2023年關(guān)于說(shuō)課稿初中范文匯編6篇

2023年關(guān)于說(shuō)課稿初中范文匯編6篇說(shuō)課稿初中篇1

一、教材分析：

1.課程的定位與教學(xué)內(nèi)容：

本課程針對(duì)初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)，屬于“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。1課時(shí)。

首先，這一學(xué)段的“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“觀賞”已脫離小學(xué)觀賞階段的單純性，須要從“多角度”進(jìn)行美術(shù)觀賞。對(duì)藝術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言、歷史探討、文化背景、美術(shù)史等角度進(jìn)行賞析；“評(píng)述”強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀賞的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、形體、文字等方式評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的質(zhì)量和意義，學(xué)會(huì)鑒賞藝術(shù)。鑒賞則在直觀感受的基礎(chǔ)上更要求提高學(xué)生藝術(shù)觀賞的理性思索。

其次，皮影是中國(guó)民間藝術(shù)中最具有廣泛性和綜合性的藝術(shù)。皮影的綜合性藝術(shù)特色，可以使學(xué)生更深刻感受中國(guó)藝術(shù)的文化根源，在皮影藝術(shù)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化與生活。在皮影藝術(shù)的廣泛性中為學(xué)生創(chuàng)建多元文化情境，培育學(xué)生敬重我國(guó)的文化遺產(chǎn)的情操。這也是現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生多角度鑒賞皮影人物頭楂的藝術(shù)特色。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式評(píng)述皮影的藝術(shù)特色，理解皮影的綜合藝術(shù)美。

4.教學(xué)目標(biāo)：在這一學(xué)段和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教學(xué)的總體目標(biāo)為，激發(fā)學(xué)生參加“觀賞·評(píng)述”的愛(ài)好；同時(shí)要學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，并起先理性的評(píng)價(jià)藝術(shù)作品；逐步培育學(xué)生敬重藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的情操。而皮影又是這一學(xué)段的學(xué)生較少接觸的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但藝術(shù)形式困難多樣。為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，本課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：在情趣之中認(rèn)知皮影，駕馭皮影的藝術(shù)特色。

（2）實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)多角度鑒賞皮影中人物頭楂藝術(shù)美感。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的關(guān)系，提升學(xué)生敬重、愛(ài)護(hù)與傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。

二、教法分析：

國(guó)家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確此次課改重要的是教學(xué)方法的變更，多給學(xué)生感悟的的機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、探討等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思索、鑒別、推斷，提高審美趣味。綜合本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采納以下幾種教學(xué)的方法：

直觀觀賞法：通過(guò)圖片、影像、多角度的展示皮影。

詩(shī)詞分析法：通過(guò)詩(shī)詞對(duì)聯(lián)讓學(xué)生重點(diǎn)把握皮影的特點(diǎn)。

對(duì)比教學(xué)法：對(duì)比不同人物性格體現(xiàn)皮影頭楂著色和造型特點(diǎn)；對(duì)比不同地區(qū)的皮影造型特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)多元文化，以及藝術(shù)與生活的關(guān)系。

三、學(xué)法分析：

國(guó)家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變更，提倡“主動(dòng)參加、主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)精神，激勵(lì)采納自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)和顧問(wèn)的作用。本課程主要的教學(xué)目標(biāo)是在情趣之中認(rèn)知皮影，駕馭皮影的藝術(shù)特色；學(xué)生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的關(guān)系，提升學(xué)生敬重、愛(ài)護(hù)與傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。因此在本堂課程中我著重加強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)，在詳細(xì)的視頻短篇中認(rèn)知皮影。在學(xué)生的集體探討法中提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

四、教學(xué)程序：

授課程序

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

達(dá)到的教學(xué)意圖

導(dǎo)入

（5分鐘）

1觀賞短片：舞蹈《俏夕陽(yáng)》。學(xué)生共同回答下面的問(wèn)題。

“短片中的老奶奶在的舞蹈姿態(tài)借助了我國(guó)那一種藝術(shù)形式？”

