四川省宜賓市敘州區(qū)二中2023-2024學年高三10月月考語文試題

敘州區(qū)二中高2021級高三上10月月考語文試題本試卷共22題，共150分，共8頁。考試結(jié)束后，只將答題卡交回。第I卷閱讀題（70分）一．現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。相比于人類能夠直接感知并長期賴以生存的陸地，在地理知識和世界知識尚未充分發(fā)展的歷史時期，海洋無法為人所認知，因而代表著未知和虛空。如中國文化名人屈原曾有震撼人心的《天問》，其中“八柱何當，東南何虧”一句，將分布在我國東南的茫茫大海視作陸地缺損的虛無之處。若追尋最初字義，則會發(fā)現(xiàn)“海”的本義源自“晦”，取其昏暗晦黑之意。《釋名·釋水》有：“海，晦也，主承穢濁，其色黑而晦也?！薄恫┪镏尽酚校骸昂Ｖ?，晦昏無所睹也。”所指向的，是海的幽冥。但海洋并非沒有歷史，海洋史作為一門學科，在近幾十年中已經(jīng)有了長足發(fā)展。海洋以其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效路徑之一。中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動機。文明的形成、歷史的面貌，和地理條件有著密不可分的關(guān)系。與地中海文明所面對的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長的中國歷史上，我國以土地的廣袤遼闊，以陸地的完整獨立，孕育出獨具特色的中華文明。但不能因此忽視海洋。我國擁有漫長的海岸線，在認識海洋、探索海洋的過程中所形成的海洋文化，是中華文明不可或缺的組成部分；中華文明向東方、南方的傳播，也有賴于海上航線的開辟與航海技術(shù)的進步。中國人的地理知識和世界知識，正是隨著對海洋的探索而逐步完善的。在中國史研究中引入海洋史觀自有其必要性。海洋以其不斷的流動，以其難尋邊界的寬廣無垠，共同宣示著一種難以為人所控制的無序狀態(tài)。這種不可知性和不可控感，激發(fā)了古人的奇崛想象，滋生出獨具魅力的神秘文化。秦漢方士所描繪的海洋世界，是仙人所居、奇藥之屬，又有符命祥瑞，縈繞在海面的氤氳水汽之上。這都令秦漢帝王魂牽夢繞。秦皇漢武之日常所居畢竟遠離海濱，但無論是他們屢次“并海”而行和“東巡海上”，還是秦始皇陵內(nèi)“以水銀為百川江河大?！钡暮Ｑ髽?gòu)想，漢武帝在宮殿區(qū)營造的“海池”與“海中神山”意象，所共同體現(xiàn)的，都是一種強烈的海洋情結(jié)，是對海洋的憧憬與向往。秦漢時期的海洋探索，就一定程度上建立在這種憧憬與向往之上。前有徐福為秦始皇東渡入海尋仙藥，后有東方朔諫止?jié)h武帝“欲自赴海求蓬萊”。面向海洋，秦漢帝王所求有二，一是希求長生不老，二是祈望預知政治氣運。這些在科學原則下看似荒誕不經(jīng)的追求，卻在客觀上促進了海洋資源的開發(fā)、航海技術(shù)的進步、海洋航路的開辟和海外聯(lián)系的初步擴展。這種理性與非理性的交織、想象力與實用主義的纏繞，共同構(gòu)建起秦漢時期海洋文化獨具特色的歷史風貌。在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險地。直面未知的海洋，本就需要過人的勇氣；對海洋的探索與開發(fā)，更伴隨著重重危險。在面向海洋的文化表現(xiàn)中，秦漢人以其銳意進取的開創(chuàng)精神、實用主義的科學精神、不畏艱險的英雄主義精神，展現(xiàn)著積極的時代特色。在這樣昂揚的時代風貌中，無數(shù)秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫了面向海洋波瀾壯闊的秦漢歷史。時至今日，仍然有著觸動人心的力量。（摘編自董家寧《面向海洋的秦漢文化——評〈秦漢海洋文化研究〉》，《光明日報》2021年12月23日）1.下列對于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.因為“?！庇谢璋祷藓谥?，所以屈原在《天問》中將東南茫茫大海視作陸地缺損的虛無之處。B.中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋動機，這與歷史上中華文明所面對的地理條件有十分密切的關(guān)系。C.海洋以其不斷的流動和難尋邊界的寬廣無垠，展示出不可知性和不可控感，令秦漢帝王魂牽夢繞。D.秦漢帝王的追求，客觀上促進了秦漢時期海洋事業(yè)的高速發(fā)展，構(gòu)建起當時海洋文化的歷史風貌。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章開頭引經(jīng)據(jù)典，闡釋了中國古代人們對于海洋的認識，引出了下文對中國古代海洋史的論述。B.本文先論述中國史研究引入海洋史觀必要性，然后分析秦漢時期海洋文化的歷史風貌和積極的時代特色。C.文章舉徐福和東方朔的例子，論證了秦漢時期的海洋探索一定程度上是因為對海洋的憧憬和向往。D.文章最后一段用對比論證方法，論證了秦漢人在昂揚的時代風貌中譜寫面向海洋的波瀾壯闊的歷史。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.海洋史作為一門有長足發(fā)展的學科，它被視作全球史研究的有效路徑，原因在于海洋彼此連通的特性。B.作者以辯證的眼光看待秦漢帝王探索海洋的做法，認為這種做法雖看起來不合情理，卻又有積極意義。C.從秦漢海洋文化研究中可以看出，秦漢人對海洋不懈地進行探索與開發(fā)，這深刻影響著世界的格局。