初二語文教學反思周記(十一篇)

第頁共頁初二語文教學反思周記(十一篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。初二語文教學反思周記篇一教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，理解和分析^p學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。一方面，農(nóng)村的學生聽，說的才能相對較弱，另一方面，八年級的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析^p，做到因材施教，對授課效果有直接影響。教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違背紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的程度，以致影響教學效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當中困難。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜歡語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否那么學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更理解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文程度進步，他們才能進步同學們的語文寫作才能，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能無視。為此，我制定了詳細的方案和目的。對這局部同學進展有方案的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有才能進步，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應有程度；第二組是肯學，但由于才能不強的同學。對這局部同學要適當引導，耐心教誨，漸漸進步他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望進步；第三組是紀律松散，學習不認真，根底又不好的同學。對這局部人要進展課余時間個別輔導。因為這局部同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。親自檢查學生背書情況，并做到但凡要求學生背的，我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，進步他們的才能。雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。教學方法陳舊，不敢放手讓學生自學，上課力求面面俱到，抓不住重點，學生的思維才能沒有得到開展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績上下，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我進步，如何共同進步學生的語文程度。我都繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學程度再上一層樓。初二語文教學反思周記篇二這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言根底比擬薄弱的學生讀起來仍然不應該有多大困難，《桃花記》教學反思。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復讀，能成誦最好。在第一課時的教學中，疏通這篇課文文意時，我沒有采用串講的方式，因為我發(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級除了幾個好學生能認真聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實比擬枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課根本就是填鴨式，效果甚微，教學反思《《桃花記》教學反思》。于是我想了一個方法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點字詞劃給同學，因為理解文言句意時，關鍵字詞非常重要，關鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比擬高，而且每個人都有發(fā)言的時機，甚至是成績很差的同學都能答復對問題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能答復出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時間讓他們在理解的根底上再反復讀，我覺得這個很有必要。第二課時，由于時間緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學生讀的不夠充分，自己展開也不多，因為緊張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因為很多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復出現(xiàn)過，幫助學生找規(guī)律，讓他們學會“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的才能。但在第二課時這方面我做的很不夠。好在由于文章的內容比擬簡單，所以在分析^p文章思想時，學生配合的比擬好。文章的寫作順序，桃的美景，桃人的幸福生活，桃的神秘，桃人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解答復，這點讓我感到比擬欣慰。在以后的教學中，我一定要把課堂的細節(jié)做好，在平時的教學中，進步自己駕馭課堂的才能，也要鍛煉自己的心里素質，同時還要不斷學習，增強自己的教學程度。初二語文教學反思周記篇三彈指一揮間，擔任初二語文教學工作一個學期已經(jīng)完畢，如今靜下心來對本學期的教學工作做一反思，以期發(fā)揚長處，彌補缺乏。本期我努力做到了幾點：一、細心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對教材的整體把握。備課包含表達新課標、研究教材、搜集信息、理解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把研究教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。我把備課分為隱性和顯性兩局部。假如說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學生、考慮教法那么是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比方一節(jié)課在本單元在本冊書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一考慮。二、認真上課。課堂是我們老師傳授知識最直接的手段。三尺講臺，是聯(lián)絡著學生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識，培養(yǎng)怎樣的才能，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價值觀，學生將來都會反應給你。如今學習，會影響學生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因為我的每一節(jié)課都會影響學生的生命質量的。在知識的傳授和才能的培養(yǎng)中，交融了情感和價值觀，培養(yǎng)他學會學習，懂得怎樣求知。我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目的，人人明確目的，我和學生一起努力完成目的。我的課堂要求嚴格，學習完了，必須明白我學到了什么知識，懂得了什么道理。三、方法指導。有了方法才可以做到觸類旁通。針對班級學生閱讀理解才能薄弱這一特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文解題方法的指導，注重根底訓練，因為我認為“授人以魚，不如授人以漁”，假如學生連走路的方法都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學也是如此。很多學生答復下列問題無從著手，語無倫次。我本學期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導。甚至交給他了他們答題的思路和常用術語。事實證明，學生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。四、認真修改作業(yè)。作業(yè)是學習效果的最有力的反應。要求按時交作業(yè)的同時，還要他們認真完成。我每次把作業(yè)分成按abc分等級，多批a級，多加鼓勵。在作文修改時，力爭找到他們作文中的閃光點加以表揚，婉轉提出缺乏之處。讓他們在得到肯定的氣氛里生存學習。這樣他們的興趣越來越濃?！珡膶W生試卷反映出的問題也發(fā)現(xiàn)有以下缺乏：一是，根底知識被無視。這不是難點但確實被小視的地方。拼音調號把握不準、標點符號模棱兩可現(xiàn)象、古詩詞默寫錯別字時時出現(xiàn)。