A.手影戲

B.紙影戲

C.皮影戲

在欣賞中思索，并主動(dòng)回答問(wèn)題。

引出課題《好玩的皮影》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的愛(ài)好。

講授步驟

（30分鐘）

1說(shuō)皮影（5分鐘）

老師主要通過(guò)詩(shī)詞分析法、圖片展示法，介紹皮影。包括皮影的起源發(fā)展、皮影的組成以及聞名產(chǎn)地。

學(xué)生通過(guò)老師引導(dǎo)能夠主動(dòng)探究皮影的特點(diǎn)。

學(xué)生初步把握皮影的基本特征。

2看皮影（5分鐘）

老師主要通過(guò)短篇的直觀觀賞，看山西《拾玉鐲》和陜西《賣貨郎》，并進(jìn)行比較。

學(xué)生在在欣賞中探究問(wèn)題，找尋差異。

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)皮影的特點(diǎn)，即表演的藝術(shù)。也感受藝術(shù)表現(xiàn)的多元化。

3畫皮影（10分鐘）

老師通過(guò)對(duì)比的方法使學(xué)生駕馭皮影人物頭楂的藝術(shù)形式。

學(xué)生主動(dòng)參加對(duì)比，體會(huì)人物性格與頭楂造型的關(guān)系。

學(xué)生在皮影人物頭楂中重點(diǎn)把握皮影藝術(shù)形式美感。

4唱皮影（3分鐘）

老師采納對(duì)比的方法，讓學(xué)生了解不同地域的唱腔特色。

學(xué)生直觀感受

更進(jìn)一步體會(huì)皮影的特點(diǎn)，說(shuō)唱的藝術(shù)。充分相識(shí)皮影的綜合藝術(shù)特色。

5演皮影（4分鐘）

通過(guò)圖片展示皮影表演的幕后場(chǎng)景，了解皮影藝人唱、演、畫的綜合藝術(shù)實(shí)力。

學(xué)生直觀感受

學(xué)生從中感受到整個(gè)皮影藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程的辛苦，從制作到表演都凝聚著民間藝人的才智和文化追求。

6玩皮影（3分鐘）

激勵(lì)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)他人玩皮影的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作，玩在其中的愿望。

學(xué)生直觀感受

使學(xué)生下一課時(shí)中能夠主動(dòng)動(dòng)手制作皮影，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

小結(jié)

（5分鐘）

皮影帶給我們的樂(lè)趣以及皮影在國(guó)內(nèi)外的影響。

學(xué)會(huì)觀賞評(píng)價(jià)皮影戲

五、板書設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)特色：

綜合藝術(shù)的魅力。皮影融合美術(shù)、說(shuō)唱、表演等藝術(shù)于一身，具有劇烈的文化屬性。本課程在強(qiáng)調(diào)本專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，通過(guò)看、說(shuō)、畫、唱、表演等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官，使其充分感受到皮影藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)到民間藝術(shù)的豐富多彩和多元文化屬性，使學(xué)生逐步相識(shí)、正確評(píng)價(jià)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

說(shuō)課稿初中篇2

一、說(shuō)教材分析

地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章其次節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延長(zhǎng)及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對(duì)一元一次方程的解法相識(shí)，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節(jié)課內(nèi)容特別重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

１.會(huì)解含有括號(hào)的一元一次方程，進(jìn)一步體會(huì)解方程是運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題重要環(huán)節(jié).

２.通過(guò)視察、思索，使我們探究方程的解法，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)用多種方法解方程，提高解決問(wèn)題的實(shí)力.

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)確定

弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，找尋等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)

四、說(shuō)學(xué)情分析

1.學(xué)問(wèn)駕馭上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系駕馭不肯定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的找尋不簡(jiǎn)單，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。本節(jié)課引入案例實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題不是本節(jié)中點(diǎn)，第三節(jié)起先特地探討找等量關(guān)系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙。學(xué)生在學(xué)問(wèn)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白、深化淺出的分析。

3.由于七年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的.表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、說(shuō)教學(xué)策略

由于七年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的仿照實(shí)力，為使課堂生動(dòng)、好玩、高效，特將整節(jié)課以視察、思索、探討貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給學(xué)生“多視察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)協(xié)助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