D.中國倡導建設(shè)21世紀海上絲綢之路，繼續(xù)譜寫面向海洋的歷史，是繼續(xù)弘揚優(yōu)秀海洋文化的體現(xiàn)。【答案】1.B2.D3.C【解析】【1題詳解】本題考查學生理解分析原文內(nèi)容的能力。A.強加因果，根據(jù)第一段“在地理知識和世界知識尚未充分發(fā)展的歷史時期，海洋無法為人所認知，因而代表著未知和虛空。如中國文化名人屈原曾有震撼人心的《天問》，其中‘八柱何當，東南何虧’一句，將分布在我國東南的茫茫大海視作陸地缺損的虛無之處”可見，“‘?！谢璋祷藓谥狻辈皇恰扒瓕⒋蠛Ｒ曌魈摕o之處”的原因，原因是海洋當時無法為人認知。C.曲解文意，根據(jù)第四段“秦漢方士所描繪的海洋世界，是仙人所居、奇藥之屬，又有符命祥瑞，縈繞在海面的氤氳水汽之上。這都令秦漢帝王魂牽夢繞”可見，秦漢帝王魂牽夢繞的是方士描繪的海洋世界。D.錯誤，“高速發(fā)展”于文無據(jù)，原文說的是“這些在科學原則下看似荒誕不經(jīng)的追求，卻在客觀上促進了海洋資源的開發(fā)、航海技術(shù)的進步、海洋航路的開辟和海外聯(lián)系的初步擴展”。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。D.“文章最后一段用對比的論證方法”錯誤，沒有對比論證。故選D?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合信息的能力。C.“秦漢人對海洋不懈地進行探索與開發(fā)，這深刻影響著世界的格局”無中生有，文中只強調(diào)秦漢時期對海洋的探索開發(fā)“構(gòu)建起秦漢時期海洋文化獨具特色的歷史風貌”“展現(xiàn)著積極的時代特色”“譜寫了面向海洋波瀾壯闊的秦漢歷史”，沒有與“世界格局”有關(guān)的論述。故選C。（二）非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：網(wǎng)絡暴力是網(wǎng)絡生態(tài)的“毒瘤”。網(wǎng)絡暴力針對個人集中發(fā)布侮辱謾罵、造謠誹謗、侵犯隱私等違法信息及其他不友善信息，這些信息經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的放大傳播，往往就成了“傷人利器”。有的網(wǎng)絡熱點事件中，當事人的姓名、職務、單位等隱私信息被“人肉搜索”，引來了陌生人沒完沒了的騷擾；有的網(wǎng)民因“信息繭房”，頻繁接收片面信息，陷入非黑即白的“罵戰(zhàn)”。更為人不齒的是，一些機構(gòu)追逐所謂“流量至上”，借“網(wǎng)暴事件”蹭炒熱度，或者跨平臺搬運拼接虛假信息等，這種惡意營銷炒作更是毒化了網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡時代“人人都有麥克風”，但網(wǎng)絡空間不是“法外之地”。在有的網(wǎng)絡暴力事件中，少數(shù)網(wǎng)民自以為站在“道德高地”，將網(wǎng)絡暴力當成“網(wǎng)絡正義”，對他人合法權(quán)益隨意踐踏。特別是一些網(wǎng)民往往抱著“法不責眾”的僥幸心理，忽視了對自身行為的應有約束。網(wǎng)絡空間是虛擬的，但運用網(wǎng)絡空間的主體是現(xiàn)實的，都應遵守法律，明確各方權(quán)利義務。近年來，圍繞網(wǎng)絡暴力等突出問題治理的相關(guān)法律法規(guī)不斷完善，“清朗”系列專項行動等工作深入推進，此類亂象得到有效遏制，網(wǎng)絡生態(tài)持續(xù)向好。（摘編自《人民日報》）材料二：隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新應用的快速發(fā)展，一些新型網(wǎng)絡暴力也浮出水面。例如，近期就有媒體曝光，有人惡意侵入正在直播的網(wǎng)課，實施所謂“網(wǎng)課爆破”，這種行為不僅嚴重擾亂了教學秩序，更給人帶來實際的心理創(chuàng)傷。疫情防控背景下，不少學校通過直播平臺、會議軟件等開展教學活動。近來，網(wǎng)絡上出現(xiàn)一批人，以所謂“網(wǎng)課爆破”為名，有組織地“入侵”在線課堂，通過強行霸屏、刷屏騷擾信息，乃至辱罵師生、播放不雅視頻等方式，惡意擾亂教學秩序，造成惡劣影響。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一場“網(wǎng)課爆破”，往往有幾位乃至十幾位參與者，絕非簡單的惡作劇。他們通過群聊，組織、發(fā)起一場場“爆破”，甚至在群里分享“戰(zhàn)況”?！氨啤比藬?shù)多，具有隨機性、匿名性特點，一旦侵入在線課堂，很難及時制止，往往不得不以提前結(jié)束的方式來終止這種過激行為。在這個過程中，老師、學生都可能成為攻擊對象，身心也會遭到巨大傷害。針對師生開展的所謂“網(wǎng)課爆破”，因危害了當事人的合法權(quán)利，已經(jīng)構(gòu)成一種網(wǎng)絡暴力。其中涉及侮辱、誹謗、傳播不良內(nèi)容等行為，在很大程度上還涉嫌違法犯罪。無論從行為看還是后果看，這類行為超出了公序良俗的底線，超越了法律允許的邊界。對這種侵入信息系統(tǒng)、侵犯公共秩序、侵害人格權(quán)利等行為，必須依法嚴懲、依法痛擊。近日，中央網(wǎng)信辦印發(fā)了《關(guān)于切實加強網(wǎng)絡暴力治理的通知》，這充分體現(xiàn)了我國大力整治網(wǎng)絡暴力的決心。