國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 2507試卷學(xué)前兒童音樂(lè)教育科目

學(xué)前兒童音樂(lè)教育形考作業(yè)幼兒園集體舞教育活動(dòng)指以一個(gè)音樂(lè)作品為單位，基于對(duì)此音樂(lè)作品的內(nèi)容與形式感受，最后走向具有舞伴與隊(duì)形、集體協(xié)作完成的律動(dòng)表現(xiàn)，旨在促進(jìn)幼兒音樂(lè)與社會(huì)性發(fā)展的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)2.動(dòng)作模型是指有一組動(dòng)作在動(dòng)作頻率不變條件下可以用不同舞姿來(lái)仿制，而被用于仿制的最初一組動(dòng)作就是動(dòng)作模型。對(duì)3.聲勢(shì)模式是指把抽象音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)翻譯成可視的圖形，這些圖形特征與音樂(lè)形象特征嚴(yán)絲合縫，幼兒通過(guò)用身體動(dòng)作感受與表現(xiàn)圖形而感受與表現(xiàn)音樂(lè)。錯(cuò)4.探究學(xué)習(xí)策略是指教師在集體組織形式條件下，在與幼兒討論“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”方案時(shí)，盡可能關(guān)注幼兒的建議，使“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”最終方案盡可能真正來(lái)自幼兒的一種教學(xué)方式。對(duì)5.在打擊樂(lè)教育活動(dòng)中，如果教師采用“高控”教學(xué)行為，打擊樂(lè)教學(xué)走向探究方式。錯(cuò)6.在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，幼兒的身體動(dòng)作不合拍并不會(huì)導(dǎo)致演奏不合拍。

錯(cuò)7.圖譜是指用圖的方式呈現(xiàn)音樂(lè)作品句段結(jié)構(gòu)的一種樂(lè)譜。對(duì)8.自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)是指完全由幼兒自己發(fā)起和組織的音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)

9.終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在、有關(guān)側(cè)面進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型。錯(cuò)10.過(guò)程性評(píng)價(jià)指通過(guò)客觀(guān)測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫(xiě)作等更真實(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。錯(cuò)集體舞學(xué)習(xí)中幼兒與舞伴進(jìn)行情感交流的方式有（

）。

A.非接觸性動(dòng)作交流方式

B.語(yǔ)言交流方式

C.眼神交流方式

D.身體接觸交流方式12.以下不屬于游戲模式的集體舞教學(xué)的是（

）。AB二段體集體舞13.幼兒園打擊樂(lè)器包括（

）。皮革類(lèi)、木質(zhì)類(lèi)、金屬類(lèi)、散響類(lèi)14.音色探究包括（

）。探究生活環(huán)境中的音色、探究自然界的音色

、音色綜合探究

15.幼兒園音樂(lè)區(qū)域的特征有（

）。幼兒自主化

、音樂(lè)內(nèi)容層次化

、音樂(lè)形式多樣化

、音樂(lè)材料操作化16.幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)型包括（

）。自發(fā)性哼唱

、自發(fā)性身體舞動(dòng)

、自發(fā)性節(jié)奏探索17.以下不屬于慶典音樂(lè)活動(dòng)組織策略的是（

）。重創(chuàng)新玩法，輕常規(guī)練習(xí)18.音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略是（

）。觀(guān)察先行、分析制定

、介入指導(dǎo)、.反思調(diào)整19.師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（

）以及教育支持。

情感支持、課堂行為管理

、課堂結(jié)果管理、教育過(guò)程管理20.音樂(lè)教學(xué)游戲化質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（

）。游戲性情境特征

、音樂(lè)性動(dòng)作特征

、教學(xué)組織特征、角色特征

1.音樂(lè)作品知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換是指把音樂(lè)作品抽象聽(tīng)覺(jué)符號(hào)翻譯成用來(lái)讓幼兒看并讓幼兒看得懂的內(nèi)容情境。對(duì)