（二）師生溝通，老師點(diǎn)撥

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)

六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想、口訣”，繼而驚慌的深思，期盼找尋理由和證明過(guò)程在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得的學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

2.師生溝通，老師點(diǎn)撥

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力?？偨Y(jié)口訣有利于增加學(xué)生的愛(ài)好性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在題中，我們實(shí)行固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)詳細(xì)步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試

剛好練習(xí)鞏固，小組合作溝通，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的協(xié)助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶敏捷運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。

4.小結(jié)

學(xué)問(wèn)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的特性品質(zhì)目標(biāo)。

5.布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)（略)

說(shuō)課稿初中篇3

第一板塊：說(shuō)教材

《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動(dòng)的美麗語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前打算――課前自學(xué)是學(xué)生特性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必需保證充分的打算、思索時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、閱歷方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，解決不相識(shí)的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望――標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最終一個(gè)字的拼音，探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的閱歷――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語(yǔ)感――大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

其次板塊：說(shuō)教法

（一）說(shuō)教法

1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩(shī)采納分著教，合著比。通過(guò)學(xué)習(xí)本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法。

2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的干脆、真實(shí)的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美妙的情懷、美妙的想像，用美麗的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評(píng)意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。

（1）體會(huì)詩(shī)情――吟讀《觀滄?！罚w會(huì)詩(shī)人豪放的情懷，品嘗詩(shī)情美。

[4]

（2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句綻開(kāi)畫面想像，想像畫面美。

（3）穿插聯(lián)想――說(shuō)讀《錢塘湖春行》，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。

（4）品嘗意趣――評(píng)讀《西江月》，評(píng)說(shuō)詞中物象的意趣之美。

（5）析詞補(bǔ)白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。

（6）積累美句――采納不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂(lè)美。

（二）學(xué)習(xí)形式：在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示特性，體驗(yàn)、感悟、參加、創(chuàng)建。

（三）課時(shí)支配：兩課時(shí)

第三板塊：教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：教授樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！泛吐稍?shī)《次北固山下》

一、品嘗詩(shī)情美――吟讀《觀滄?！?，體會(huì)作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調(diào)，為深化理解詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊。

設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。

《觀滄?！罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩?，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的雄偉理想。

《次北固山下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》――“最愛(ài)湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悅之情。

《西江月》――“稻花香里說(shuō)豐年”，秋天豐收的喜悅。

《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天際”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條孤獨(dú)悲涼的心情。

重點(diǎn)以《觀滄?！窞槔M(jìn)行示例分析：

1、插頁(yè)――補(bǔ)充背景。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過(guò)擒呂布、降張繡，在官渡戰(zhàn)勝了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國(guó)，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂(lè)府詩(shī)。

2、問(wèn)題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導(dǎo)細(xì)致視察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。

3、背讀――強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢

（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。

3、譯讀――整體感知，疏通文意

結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和心情。

4、說(shuō)讀――說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的雄偉理想。

學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。

5、吟讀――體會(huì)感情，培育語(yǔ)感

在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩(shī)情和語(yǔ)氣節(jié)奏，讀出氣概與豪情。

二、想像畫面美――重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。

1、說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫面

小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，探討解析。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？

探討明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印?/p>

2、譯讀――想像意境，譯出韻味

方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提示留意押“an”韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。

師譯：

客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆似乎懸掛在高遠(yuǎn)江天。

（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江充滿著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念敬愛(ài)的家鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。拂過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有肯定的韻味即可。）

品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品嘗“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆忙不行待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)情呢？?jī)删錈捵忠矘O見(jiàn)功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美妙事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，給予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂(lè)觀、主動(dòng)、向上的藝術(shù)鼓舞力氣，此句被稱為千古名句。

其次課時(shí)：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》

三、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。

1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！庇挟惽ぶ睢l(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，觀賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品嘗對(duì)偶句，讀出韻味。

2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞?jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自?shī)中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相像意境，進(jìn)行比較閱讀？

3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“到處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

探討明確：詩(shī)人對(duì)四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中醒悟過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，萬(wàn)紫千紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

四、品嘗意趣――重點(diǎn)觀賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，常常行經(jīng)風(fēng)景美麗的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，美麗動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么安靜，充溢了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

[4]

1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。找尋詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣？探究后明確：

（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜不自勝!