網(wǎng)絡媒體平臺要建立健全網(wǎng)暴預警預防機制、強化對網(wǎng)暴當事人的保護、嚴防網(wǎng)暴信息傳播擴散。廣大網(wǎng)友要提升自身素養(yǎng)，網(wǎng)絡發(fā)聲必須守住道德和法律的邊界，遭遇網(wǎng)絡暴力時，要學會使用法律武器，維護自身合法權(quán)益，切勿讓“網(wǎng)絡噴子”們逍遙法外！一切的憤怒，都不是網(wǎng)絡暴力的理由，一切的所謂追求正義，都應當在法治的軌道下運行。讓我們以零容忍態(tài)度向形形色色的網(wǎng)絡暴力說“不”?。ㄕ幾浴缎氯A每日電訊》）材料三：治理網(wǎng)絡暴力非一日之功，為受害者提供有效保護是當務之急。一次網(wǎng)絡暴力事件，背后通常是一個個數(shù)量龐大的“微型”侵權(quán)行為，這給當事人的維權(quán)帶來了很大的困難。網(wǎng)絡暴力特點決定了對網(wǎng)暴受害人的保護，需要從法治、技術(shù)雙管齊下：一方面，要對網(wǎng)絡暴力“零容忍”，通過依法懲治形成有效震懾，讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運行；另一方面，對于正在發(fā)生的網(wǎng)絡暴力，也要從技術(shù)上尋找化解之道，例如網(wǎng)站平臺加強內(nèi)容識別預警、設(shè)置一鍵防護功能、建立快速舉報通道等，盡可能減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害。黨的二十大報告提出，健全網(wǎng)絡綜合治理體系，推動形成良好網(wǎng)絡生態(tài)。網(wǎng)絡空間是億萬網(wǎng)民共同的精神家園，面對形態(tài)多樣、不斷變化的網(wǎng)絡暴力；相關(guān)的治理手段也應注重綜合協(xié)同。這其中既涉及完善政府監(jiān)管方式、暢通司法救濟渠道，也需要壓實網(wǎng)站平臺主體責任、提升網(wǎng)民在數(shù)字時代的文明素養(yǎng)等。唯有多方發(fā)力、久久為功，才能共同營造清朗的網(wǎng)絡空間，讓人民群眾在共享互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果上有更多獲得感。（摘編自《人民日報》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.在網(wǎng)絡暴力作用下，網(wǎng)絡熱點事件中的當事人，因某些隱私信息被“人肉搜索”，就可能成為“傷人利器”。B.為了追逐流量；蹭炒熱度，故意炒作“網(wǎng)暴事件”，或者跨平臺搬運拼接虛假信息的機構(gòu)，對網(wǎng)絡環(huán)境的毒化作用最大，因此很令人不齒。C.“網(wǎng)課爆破”，惡意入侵在線教學，擾亂教學秩序，造成惡劣影響。其中涉及的侮辱、誹謗、傳播不良內(nèi)容等行為，還可能涉嫌違法，應依法懲處。D.治理網(wǎng)絡暴力，需要雙管齊下；既要有依法懲治的有效震懾，更要有技術(shù)層面止的化解之道，減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害。5.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.材料一，除論述了網(wǎng)絡暴力對當事人的侵害方式和網(wǎng)絡暴力對網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境的破壞毒化外，還對網(wǎng)絡環(huán)境治理的現(xiàn)狀進行了簡要描述。B.材料二，以“網(wǎng)課爆破”為例，分析了這種新型網(wǎng)絡暴力產(chǎn)生的背景、特點和危害，條理清晰。C.材料三，著重論述了治理網(wǎng)暴、保護受害者的對策，要營造清朗的網(wǎng)絡空間環(huán)境，需要多方協(xié)作，常抓不懈。D.三則材料，都具體論述了網(wǎng)絡暴力的危害，且都提出了應對網(wǎng)絡暴力的相應辦法。6.如何有效應對“網(wǎng)絡暴力”，營造清朗的網(wǎng)絡環(huán)境？請結(jié)合材料內(nèi)容，作簡要說明?！敬鸢浮?.C5.D6.①依法治網(wǎng)，制定和不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，深入推進“清朗”系列專項行動，遏制網(wǎng)絡亂象，維護網(wǎng)絡生態(tài)；

②網(wǎng)民要提升素養(yǎng)，網(wǎng)絡發(fā)聲要守住道德法律邊界，守護公序良俗的底線，文明用網(wǎng)；

③網(wǎng)民要學會使用法律武器，維護自身權(quán)益；

④尋求網(wǎng)絡技術(shù)化解，不斷提高網(wǎng)絡管理技術(shù)，減少網(wǎng)絡暴力傷害事件的發(fā)生；

⑤注重治理手段的綜合協(xié)調(diào)，完善政府監(jiān)管方式，暢通司法救濟渠道，壓實網(wǎng)站平臺主體責任；