以后要課課嚴格要求。不放過任何一個學生。二是，有時語文課被過度工具化，把課文分析^p得支離破碎，而對語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握缺乏。下學期的語文課努力克制這個缺乏。三是，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。我堅信，語文應該是大語文，除了做好課外美文的指導欣賞外，應該吸納各科知識互補?！抑雷约哼€有很多缺乏，多向同行學習，取長補短，教學相長。讓自己更優(yōu)秀，讓我的孩子學到更多的知識和做人的道理。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。初二語文教學反思周記篇四學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現(xiàn)這一學習方式的轉變，是教學的難點所在?！把芯啃詫W習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。詳細地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析^p、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而理解社會、學會學習，培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能和創(chuàng)造才能?；谶@一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的才能和創(chuàng)新精神。教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進展了反思，現(xiàn)述如下：一、自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求才能。在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大局部問題。二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。我們農(nóng)村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深化的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。二、網(wǎng)絡的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識?？寺∈且豁椥录夹g，終究是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進展克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的開展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了根底。要求學生會研究性學習，老師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的理論者和倡導者。試想，老師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進展研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的才能，也是非常重要的。三、研究討論，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)了學生們的科學意識和創(chuàng)新精神?？寺〖夹g，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的開展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃重的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面應用。任何新技術的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進展曲”。就象核能技術的應用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。假如克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人效勞，這是造福人類。為了更好的激發(fā)學生們的探究欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，討論克隆技術對人類的影響。討論過程，根本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，假如有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。缺乏的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果?？傊?，要到達新課程標準的要求，還要走很長很困難的路。還要與應試教育進展____。單憑老師的努力是不夠的。還要從考試上進展真正的改革。不然，新課程標準的施行只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。初二語文教學反思周記篇五一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不注意，自己也參加到隊伍中來了。雖然在一中時，有過n屢次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學所學不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教了近一周的語文課了，隨意記點感受吧：班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀才能實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……吳燕，過去跟著三年級上語文，這學期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的根底。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我清楚記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言模擬才能。每當老師給予哪怕一點點的關注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種才能被成認的成就感及由此生發(fā)出來的自信心……學生特殊，到底特殊在什么地方？經(jīng)常，不，應該說從來就沒認真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！我考慮著學生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個很重要的原因?；叵胱约盒r候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。綜上分析^p，想來作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或將電子稿共享，讓大家實在明確，并能逐條自我檢查才好。下一步就給學生們備學案，量化要求才是。a、最近我決定著重培養(yǎng)學生自主查找、利用資庫資的才能。讓學生務必掌握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將朗讀問題消滅在課下。b、電子考試、作業(yè)的才能，利用博客平臺共享思想的才能培養(yǎng)。c、電子作文最低誤碼率的追求！比方我們碰到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？初二語文教學反思周記篇六期中考試后到如今已經(jīng)一周的時間了，我把所教班42名學生的分數(shù)又看了一遍，仔細想想學生的分數(shù)不高的原因，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因為成績和我想象的還存在一段間隔。我一直在思索如何將鍛煉學生思維和進步考試成績很好地統(tǒng)一起來。初中漢語教學應該是在小學漢語教學的根底上，進一步指導學生正確理解和運用語言文字，養(yǎng)成良好的漢語文學習習慣，這個道理大家都明白，但在實際的操作過程中未必都如愿。就我自己來說，注重了課文的閱讀、講解、互動，注重了理解和師生間的共同討論，課堂的活潑、教學的嚴謹我也努力做到了，學生的成績卻回饋給我了不太理想的結果。靜思之后，我認為自己一直以來忽略了一個很重要的環(huán)節(jié)：對每一課的知識缺少了必要的穩(wěn)固和檢測，特別是對根底知識的穩(wěn)固。這其中有高估學生自覺性的因素存在，被大多數(shù)會背誦詞語意思，特殊句子，聽寫生字詞語的學生給迷惑了雙眼。一些常用詞語的書寫、課文默寫很不扎實。第一，加強對常用字詞的字音、字形、字義的強調，穩(wěn)固，即安排適當?shù)臅r間強化訓練。放月假回來后，我方案一周進展一次字詞檢測，個個過關，加強識記。第二，要更加有效地利用早讀時間。早讀任務要更加精心安排，重要的是催促、指導學生按要求進展，并提升效率，做好早讀評比工作。這樣不僅可進步學生學習興趣，還可以進步早讀質量?？傊?，利用早讀時間指導、催促學生扎實掌握重點、常用詞語。(包括課文二中的重點詞語)。