2.任務(wù)意識(shí)是指教師對(duì)每一環(huán)節(jié)“拋”給幼兒什么任務(wù)有意識(shí)，但不要求對(duì)幼兒是否意識(shí)到任務(wù)有意識(shí)。錯(cuò)

3.在早期兒童音樂(lè)發(fā)展的三階段中，2-7歲兒童處在符號(hào)運(yùn)用階段，審美形式感逐漸形成。對(duì)

4.幼兒園音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)是間接教學(xué)，以游戲或問(wèn)題情境為中介迂回地傳遞教學(xué)意圖。對(duì)

5.一般情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，課堂互動(dòng)是游戲情境中角色之間互動(dòng)的一種教學(xué)模式。錯(cuò)

6.游戲情境歌唱教學(xué)模式是指設(shè)置的游戲情境只出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)仍然是教者與學(xué)者互動(dòng)的一種教學(xué)模式。錯(cuò)

7.假扮游戲與傳統(tǒng)游戲整合情境設(shè)計(jì)特別適宜角色意識(shí)還沒(méi)完全建立的小班幼兒。對(duì)8.口頭預(yù)令是以口語(yǔ)的方式在樂(lè)句出現(xiàn)之前預(yù)先發(fā)出合拍做動(dòng)作的指令?；蛘?，在樂(lè)句出現(xiàn)之前發(fā)出的旨在合拍做動(dòng)作的口頭指令。對(duì)9.圖譜應(yīng)在身體動(dòng)作體驗(yàn)后，作為輔助性教具呈現(xiàn)。對(duì)

10.念白是與樂(lè)句同時(shí)出現(xiàn)的一種口頭指令，旨在提醒幼兒身體動(dòng)作要領(lǐng)與拍點(diǎn)位置。對(duì)11（制作系統(tǒng)

）是以有目的的身體運(yùn)動(dòng)為最終結(jié)果的藝術(shù)發(fā)展系統(tǒng)。

12.幼兒園歌唱教育活動(dòng)是指針對(duì)某一歌曲展開(kāi)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，最終采用的音樂(lè)表現(xiàn)媒介為（嗓音

）。

13.音樂(lè)作品的（

再現(xiàn)性

）是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

14.幼兒感受系統(tǒng)發(fā)展的特征有（

）。音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣

、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素、讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)

15.幼兒園音樂(lè)教育跨領(lǐng)域目標(biāo)包括（

）。學(xué)習(xí)品質(zhì)、問(wèn)題解決、反思性思維16.幼兒園音樂(lè)教育音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)是（

）。感受、表現(xiàn)

、創(chuàng)造17.示范策略具有（

）的特征。目的性、時(shí)效性

、準(zhǔn)確性18.“合拍做動(dòng)作”核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)是（

）。合拍的要旨不是打出拍子，而是打出穩(wěn)定的拍子、引導(dǎo)幼兒合拍不能靠語(yǔ)言指令，而要靠教師準(zhǔn)確示范、歌唱教學(xué)中動(dòng)作合拍主要指上肢動(dòng)作合拍19.幼兒歌曲學(xué)習(xí)中的核心經(jīng)驗(yàn)有（

）。合拍做動(dòng)作、具有旋律輪廓線(xiàn)地歌唱

、用動(dòng)作描述音樂(lè)內(nèi)容與形式、用語(yǔ)言描述音樂(lè)內(nèi)容與形式20.畫(huà)出音樂(lè)句段結(jié)構(gòu)圖，把握音樂(lè)句段結(jié)構(gòu)

、遵循重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)組織手法

、動(dòng)作要與音樂(lè)的形式元素特征匹配

、動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好

在領(lǐng)會(huì)集體舞教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫(xiě)要義基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一份幼兒園集體舞教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂(lè)與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。撰寫(xiě)完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂(lè)教育活動(dòng)方案撰寫(xiě)質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書(shū)》中的精彩課例。）幼兒園集體舞方案