⑥網(wǎng)絡媒體平臺要建立健全網(wǎng)暴預警機制，設(shè)置一鍵防護功能，建立快速舉報渠道等，盡力減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害。【解析】【4題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“熱點事件中的當事人，因某些隱私信息被‘人肉搜索’，就可能成為‘傷人利器’”理解有誤。根據(jù)原文，“網(wǎng)絡熱點事件中，當事人的姓名、職務、單位等隱私信息被‘人肉搜索’，引來了陌生人沒完沒了的騷擾”，當事人自己也是網(wǎng)絡暴力的受害者，不可能成為“傷人利器”。B.“對網(wǎng)絡環(huán)境的毒化作用最大”錯誤，原文為“更為人不齒的是，一些機構(gòu)追逐所謂‘流量至上’，借‘網(wǎng)暴事件’蹭炒熱度，或者跨平臺搬運拼接虛假信息等，這種惡意營銷炒作更是毒化了網(wǎng)絡環(huán)境”，可知“最大”于文無據(jù)，而且沒有因果關(guān)系，強加因果。D.“既要有依法懲治的震懾，更要有技術(shù)層面上的化解之道”錯誤，選項內(nèi)容為遞進關(guān)系，原文為“一方面，要對網(wǎng)絡暴力‘零容忍’，通過依法懲治形成有效震懾，讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運行；另一方面，對于正在發(fā)生的網(wǎng)絡暴力，也要從技術(shù)上尋找化解之道”，可知“法治”和“技術(shù)”兩個方面是并列關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“都具體論述了網(wǎng)絡暴力的危害”錯誤。材料一概括論述，沒有具體的事例，材料二是以“網(wǎng)課爆破”為例，分析新型網(wǎng)絡暴力產(chǎn)生的背景、特點及危害，材料三論述的是對待網(wǎng)絡暴力的策略。故選D?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結(jié)合“網(wǎng)絡空間不是‘法外之地’”“網(wǎng)絡空間是虛擬的，但運用網(wǎng)絡空間的主體是現(xiàn)實的，都應遵守法律”“圍繞網(wǎng)絡暴力等突出問題治理的相關(guān)法律法規(guī)不斷完善，‘清朗’系列專項行動等工作深入推進，此類亂象得到有效遏制，網(wǎng)絡生態(tài)持續(xù)向好”可知，依法治網(wǎng)，制定和不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，深入推進“清朗”系列專項行動，遏制網(wǎng)絡亂象，維護網(wǎng)絡生態(tài)；結(jié)合“廣大網(wǎng)友要提升自身素養(yǎng)，網(wǎng)絡發(fā)聲必須守住道德和法律的邊界……其中涉及侮辱、誹謗、傳播不良內(nèi)容等行為，在很大程度上還涉嫌違法犯罪。無論從行為看還是后果看，這類行為超出了公序良俗的底線，超越了法律允許的邊界”可知，網(wǎng)民要提升素養(yǎng)，網(wǎng)絡發(fā)聲要守住道德法律邊界，守護公序良俗的底線，文明用網(wǎng)；結(jié)合“遭遇網(wǎng)絡暴力時，要學會使用法律武器，維護自身合法權(quán)益，切勿讓‘網(wǎng)絡噴子’們逍遙法外”可知，網(wǎng)民要學會使用法律武器，維護自身權(quán)益；結(jié)合“對于正在發(fā)生的網(wǎng)絡暴力，也要從技術(shù)上尋找化解之道，例如網(wǎng)站平臺加強內(nèi)容識別預警、設(shè)置一鍵防護功能、建立快速舉報通道等，盡可能減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害”可知，尋求網(wǎng)絡技術(shù)化解，不斷提高網(wǎng)絡管理技術(shù)，減少網(wǎng)絡暴力傷害事件的發(fā)生；結(jié)合“相關(guān)的治理手段也應注重綜合協(xié)同。這其中既涉及完善政府監(jiān)管方式、暢通司法救濟渠道，也需要壓實網(wǎng)站平臺主體責任”可知，注重治理手段的綜合協(xié)調(diào)，完善政府監(jiān)管方式，暢通司法救濟渠道，壓實網(wǎng)站平臺主體責任；結(jié)合“網(wǎng)站平臺加強內(nèi)容識別預警、設(shè)置一鍵防護功能、建立快速舉報通道等，盡可能減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害”可知，網(wǎng)絡媒體平臺要建立健全網(wǎng)暴預警機制，設(shè)置一鍵防護功能，建立快速舉報渠道等，盡力減少網(wǎng)暴行為對當事人的傷害。（三）文學類文本閱讀單文本閱讀下面的文字，完成下面小題?！度耸篱g》（節(jié)選）梁曉聲四年里，他這位從“大三線”退休的老建筑工人，似乎把光字片當成了“小三線”，把自己家所在那條被違章建筑搞成了鋸齒狀的小街當成了主要工程。如何讓自己的家看上去還有點兒家樣，理所當然成了他心目中的重點工程——他似乎要獨自承擔起改良的神圣使命。在春夏秋三季，人們經(jīng)常見到他在抹墻，既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻。他抹墻似乎有癮，四年抹薄了幾把抹板。有一年，街道選舉先進居民，他毫無爭議地當選了，區(qū)委副書記親自獎給他一把系著紅綢的抹板。他舍不得用，釘了個釘掛在墻上。他依然是個重視榮譽的人。他的工具不僅是抹板，還有鐵锨。人們也常見他修路，鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑，像在平整自家門前的地方。見到他那么做的人有過意不去的，也有心疼他那么大年紀的，常常勸他，“拉倒吧！一條小破街，弄不弄有什么意思呢？下場雨又稀里嘩啦踏爛了。”他卻說：“弄弄總歸好點兒，反正閑著也是閑著?！被蛘f：“我往土里摻了爐灰，再下雨不會那么泥濘不堪了?！彼哪暌换芜^去，周志剛更老了。