第三，認真講解課文、練習冊中的訓練題，對所學課文知識的穩(wěn)固要很好地到位。與此同時，強調并教授一些答題技巧。盡量到達知識與才能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的教學目的。第四，繼續(xù)加強培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學生自主學習、自我總結、自我反思才能，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的理論才能，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學生、感染學生，浸透情感教育，從而全面提升學生漢語文綜合才能。第五，實行分層次教學，降低對學困生的要求，比方讓成績好些的學生背生字詞意思、特殊句子時，其他學生能讀熟就可以了，檢查生字詞語時，要求差生寫對一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會背會寫的更好!這樣才能讓每個學生有成就感，逐步進步學習漢語文的興趣第六，做好補差工作，縮小兩極分化，從測試情況看，漢語文學習已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識點的深化，學生的個體差異以及多種內外在因素，學生學習上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長、包括學生本人的不懈努力，力爭減少差生，使他們在漢語文學習上不斷進步，這就需要我真正的去愛他們關注他們，及時做好補差輔導工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積進步漢語文教學質量。初二語文教學反思周記篇七教材分析^p：《大道之行也》通過對理想中社會特征的描繪，說明了儒家理想“大同”社會的根本特征，表達了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會的三個根本特征：人人都能得到全社會的關愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。學情分析^p學情分析^p：對于初二學生可以來說，文言文的學習已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學習的根底上，學生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法，套用在今后的文言學習中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學重點放在重點字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)絡實際談體會上。從課堂效果來看，學生對文意的理解沒有太大的問題，但是因為老師在課堂時間分配上不夠合理，因此，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點沒有凸現(xiàn)出來。教學目的知識目的1．積累一些重要的詞語。2．理解先賢圣哲關于人類社會的偉大設想，把握“大同”社會的根本特征。3．背誦并默寫全文。才能目的1．重視誦讀，進步朗讀和背誦才能，力求讀得好，誦得快。2．整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，進步誦讀才能。3．聯(lián)絡實際，談談如何能從身邊做起，從小事做起，為實現(xiàn)“大同社會”添磚加瓦。德育目的《大道之行也》反映了我國古代人民對美妙生活的向往，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。教學重點和難點教學重點1．要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。2．引導學生把握“大同”社會的根本特征。教學難點1．聯(lián)絡《桃花記》，引導學生考慮，《桃花記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？2．聯(lián)絡實際，引導學生考慮“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們如今的社會是不是大同社會”這個問題。初二語文教學反思周記篇八《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路明晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進展教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：一、以學生為主體的意識表達得非常清楚，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。學生的語文才能主要通過學生自己的語文理論活動“習得”，不是老師的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正進步學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要表達在組織學生進展語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中我的教學民主意識也比擬強，經(jīng)常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比方：學習新詞，老師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到進步。二、讀中感悟，感悟中讀。潮來時宏偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生互相評議、補充，讓每個學生都能在自身的根底上得到進步。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即老師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生可以充分開展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的根底上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，進步品味詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態(tài)，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象才能?？梢钥吹?，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言理論的時機。語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、開展語言極有好處。我在這堂課的檢測反應中設計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，表達了面向全體的教學原那么。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈敏運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據(jù)自己的程度填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創(chuàng)設情境。四、恰當?shù)厥褂眠h教資，以進步課堂教學的效率。現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為進步語文教學的效率效勞。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些遺憾：學生上課與老師配合還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。假如老師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些;假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;假如教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，老師大膽放開，學生綜合才能培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。初二語文教學反思周記篇九一、教材根據(jù)：本教學設計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2024年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。二、設計思路：1、教材分析^p：《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的風光和氣氛，形似寫景，實那么寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進步審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。2、學情分析^p：八年級學生已在七年級學習了十多篇文言詩文，在八年級又系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，到第四個單元的文言文學習時已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析^p和理解也已具備了一定的才能。