活動(dòng)背景經(jīng)過(guò)一年的集體舞教學(xué)研究，孩子們積累了一定的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，能較好地演繹單圈、雙圈集體舞、隊(duì)列舞等有固定隊(duì)形的舞蹈。但對(duì)于更為自由、開(kāi)放的廣場(chǎng)舞卻從未接觸過(guò)。在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，孩子們不太會(huì)合理利用已有空間，經(jīng)常擠在一起活動(dòng)?；谝陨显颍以O(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)1.初步學(xué)跳散點(diǎn)結(jié)伴舞，感受俄羅斯民間舞蹈輕快、幽默的風(fēng)格。2.能在固定空間中自由穿行、舞蹈，不與同伴碰撞。3.在手腕花的幫助下與同伴合作舞蹈，體驗(yàn)集體舞活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的伴奏下，快速地找到舞伴，并兩兩合作舞蹈?；顒?dòng)難點(diǎn)會(huì)合理利用空間，并在音樂(lè)結(jié)束前找到朋友?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.音樂(lè)《薩沙》;2.幼兒每人右手上戴一個(gè)手腕花?；顒?dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)表現(xiàn)朋友見(jiàn)面時(shí)的驚訝動(dòng)作1.直接導(dǎo)入。師：“今天我們要一起跳一個(gè)好玩的朋友舞?！?.表現(xiàn)驚訝的動(dòng)作。師：“當(dāng)你某天出門(mén)散步的時(shí)候，突然碰到了一個(gè)很久沒(méi)有見(jiàn)面的好朋友，你會(huì)怎樣”師總結(jié)幼兒的回答，并示范指著對(duì)方說(shuō)：“是你是你就是你!”(動(dòng)作：?jiǎn)问植嫜沂稚斐鍪持?，身體后仰，指著對(duì)方說(shuō)：“是你，是你，就是你?！?3.師幼互動(dòng)，練習(xí)碰面后的驚訝動(dòng)作。引導(dǎo)：“很驚訝地說(shuō)話(huà)時(shí)，身體會(huì)怎樣”(身體向后仰，表情很驚喜)提示：用戴手腕花的手指著朋友說(shuō)。4.幼兒互動(dòng)，兩兩練習(xí)。(評(píng)：活動(dòng)開(kāi)始，老師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，通過(guò)師幼、幼幼互動(dòng)，讓孩子不知不覺(jué)地融入到情境中，自然、愉快地學(xué)習(xí)表現(xiàn)驚訝的動(dòng)作。語(yǔ)言節(jié)奏的加入，更使幼兒興趣濃厚，表現(xiàn)到位。)學(xué)習(xí)聽(tīng)辨音樂(lè)找朋友1.欣賞第一段音樂(lè)(找朋友的音樂(lè))，師用動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)辨樂(lè)句。“音樂(lè)有幾句你能聽(tīng)出來(lái)嗎一起聽(tīng)著音樂(lè)用動(dòng)作告訴大家。”(再次聽(tīng)辨音樂(lè))(評(píng)：聽(tīng)辨樂(lè)句是活動(dòng)的難點(diǎn)，老師利用手指走路的動(dòng)作，讓幼兒清晰地感受到了四個(gè)樂(lè)句。幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”的過(guò)程中進(jìn)一步感受了音樂(lè)，學(xué)會(huì)了聽(tīng)辨樂(lè)句，為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。)2.講解找朋友的規(guī)則。“音樂(lè)響起，我們都在大街上散步，各處的風(fēng)景都要去看看。等到音樂(lè)快結(jié)束的時(shí)候，找一個(gè)離你最近的朋友，面對(duì)面，互相指著對(duì)方說(shuō)：是你!是你!就是你?！?.幼兒嘗試跟著音樂(lè)散步、找朋友。師鼓勵(lì)幼兒散步時(shí)充分利用教室空間。4.討論：有什么好辦法能在音樂(lè)快結(jié)束時(shí)找到朋友5.幼兒再次嘗試聽(tīng)音樂(lè)找朋友。6.完整表現(xiàn)找朋友及找到朋友后的驚訝動(dòng)作。(評(píng)：散點(diǎn)結(jié)伴舞需要培養(yǎng)幼兒自如找空間的能力，老師利用散步這一情境，引導(dǎo)幼兒多觀(guān)賞周?chē)娘L(fēng)景，從而幫助幼兒明白：找朋友時(shí)不要扎堆，要善于尋找空地方?！叭绾胃鶕?jù)音樂(lè)迅速找到朋友”老師沒(méi)有直接告訴幼兒方法，而是鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，并進(jìn)行嘗試，最終明白：第三句音樂(lè)結(jié)束后去找朋友。體現(xiàn)了尊重幼兒的教育觀(guān)。)學(xué)習(xí)兩兩合作動(dòng)作1.兩位老師示范合作舞蹈動(dòng)作。問(wèn)：“我和朋友跳了哪些動(dòng)作”2.和老師空手練習(xí)互拍動(dòng)作，提示從戴手腕花的手開(kāi)始。3.幼兒兩兩結(jié)伴練習(xí)。討論：怎樣快速地轉(zhuǎn)換動(dòng)作4.聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)。