2023年我愛這土地教學(xué)反思

2023年我愛這土地教學(xué)反思我愛這土地教學(xué)反思1

時(shí)代的發(fā)展要求教化教學(xué)形式的改革和完善。老師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注意教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注意閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。而它要面對(duì)的學(xué)生，都是誕生于20世紀(jì)90年頭以后的，由于時(shí)代和生活環(huán)境的緣由，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史，也知之甚少。因此，情感領(lǐng)悟?qū)嵙Σ粡?qiáng)，導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解，對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。不過，他們有樸實(shí)熱情的愛國情感和豐富真誠的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。

在教學(xué)過程中應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有肯定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)專心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，這將干脆影響教學(xué)實(shí)施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補(bǔ)充。

（三）語言炙熱，感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文語言特點(diǎn)。

（四）本文生字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實(shí)。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的.想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我激勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感愛好的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

我愛這土地教學(xué)反思2

20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參與深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng)，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！

楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，特別勝利！不管是重點(diǎn)的引導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。現(xiàn)結(jié)合平常自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。

一、善用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛特別好，跟自己平常的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺特別慚愧，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動(dòng)的，學(xué)生回答問題的信念和志氣，也是老師賜予的。楊老師很擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)的語言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參加，我希望相識(shí)那些英勇的同學(xué)”、“隨意說，沒關(guān)系，或許你說得比老師想的更完備?！薄拔覀円獏⒓拥綄W(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程?！薄罢故疚覀兤撸?）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對(duì)自己要求太高，很累，只要有一點(diǎn)的體會(huì)就好?！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師肯定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒！”……像這些激勵(lì)的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給英勇發(fā)言的同學(xué)，收到了特別好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，氣氛也很好，師生互動(dòng)愉悅，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

詩歌是抒情言志的，詩歌的.教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩情，進(jìn)而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)！她帶著飽滿的熱忱進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁炙熱之情去熔煉學(xué)生之心，最終，詩人的愛國熱忱與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，特殊是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得特別好，特別有感染力。讀完，全體學(xué)生不由自主地鼓起掌來。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，專心地去體會(huì)，進(jìn)入詩歌的意境，感受艾青那深厚的愛國之情。

三、善用引導(dǎo)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在她的駕馭之中，這最主要的緣由就是她非常擅長(zhǎng)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡(jiǎn)介、新詩的介紹、寫作背景的簡(jiǎn)介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較簡(jiǎn)單理解、簡(jiǎn)單回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌頌祖國，那么它歌頌祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點(diǎn)，收到特別好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。

總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探究，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探究、改進(jìn)教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我愛這土地教學(xué)反思3

20xx年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難?，F(xiàn)在的處理則很好。

汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時(shí)間萬分感動(dòng)。其次天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。

但是這一次在課堂上回顧xxxx，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。

第四單元的四首詩，都是現(xiàn)代詩歌中的名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括、劇烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中始終被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語文教學(xué)中，它有著其他文體無法替代的特別的教化作用。語文教學(xué)應(yīng)充分留意到詩歌教學(xué)的重要意義?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的”語言。

艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充溢希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中，我主要注意了以下幾個(gè)方面：

一、注意朗讀

“讀書百遍，其義自見?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培育學(xué)生語感實(shí)力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)留意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛好。

二、注意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課，我依據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的'教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲得了學(xué)問，也熬煉了實(shí)力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延長(zhǎng)，注意過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同老師的灌輸講解所得的收獲是不行相提并論的。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛之情。對(duì)主題的理解事半功倍。

三、注意評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，特性的張揚(yáng)和創(chuàng)建性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信念和持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。我注意了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分綻開。對(duì)朗讀、探討等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得朝氣無限，搖曳多姿。

四、注意價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培育學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)ルy的祖國心生欽佩，并對(duì)祖國的將來充溢希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在肯定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著肯定的問題。

1、過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。

2、解讀過程沒有充分放開學(xué)生探討、總結(jié)、溝通之后，老師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信念，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。老師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。

“教學(xué)有法，教無法定“，這只是對(duì)詩歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還須要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。

我愛這土地教學(xué)反思4

時(shí)代的發(fā)展要求教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。老師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注意教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注意閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我激勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培育了學(xué)生的.朗讀實(shí)力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉醉其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體會(huì)詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑圻@土地》這首詩的意境是深厚、激揚(yáng)的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能賜予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對(duì)《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)賜予指正、指責(zé)?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感愛好的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個(gè)小細(xì)微環(huán)節(jié)都仔細(xì)把關(guān)。在這里，我誠心的向他表示感謝！

我愛這土地教學(xué)反思5

《我愛這土地》是當(dāng)代詩人艾青的代表作之一，又是九年級(jí)下冊(cè)語文課本中的第一篇課文。為了有一個(gè)好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我反復(fù)地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，比照著自己反復(fù)地讀，爭(zhēng)取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的打算，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。假如到了公開課展示課時(shí)，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的老師是不合格的。

經(jīng)過仔細(xì)考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，把理解詩中的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為詩歌教學(xué)就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特殊是高水平地朗誦是一個(gè)特性化的理解過程，是一個(gè)藝術(shù)加工的過程，是一個(gè)再創(chuàng)建的過程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過讀者的專心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動(dòng)物們可愛了，人物有了思想。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的`文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時(shí)候都可以。特殊是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充足的感情，明快的節(jié)奏，細(xì)膩的思想，自由的表達(dá)方式，都須要用朗讀來品嘗。

當(dāng)然朗誦是特性化，不能強(qiáng)作要求，不能作統(tǒng)一的要求，老師只能指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解去找尋適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語調(diào)，語速，等等要依據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當(dāng)?shù)闹洹８星榈谋磉_(dá)是重點(diǎn)。在朗誦之前肯定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當(dāng)時(shí)的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。

朗誦者不肯定都要聲音圓潤(rùn)、渾厚、美麗，不肯定非得一般話標(biāo)準(zhǔn)，不肯定都要講究超群的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家終歸是少數(shù)。我們語文老師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求，通過訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動(dòng)下，學(xué)生能夠仔細(xì)朗讀就可以了。當(dāng)然，假如學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點(diǎn)培育。

在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時(shí)間。只探討了兩個(gè)問題：一個(gè)是“土地”“鳥”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個(gè)是這首詩所表達(dá)的情感。這兩個(gè)問題用時(shí)不到非常鐘。

我愛這土地教學(xué)反思6

時(shí)代的發(fā)展要求教化教學(xué)形式的改革和完善。老師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，敬重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注意教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注意閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度.而它要面對(duì)的學(xué)生,都是誕生于20世紀(jì)90年頭以后的,由于時(shí)代和生活環(huán)境的緣由,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn).就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領(lǐng)悟?qū)嵙Σ粡?qiáng),導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy.不過,他們有樸實(shí)熱情的愛國情感和豐富真誠的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。

在教學(xué)過程中應(yīng)留意以下幾個(gè)問題:

(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有肯定的難度.教學(xué)時(shí)應(yīng)專心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,這將干脆影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充。

(三)語言炙熱,感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn).老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文語言特點(diǎn).

(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又須要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的'理解。我激勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，確定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感愛好的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。

我愛這土地教學(xué)反思7

常常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個(gè)個(gè)問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師打算的就是細(xì)致，閱讀者的回帖也是好評(píng)不斷?？傻搅苏n堂上，我仍舊覺得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。

前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個(gè)問題，完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了