但學生學習文言文的興趣不是很濃重，在教學文言文時要注重激發(fā)學生的學習興趣。3、指導思想：課堂上學生不是被動的信息吸收者，而是知識體系的主動建構者。心理學研究也說明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二非常鐘，因此本課的設計以興趣為導入點，充分激發(fā)學生學習的主動性，實現(xiàn)知識的建構與重點、難點的打破。4、設計理念：語文教學應充分表達“以人為本”的教學理念，本課的學習中通過營造氣氛激發(fā)學生學習興趣，進展朗讀競賽幫助學生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)知識的建構與重點、難點的打破，讓學生體驗學習成功的喜悅，不斷開展學生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習慣，開展自主學習才能，潛移默化中不斷進步學生的審美品味和文學素養(yǎng)。三、教學目的：知識與才能目的：理解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。方法與途徑目的：通過營造氣氛激發(fā)興趣、進展朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學習方式打破重點、難點。情感與評價目的：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風光，培養(yǎng)安康的審美情趣。注重學生互評與老師評價。現(xiàn)代教學手段運用：使用多媒體課件。四、教學重點：1、疏通文義;2、學習抓住景物特點寫景狀物的方法。五、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學準備：1、搜集資料、制作課件;2、指導學生課前預習：(1)搜集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。(3)整理出預習中解決不了的疑難字句。(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。七、教學過程：(一)創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，請你暫時忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間。看清亮透明的泉水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假如我們感覺有些疲倦，假如我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……(設計意圖：創(chuàng)設幽深寧靜的意境，引導學生走近作者，走近作品，激發(fā)學生的學習興趣。)(二)走近作者，理解背景請學生交流搜集到的柳宗元的資料。學生交流后，老師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰明好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守權力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最出色的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。(設計意圖：培養(yǎng)學生自主搜集資料、整合資料的'才能。通過對作者的生平介紹理解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的打破起到關鍵的作用。)(三)整體感知、走近作品1、老師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。2、自讀課文，老師指導，要求：讀準字音，吐字明晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。3、以大組為單位進展朗讀競賽，看看哪一組讀完好篇文章的人數(shù)最少。規(guī)那么：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準確時換下一位同學接著朗讀，老師不發(fā)表意見，請其他組來評價。(設計意圖：誦讀是文言文教學的根本方法也是根本任務，老師通過示范朗讀和方法指導學生如何誦讀文言文。然后抓住中學生爭強好勝的心理進展朗讀競賽，激發(fā)學生學習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打根底。)(四)小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結合課下注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題。老師請小組的a、b、c、d類學生(異質分組：按學生語文根底與理解才能差異分成四類)進展疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進展評價。老師點撥，強調重點字詞句。(設計意圖：學生學習文言文的根本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習才能。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“評價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！睂τ赼、b、c、d四類學生老師要胸有成竹，在每次分配任務時可有不同的側重點，以便及時反應課堂學習的落實情況。學生互評的形式不僅可以讓他們體會到學習成功的喜悅，而且可以加強他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動中完成知識的建構與重點打破。)(五)質疑探究、抓住特點1、投影問題，引導學生考慮：(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的?(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?2、在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。老師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。(設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。)(六)品味文章，對話作者1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法老師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美風光給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，假如你也坐在潭邊，會有什么感受?2、深化探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美風光，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句表達了作者的感情呢?你能不能結合寫作背景，分析^p一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應的語句)(設計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡文化背景作出自己的評價”。設計這個環(huán)節(jié)，要讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析^p，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成打破文章的難點的目的。)(七)暢談收獲、總結全文老師可引導學生從以下方面談收獲：1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法?2、通過對課文的分析^p及對作者的理解，你獲得了那些啟示?老師要鼓勵學生大膽說出自己的想法、感受，最后老師做總結發(fā)言。(設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回憶本節(jié)課學習的要點，穩(wěn)固所學知識，并能結合生活進展考慮。)(八)我做導游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描繪，以引起“游客”的玩耍興致。請4——5名學生為全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)，評評誰的導演最棒。(設計意圖：新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維才能，也有利于鍛煉學生的書面表達才能和口頭表達才能，一舉多得。)(九)課后回憶，舉一反三1、根據(jù)寫作思路背誦課文;2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩那么加以賞析。(設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題。設計第二題意在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞才能和對祖國優(yōu)美山水的審美才