(評(píng)：大班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)能力顯著提升，在早操鍛煉中幼兒也有了兩兩舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，所以老師采用了模仿學(xué)習(xí)的策略，讓幼兒學(xué)做動(dòng)作，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。舞蹈過(guò)程中需要快速轉(zhuǎn)換動(dòng)作，這時(shí)幼兒碰到了困難，老師充分尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒用自己的方法解決問(wèn)題，并給予支持與建議，使幼兒獲得了自信與滿(mǎn)足。)完整舞蹈活動(dòng)評(píng)析集體舞是全體幼兒共同參與的，強(qiáng)調(diào)在隊(duì)形變化中進(jìn)行人際交流的舞蹈形式。它的價(jià)值體現(xiàn)在讓幼兒獲得合作交流的快樂(lè)、感受表達(dá)的快樂(lè)、自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。該活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)情境，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，層層展開(kāi)，自然累加，讓幼兒充分感受了集體舞的獨(dú)特魅力，取得了良好的效果。1.體現(xiàn)了快樂(lè)舞蹈的理念活動(dòng)情節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)情趣，以找朋友為線(xiàn)索，表現(xiàn)了碰到朋友時(shí)的驚喜場(chǎng)面及一起舞蹈的快樂(lè)場(chǎng)景。在老師略帶夸張的肢體動(dòng)作及語(yǔ)言情境的帶領(lǐng)下，幼兒的舞蹈熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，很自然地表現(xiàn)出了驚喜、快樂(lè)等情緒。孩子們?cè)谳p松、愉快的參與過(guò)程中，體驗(yàn)了集體舞所特有的合作、平等、積極、自然的情緒交流，充分享受了舞蹈的快樂(lè)。2.關(guān)注個(gè)體，指導(dǎo)有效活動(dòng)中師幼互動(dòng)頻繁、有效，老師關(guān)注了不同層次幼兒的發(fā)展，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中都得到了愉悅和滿(mǎn)足。當(dāng)個(gè)別幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)有困難時(shí)，老師能及時(shí)給予幫助，幫其化解難點(diǎn);當(dāng)動(dòng)作轉(zhuǎn)換頻率較快、幼兒來(lái)不及反應(yīng)時(shí)，老師能給他們充分的自主練習(xí)的時(shí)間，讓他們自己找到好方法，掌握轉(zhuǎn)換動(dòng)作的要領(lǐng);當(dāng)一些幼兒表現(xiàn)出好的方法或有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師能及時(shí)捕捉，給予肯定，并在集體面前交流、分享，在此過(guò)程中，幼兒獲得了自信與滿(mǎn)足。2.在領(lǐng)會(huì)打擊樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫(xiě)要義基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一份幼兒園打擊樂(lè)教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂(lè)與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。撰寫(xiě)完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂(lè)教育活動(dòng)方案撰寫(xiě)質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書(shū)》中的精彩課例。）幼兒園打擊樂(lè)方案活動(dòng)目標(biāo)：1.在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，探索用身體動(dòng)作、打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的節(jié)奏型。2.學(xué)習(xí)看圖譜演奏《小紅帽》，感受樂(lè)曲歡快的情緒。3.培養(yǎng)幼兒合作的精神和聽(tīng)指揮的能力，體驗(yàn)合作和交流的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖譜、圓舞板、碰鈴、鈴鼓、雙響筒、串鈴活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲節(jié)奏1.今天葉老師帶來(lái)了一首小朋友熟悉的音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底是什么音樂(lè)?2.這首樂(lè)曲的名稱(chēng)叫什么?(小紅帽)3.你們聽(tīng)過(guò)《小紅帽》的故事嗎?小紅帽的故事里講到了什么事情?二、分段欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)節(jié)奏1.