1)解題1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)2、寫作背景(ppt演示)二、出示學(xué)習(xí)目的：1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;2、體會(huì)作者一家的仁慈，學(xué)會(huì)以仁慈對(duì)待仁慈，關(guān)愛弱者;3、品味文章語(yǔ)言的深意。三、字詞和釋義〔ppt展示〕——齊聲朗讀2遍四、整體感知1、速讀課文，考慮以下3個(gè)問題：(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)展刻畫?)——苦、善(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?2、分段朗讀，歸納段意(1—4)(5—7)(8—22)五、研討探究：1、研討老王之“苦”(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?(4)老王除在生活上“艱辛”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。2、研討老王之“善”(1)朗讀讀課文5——22自然段，考慮以下問題：①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)事件老王的品質(zhì)②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?通過(guò)這三件事充分表達(dá)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸仁慈的。③最能打動(dòng)你的片段是什么，為什么?老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能表達(dá)老王心地仁慈，最能令人感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對(duì)老王的照顧，老王至死不忘。通讀全文，考慮作者一家人對(duì)老王的“善”主要表達(dá)在哪些方面?(按照課文順序概括答復(fù))①②③④⑤問題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人?！澳鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！痹鯓永斫?在文中起什么作用?問題三：作者為什么可以那么關(guān)心老王?1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差異(包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，作者才會(huì)對(duì)人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。2)人道精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的奉獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面開展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的?！袄贤踉谏詈蟮娜兆永?，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠?！绷?、品讀精短，換位體驗(yàn)老師提示：老王與“我”一家的交往正表達(dá)了“以仁慈去體察仁慈”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。①假設(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做?②試揣測(cè)“我付錢給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想?七、品味語(yǔ)言楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比擬下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)絡(luò)上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?①②③八、____周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待別人。九、作業(yè)布置老王教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫困難困苦的生活和藹良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問題。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活潑,敢想,擅長(zhǎng)模擬,外界的任何新穎事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的承受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不理解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要