漢字的微妙之處是別國文字沒法比的，只有中國才有“一字師”的說法。一晃多少年的“晃”字雖屬民間口頭語，但把那種如變臉般快的無奈感傳達得淋漓盡致。周志剛完全禿頂了，腦殼左右稀疏的頭發(fā)全白了。他漸漸蓄起了一尺來長的胡子，胡子倒有些許灰色，估計繼續(xù)灰下去的日子肯定不會太多了。他的腿腳已不靈活，有點兒步履蹣跚，渾身經(jīng)常這里痛那里酸的。不論對自家房屋的維修，還是對街坊家臨街墻面的義務抹平，他都感到心有余而力不足了。抹墻需幾道工序，先得備下黃泥，還得有足夠的麥秸或谷秸往泥里摻。和好一堆抹墻的泥很需要力氣，他和不動了。黃泥也稀缺了，可挖到黃泥的地方越來越少，那種地方往往很快便出現(xiàn)了就地取材建起的土坯或干砸壘的黃泥小屋。當那些小屋住進了人家，如果誰還去周邊挖取黃泥，常常引發(fā)嚴重沖突。那些人家會形成一種占山為王的領(lǐng)地意識，攻守同盟，態(tài)度兇悍，讓企圖分享公共資源者望黃泥而卻步。周志剛是潔身自愛的人，當然避免自取其辱。缺少了黃泥，不論他對自家房屋的維修，還是對他們那條臟街所進行的面子工程，都只好停頓下來。畢竟他只是一個老邁的改良者，也只有點兒人生余力做改良者。倘要徹底改造自己家及那條臟街的面貌，需動用推土機和鏟車，需有充足的建材，還需有一支建筑隊，而單槍匹馬的他只有一把抹板，街坊們心勁兒又不齊。對他們而言，維修自家房屋是分內(nèi)之事，至于那條臟街已經(jīng)那樣了，可以怎樣改良一下不在自己考慮范圍。他們認為那純屬政府的事，如果政府不覺得有失面子，他們則是特能忍受的，住在那么臟亂差的地方的人家還有面子值得在乎嗎？還講得起面子嗎？講面子起碼也得有黃泥呀，連黃泥都稀缺了，就只得讓面子見鬼去了。墻皮掉得太不成樣子了，才趁夜到這里那里去偷黃泥。倘誰家的男人或大男孩天黑后挑著水桶走往與水站相反的方向，那么準是到什么地方偷黃泥去了，用水桶往回挑是為了掩人耳目，街坊們對此心照不宣。偷黃泥往往引發(fā)人身傷害事件，但由于是剛性需求，也就只能睜一只眼閉一只眼了。周志剛斷不會做那種勾當。他連自家墻上掉下的墻皮也寶貴地留存起來，積少成多，以備用時。他不敢放在門外，怕被偷，專門放在家中一角。星期日或年節(jié)假日，兒女們回來看望他和老伴時，他嘴里常常會忽然蹦出一句話：“你們誰知道哪兒有黃泥嗎？”兒女們便都裝聾作啞。他是在兒女面前自尊心極強的父親，不會問第二次的，總用自言自語緩解自己的擔憂：“這個家再不修修抹抹，那就不像個家了?！?.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.周志剛獨自承擔起自己家所在的那條小街的環(huán)境整治工程，是因為他重視榮譽。B.文中多次將周志剛和街坊們進行對比，來襯托周志剛“改良”工作的阻力。C.兒女們都裝聾作啞，是因為他們對自己父親治理那條臟街的行為感到不解。D.文中對“晃”字的解釋，強化了作者對周志剛很快老去的無奈與感傷之情。8.結(jié)尾處周志剛說“這個家再不修修抹抹，那就不像個家了”，請簡要分析他這樣說的原因。9.“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良”，這就是梁曉聲的“好人文化觀”。小說是如何通過周志剛這一形象來體現(xiàn)這種“好人文化觀”的？請簡要分析?！敬鸢浮?.D8.①維護自己的自尊心，這么說可以回避重復詢問的尷尬。②想以此希望子女理解自己這么做的原因，并可以接替自己的“工作”。③喚起子女改良周邊環(huán)境工程的認同。9.周志剛比較充分地體現(xiàn)了梁曉聲“好人文化觀”的深厚內(nèi)涵：①退休后始終如一地為大家抹墻補路，體現(xiàn)了“為他人著想的善良”。②哪怕不被所有人理解，仍然覺得自己有責任改良小街環(huán)境，這種主動的情義擔當，就是一種高尚的“無需提醒的自覺”。③當黃泥“有主”，便不再去挖泥，不與人爭利，這種潔身自愛，體現(xiàn)了一種“以約束為前提的自由”。④在周志剛身上，處處都體現(xiàn)了“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)”，如在找黃泥抹墻這件事上，哪怕對兒女，也不強加自己的意見給他們?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A．“是因為他重視榮譽”分析錯誤，應該是他想“如何讓自己的家看上去還有點兒家樣”。B．“來襯托周志剛‘改良’工作的阻力”分析錯誤，是為了襯托周志剛的無私。C．“是因為他們對自己父親治理那條臟街的行為感到不解”分析錯誤，兒女們裝聾作啞，是因為他們并不想接替父親去治理那條臟街。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容及重要語句含義的能力。結(jié)合“星期日或年節(jié)假日，兒女們回來看望他和老伴時，他嘴里常常會忽然蹦出一句話：‘你們誰知道哪兒有黃泥嗎？’兒女們便都裝聾作啞。他是在兒女面前自尊心極強的父親，不會問第二次的，總用自言自語緩解自己的擔憂”等分析，這是他問子女“你們誰知道哪兒有黃泥嗎”，子女沒有回答，他說的一句話，這樣的話語可以有效避免再次詢問的尷尬?！斑@個家再不修修抹抹，那就不像個家了”，再不修修抹抹，就沒有家的樣子了，說明自己的修修抹抹是有價值的，希望子女們可以理解。“他和不動了。黃泥也稀缺了”，他找不到黃泥，詢問子女，希望子女可以接替自己的“工作”。結(jié)合“缺少了黃泥，不論他對自家房屋的維修，還是對他們那條臟街所進行的面子工程，都只好停頓下來”“而單槍匹馬的他只有一把抹板，街坊們心勁兒又不齊。