我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，你覺(jué)得這段音樂(lè)里發(fā)生了什么事情?這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣?那我們今天就來(lái)玩一個(gè)節(jié)奏游戲。誰(shuí)會(huì)用拍手來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)的節(jié)奏呢?(出示音樂(lè)一段，讓孩子自由表現(xiàn)樂(lè)曲)2.出示節(jié)奏圖，誰(shuí)會(huì)按照上面的節(jié)奏來(lái)拍一拍?(聽(tīng)音樂(lè)，打節(jié)奏)3.除了拍手，我們還能用哪些身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏?小朋友表現(xiàn)真不錯(cuò)。4.接下來(lái)的這段音樂(lè)你覺(jué)得小紅帽心情會(huì)怎么樣呢?那你會(huì)用新的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)嗎?(試試)5.出示節(jié)奏圖，拍節(jié)奏6.除了拍手，我們還能用哪些身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏?三、出示圖譜，演奏樂(lè)曲1.葉老師把剛才小朋友用身體拍的節(jié)奏都畫(huà)下來(lái)了，你們能看圖譜來(lái)試一試嗎?(哼唱打節(jié)奏一次)2.聽(tīng)音樂(lè)看圖譜打節(jié)奏1—2次四、配樂(lè)器演奏樂(lè)曲1.葉老師這里有一些樂(lè)器，你們覺(jué)得這些樂(lè)器分別適合哪一段?根據(jù)孩子配的集體演奏一遍。2.互換樂(lè)器演奏一遍。五、看指揮演奏樂(lè)曲1.今天老師做指揮家，小朋友做小小演奏家，我們來(lái)看指揮演奏，行不行?2.看指揮演奏樂(lè)曲六、活動(dòng)延伸你們想做小小指揮員嗎?請(qǐng)一幼兒試試。小樂(lè)器都累了要休息了，現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜的按次序把小樂(lè)器放回盒子里讓他們休息，放完之后我們到教室里再去玩!跟客人老師再見(jiàn)!在領(lǐng)會(huì)歌唱教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫(xiě)要義基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一份幼兒園歌唱教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂(lè)與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。撰寫(xiě)完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂(lè)教育活動(dòng)方案撰寫(xiě)質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書(shū)》中的精彩課例。）幼兒園唱歌活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒初步接觸傣族舞，學(xué)會(huì)傣族舞中“孔雀指”“三道彎”的基本動(dòng)作。2.體驗(yàn)傣族舞優(yōu)美的旋律和舞姿。3.經(jīng)過(guò)舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。4.通過(guò)教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)跳。5.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅?；顒?dòng)過(guò)程：一.舞蹈欣賞：(感受舞蹈，感受音樂(lè))1.欣賞教師舞蹈。2.“你發(fā)現(xiàn)老師跳舞的時(shí)候像什么?”“老師是怎么做的?”3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作。4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“孔雀指”和“三道彎”。5.介紹孔雀舞的由來(lái)小朋友你知道孔雀舞是哪個(gè)民族的嗎?“傣族人民喜愛(ài)和崇尚孔雀，不但許多人家中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥幸福的象征?！?.看一下傣族人民的服裝。二.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)舞蹈。1.“今天，老師來(lái)做孔雀媽媽?zhuān)瞾?lái)跳跳孔雀舞?！?教師唱譜)小孔雀跟著媽媽散步。2.孔雀是怎樣散步的?3.小孔雀?jìng)兛蓯?ài)比美了，他們的羽毛很漂亮。我們來(lái)看一下孔雀開(kāi)屏的圖片。4.可以怎樣理羽毛呢?5.這一次，孔雀?jìng)円仍煨?，他們抬起高傲的頭。三.完整舞蹈1.戴上頭飾舞蹈?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)小朋友跳舞的時(shí)候像一只只美麗的小孔雀，今天老師也給大家準(zhǔn)備了漂亮的頭飾，請(qǐng)大家按著你標(biāo)記的顏色來(lái)戴相應(yīng)的頭飾?！?.請(qǐng)幼兒間隔站，面向圓上。