（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。

（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。

五、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)觀賞《天凈沙·秋思》中煉字美。

1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？

探討明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色調(diào)，都帶上顯明的特性，又使原來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾畫出絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出天際淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ā短靸羯场ご骸罚┰谛那樯吓c《天凈沙·秋思》有何異同？

3、改寫：假如把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的心情變得清爽、喜悅，如何改？

4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)?？梢援?、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。

六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫五首詩(shī)

2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。

（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

（2）林花謝了春紅，太匆忙（李煜）

（3）無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）

說(shuō)課稿初中篇4

一．說(shuō)教材分析

《趙州橋》是義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)和美觀。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)，最終講作者由衷的贊美。全文層次清楚、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建立的特點(diǎn)。

②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

三．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：

理解趙州橋宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

2、“直觀教學(xué)”法

通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，啟發(fā)孩子思索，突破教學(xué)難點(diǎn)。

B.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采納“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培育實(shí)力，陶冶情操。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建立的？出示圖片。

為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

教學(xué)起先，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的學(xué)問(wèn)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建立的和是誰(shuí)建立的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)綻開(kāi)深化的學(xué)習(xí)。

4.小組合作，共同探究

1、體會(huì)趙州橋的宏偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

（3）初步相識(shí)過(guò)渡句。

5、總結(jié)全文，升華感情。用課文中的最終一段話來(lái)贊美趙州橋

六、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)：五十多米

宏偉

寬：九米多

沒(méi)有橋墩

趙州橋堅(jiān)實(shí)一個(gè)大橋洞洞古代勞動(dòng)人民

四個(gè)小橋洞的才智和才能

美觀精致的圖案（有的……有的……還有的……）

此板書力求突出本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)課稿初中篇5

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或試驗(yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡學(xué)問(wèn)和彈簧測(cè)力計(jì)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中的詳細(xì)應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)，能提高學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。因此這一節(jié)課無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的實(shí)力上都有著非常重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）學(xué)問(wèn)與技能

①知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)。

③進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法。

④培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力、培育學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

（2）過(guò)程與方法

經(jīng)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在探討多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量限制”的方法。

（3）情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生探究志氣、實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法以及與他人溝通與合作的精神。

3．教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)是試驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很簡(jiǎn)單擰開(kāi)了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請(qǐng)學(xué)生思索一下這些都是什么緣由？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．什么叫摩擦力

用2個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到2個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒(méi)有詳細(xì)的區(qū)分，我在這里簡(jiǎn)潔地向?qū)W生說(shuō)明了3種摩擦的區(qū)分。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過(guò)；而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后，還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來(lái)后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很困難，對(duì)于摩擦的探討已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)4個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為4個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

先讓同學(xué)們思索：用什么工具來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大??？（依據(jù)二力平衡的學(xué)問(wèn)）；那么試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過(guò)這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了肯定的鋪墊。

再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行溝通探討，同時(shí)提示學(xué)生留意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意運(yùn)用怎樣的科學(xué)探討方法？（限制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，探討弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過(guò)限制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究安排，并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過(guò)程中，留意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解，特殊是對(duì)試驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出試驗(yàn)結(jié)論

在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中老師要進(jìn)行巡察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)試驗(yàn)小組的代表公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。

試驗(yàn)結(jié)束后，還可以激勵(lì)學(xué)生思索：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)潔操作一次，讓他們自己發(fā)覺(jué)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，簡(jiǎn)單讀出正確數(shù)值，試驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活閱歷，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行探討，還可以采納全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

4．當(dāng)堂反饋

（1）采納探討的形式，探討：假如生活中沒(méi)有摩擦力…

從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們探討，假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無(wú)處不在的摩擦，加深對(duì)摩擦力的相識(shí)。

5．課后作業(yè)

視察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采納什么方法來(lái)增大或減小它們的。

說(shuō)課稿初中篇6

一、說(shuō)指導(dǎo)思想

本節(jié)課是依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維健康觀”為教學(xué)理念，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)