對他們而言，維修自家房屋是分內(nèi)之事，至于那條臟街已經(jīng)那樣了，可以怎樣改良一下不在自己考慮范圍”等分析，“家”還可以理解為大范圍的街道周邊等，街道周邊臟亂差，也迫切需要修修抹抹，改良一下生活的環(huán)境，以這句話喚起子女改良周邊環(huán)境工程的認同?！?題詳解】本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。結(jié)合“在春夏秋三季，人們經(jīng)常見到他在抹墻，既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻。他抹墻似乎有癮，四年抹薄了幾把抹板。有一年，街道選舉先進居民，他毫無爭議地當選了，區(qū)委副書記親自獎給他一把系著紅綢的抹板”分析，退休后，他既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻，體現(xiàn)了“為他人著想的善良”。結(jié)合“他的工具不僅是抹板，還有鐵锨。人們也常見他修路，鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑，像在平整自家門前的地方。見到他那么做的人有過意不去的，也有心疼他那么大年紀的，常常勸他……或說：‘我往土里摻了爐灰，再下雨不會那么泥濘不堪了’”分析，他修理道路，“鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑”，有時候遇到不理解的人，他所說的話表現(xiàn)出他的擔當，期待小街環(huán)境會越來越好。這是一種高尚的“無需提醒的自覺”。結(jié)合“黃泥也稀缺了，可挖到黃泥的地方越來越少，那種地方往往很快便出現(xiàn)了就地取材建起的土坯或干砸壘的黃泥小屋。當那些小屋住進了人家，如果誰還去周邊挖取黃泥，常常引發(fā)嚴重沖突。那些人家會形成一種占山為王的領(lǐng)地意識，攻守同盟，態(tài)度兇悍，讓企圖分享公共資源者望黃泥而卻步”“周志剛是潔身自愛的人，當然避免自取其辱。缺少了黃泥，不論他對自家房屋的維修，還是對他們那條臟街所進行的面子工程，都只好停頓下來”分析，黃泥稀缺了，黃泥“有主”，便不再去挖泥，不與人爭利，避免自取其辱。體現(xiàn)了一種“以約束為前提的自由”。結(jié)合“人們經(jīng)常見到他在抹墻，既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻”“人們也常見他修路，鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑，像在平整自家門前的地方”等分析，不論對自家房屋的維修，還是對街坊家臨街墻面的抹平，體現(xiàn)了“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)”。結(jié)合“周志剛斷不會做那種勾當。他連自家墻上掉下的墻皮也寶貴地留存起來，積少成多，以備用時”“星期日或年節(jié)假日，兒女們回來看望他和老伴時，他嘴里常常會忽然蹦出一句話：‘你們誰知道哪兒有黃泥嗎？’兒女們便都裝聾作啞”“他是在兒女面前自尊心極強的父親，不會問第二次的”分析，找黃泥抹墻這件事上，子女裝聾作啞，但是自尊心極強的他不強加自己的意見給他們，體現(xiàn)了“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)”。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。李迪字復古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰：“公輔才也?！迸e進士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。嘗歸沐，忽傳詔對內(nèi)東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪。時頻歲蝗旱，問何以濟，迪請發(fā)內(nèi)藏庫以佐國用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當出金帛數(shù)百萬借三司。”迪曰：“天子于財無內(nèi)外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借?！钡蹛?。初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下，章獻深銜之。天禧中，拜給事中。周懷政之亂，帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰：“陛下有幾子，乃欲為此計。”上大寤，由是獨誅懷政。初，真宗不豫，寇準議皇太子總軍國事，迪贊其策，丁謂以為不便，曰：“即日上體平，朝廷何以處此？”迪曰：“太子監(jiān)國，非古制邪？”力爭不已。于是皇太子于資善堂聽常事，他皆聽旨。準既貶，謂浸擅權(quán)用事，至除吏不以聞。迪憤然語同列曰：“迪起布衣至宰相，有以報國，死猶不恨，安能附權(quán)幸為自安計邪！”自此不協(xié)。仁宗即位，章獻太后預政，貶寇準雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。后以尚書左丞知河陽，遷工部尚書。太后崩，召為資政殿學士、判尚書都省。李迪賢相也方仁宗初立章獻臨朝頗挾其才將有專制之患迪正色危言能使宦官近習不敢窺覦而仁宗君德日就章獻亦全令名。古人所謂社稷臣于斯見之。