3.完整舞蹈。提醒幼兒比美時(shí)變成單圈面對(duì)面。4.聽(tīng)音樂(lè)退場(chǎng)。2.在領(lǐng)會(huì)音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)目標(biāo)與方案撰寫(xiě)要義基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)一份幼兒園音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)方案。要求包括四部分：音樂(lè)與媒介材料、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。撰寫(xiě)完畢后，用第七單元第三節(jié)“音樂(lè)教育活動(dòng)方案撰寫(xiě)質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)”自評(píng)，分析與反思每個(gè)失分項(xiàng)目。（可參考教材與《幼兒園教師用書(shū)》中的精彩課例。）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)方案一、幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)與原則（一）《綱要》中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)及解讀1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活、和藝術(shù)中的美。2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！毒V要》的這種表述使我們對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：幼兒音樂(lè)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒音樂(lè)教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用；改變使音樂(lè)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這是必須深入領(lǐng)會(huì)并在實(shí)施中進(jìn)行貫徹的基本理念。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)：第一層次目標(biāo)--藝術(shù)教育終極目標(biāo)第二層次目標(biāo)--音樂(lè)教育總目標(biāo)第三層次目標(biāo)--各年齡段音樂(lè)教育目標(biāo)第四層次目標(biāo)--具體音樂(lè)教育目標(biāo)（二）幼兒園音樂(lè)教育的基本原則1、"以美感人"--以"審美"為核心的幼兒音樂(lè)教育用美好的音樂(lè)感召幼兒，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)生活環(huán)境和音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的翅膀，進(jìn)入音樂(lè)美妙的境界。2、"以樂(lè)施教"--以游戲?yàn)槭侄蔚?愉悅性"的幼兒音樂(lè)教育讓幼兒與音樂(lè)一起玩，在快樂(lè)的游戲中自主探索音樂(lè)的奧秘，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個(gè)人喜愛(ài)的方式來(lái)抒發(fā)和交流自己的思想和感情。3、"以情動(dòng)人"--以幼兒作為"教育主體"的幼兒音樂(lè)教育在幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒智慧與靈感，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質(zhì)量。二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容多樣，形式豐富，主要包含以下方面：1、歌唱活動(dòng)2、韻律活動(dòng)3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)4、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)1、"三段式"結(jié)構(gòu)：即把音樂(lè)活動(dòng)分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分，這種組織結(jié)構(gòu)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里被幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)所普遍采納，是一種比較傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)。一般在開(kāi)始和結(jié)束部分通常是安排復(fù)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)始部分最常見(jiàn)的程序是律動(dòng)進(jìn)教室-練聲-復(fù)習(xí)歌曲或韻律動(dòng)作，結(jié)束部分最常見(jiàn)的程序是復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)、歌表演或音樂(lè)游戲。基本部