（選自《宋史·李迪傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.李迪/賢相也/方仁宗初立章獻/臨朝頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習/不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名B.李迪/賢相也/方仁宗初立/章獻臨朝/頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習/不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名C.李迪/賢相也/方仁宗初立/章獻臨朝頗挾其才/將有專制之患迪正色危言能使宦官近習不敢窺覦/而仁宗君德日就章獻/亦全令名D.李迪/賢相也/方仁宗初立章獻/臨朝頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習不敢窺覦/而仁宗君德日就章獻/亦全令名11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.字，古人幼時命名，成年后（男子20歲，女子15歲）取字，字與名有意義上的聯(lián)系。對平輩或尊輩稱字出于尊敬。B.知制誥，掌管起草誥命，后用作官名。唐初以中書舍人為之，掌外制。其后亦有以他官代行其職者，則稱某官知制誥。C.歸沐，指回家沐浴，與“歸寧”同義，后用以指官吏休假。官吏休假天數(shù)在各個朝代的規(guī)定都有所不同。D.社稷，指土神和谷神。古時君主為了祈求國事太平、五谷豐登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神，后來“社稷”被用來借指國家。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.李迪頗有學識。他的先祖本來是趙郡人，為了躲避戰(zhàn)亂，搬家來到濮地。后來他通過文章結(jié)識柳開，柳開認為他有輔佐之才。B.李迪體恤百姓。百姓連年遭遇蝗災旱災，李迪請求用內(nèi)府藏庫來幫助國家，勸說皇帝下詔把財物賜給三司以示恩德，皇帝聽后很高興。C.李迪敢于直諫。周懷政事件使皇帝非常生氣，他想要責罰太子。只有李迪不畏眾怒，挺身而出，最終說服皇帝改變了初衷。D.李迪剛正不阿。對于太子監(jiān)國一事，李迪據(jù)理力爭；后來丁謂獨斷專權(quán)，以至于任用官吏也不上報朝廷，李迪對此特別憤怒。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。（2）初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下，章獻深銜之。【答案】10.B11.C12.C13.（1）李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。（2）當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：李迪，是賢相，正當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很倚仗自己的才能，將要有專制的隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官親近而又不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天樹立起來，章獻也保全了好的名聲?！胺饺首诔趿ⅰ笔菚r間狀語，用在句首，與下文斷開，排除AD；“章獻臨朝”是主謂句，“頗挾其才”省略主語“章獻”，故兩句中間要斷開，排除C。故選B?！?1題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。C.“與‘歸寧’同義”錯，“歸沐”指回家洗發(fā)，“歸寧”指回娘家。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“不畏眾怒”有誤，根據(jù)原文“帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言”可知，怒的只有皇帝，群臣只是不敢言。故選C【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）關(guān)鍵詞：陰，暗中；部勒，部署；曉，曉諭；徇，巡行示眾。（2）關(guān)鍵詞：起，出身；母，動詞，母儀，作母親的儀范；銜，怨恨。參考譯文：李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖躲避五代戰(zhàn)亂，全家遷徙到濮。李迪學識深厚有器量，曾經(jīng)攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開認為他很特別，說：“您有宰相之才呀?！焙髞?李迪)參加科舉考試考中進士第一，被升做知制誥。真宗駕臨亳州，李迪是留守判官，于是就任毫州知州。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。(李迪)曾經(jīng)回家休假，(仁宗)忽然傳詔(李迪)去內(nèi)東門，(仁宗)拿出三司使馬元方所上報年度出入材用數(shù)給李迪看。當時正值連年蝗災旱災，(仁宗)問李迪如何渡過難關(guān)，李迪請求打開內(nèi)府藏庫來幫助國家，這樣賦斂寬裕，老百姓就不會過于勞苦了。皇帝說：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到那里后，會拿出金帛數(shù)百萬借給三司?！崩畹险f：“天子在財物上沒有內(nèi)外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借?！被实酆芨吲d。當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他。天禧年間，李迪出任給事中。關(guān)于周懷政事件，皇帝非常生氣，想責罰太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要做這樣的打算?！被噬匣腥淮笪?，于是只誅殺了周懷政。起初，真宗身體不適，寇準議奏皇太子總管軍國之事，李迪贊同此策，丁謂認為不妥，說：“等到以后陛下身體康復，朝廷又將怎樣處理此事呢?”李迪說：“太子監(jiān)督國事，難道不是古已有之的制度嗎?”據(jù)理力爭。于是皇太子在資善堂聽取日常國事，其他事情都聽從皇上旨意?？軠时毁H以后，丁謂逐漸獨斷專權(quán)，以至于給官吏授職、任命官員都不上報朝廷。李迪憤怒地對同僚們說：“我是從布衣出身而官至宰相的，只要能報答國家，即使一死也毫無遺憾，又怎么能依附權(quán)貴奸佞來為自己考慮呢?”從此與丁謂不和。仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州，認為李迪與之結(jié)黨附會，貶到衡州。丁謂派人迫害他，沒有成功，李迪管理河南府。后以尚書左丞身份管理河陽，升任工部尚書。太后去世，奉召任資政殿學士、判尚書都省。李迪，是賢相，正當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很倚仗自己的才能，將要有專制的隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官親近而又不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天樹立起來，章獻也保全了好的名聲。古人所說的社稷臣從這里可以看出來。

（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。萬里橋①江上習射陸游坡隴如濤東北傾，胡床②看射及春晴。風和漸減雕弓力，野迥遙聞羽箭聲。天上欃槍③端可落，草間狐兔不須驚。丈夫未死誰能料？一笴④他年下百城⑤。[注]①萬里橋：在成都南錦江上。②胡床：交椅，最初從域外傳入。③欃槍：夢星的別名。古人認為它的出現(xiàn)定有兵亂。這里代指金兵。④笴：箭桿。⑤齊國高士魯仲連一箭射入聊城，使燕將自殺，助齊將收復聊城。14.下列對這首詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)上句寫景，詩人眼中高高低低的丘陵猶如起伏的波濤奔流而下，別具壯闊的氣勢。B.頷聯(lián)上句寫春風和軟，弓箭力量減弱：下句寫將士們膂力不凡，長箭的聲響遠處可聞。C.頸聯(lián)將天上的“檐槍”與草間的“狐兔”對舉，以警告金人不要像狐兔一樣得意猖狂。D.本詩緊扣“射”字，以景起興，繼而敘事，再轉(zhuǎn)入議論抒懷，有陸游豪邁雄健的詩風。15.本詩尾聯(lián)好在哪里？請結(jié)合詩句加以賞析?！敬鸢浮?4.C15.①運用設(shè)問的手法，自問自答，表達了男子漢大丈夫只要不死便可有所作為的信心，以豪壯之語作結(jié)，呈現(xiàn)出豪邁雄健的風格。②運用夸張手法，“一笴”“下百城”，表達了作者擊退金兵、收復失地的決心。③用典，引用了齊國高士一箭下聊城的典故，表達了自己渴望能像魯仲連一樣一箭下百城的豪情壯志?！窘馕觥俊痉治觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩歌內(nèi)容及手法的分析鑒賞能力。C．“警告金人不要像狐兔一樣得意猖狂”與詩中表達的意思不吻合。頸聯(lián)的意思是“如此習武練兵，正可擊退金人的侵犯，那些‘草間狐兔’大可不必因此而驚慌”。故選C?！?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力?！罢煞蛭此勒l能料？一笴他年下百城”意思是“大丈夫只要不死，誰能料定我再無作為？他年若能施展身手，一箭攻下它百座堅城！”此聯(lián)運用設(shè)問手法，出句為問，男子漢大丈夫只要不死，誰能斷定他無作為呢？對句為答，他年有遇，我也能像魯仲連那樣一箭下百城。一問一答是詩人在抒懷詠志，表達了自己作為男子漢大丈夫只要不死便可有所作為的信心。壯懷激烈，氣勢磅礴。這一豪壯的結(jié)語，使全詩的思想得到升華，精神為之一振，大大增強了詩的感染力，顯示了陸詩豪邁雄健的風格?！耙还C他年下百城”，運用夸張手法，說自己他年有遇能用一箭攻下它百座城池。那么現(xiàn)在打敗如今侵犯的金兵，收復失地更是不在話下。表達了詩人擊退金兵、收復失地的決心。結(jié)合注釋⑤可知對句“一笴他年下百城”運用了齊國高士一箭下聊城的典故，說自己他年有遇，能超過魯仲連，一箭下百城，表達了詩人渴望建功立業(yè)，以及對自己將來會有所作為的自信。（三）情景默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·為政》中，“___________，___________”兩句指出了學和思要結(jié)合起來，缺一不可。（2）白居易在《琵琶行》中用“___________”一句寫出了謫居潯陽所聽山歌的特點及感受，又用“___________”一句表達了對所聽琵琶曲的贊賞。（3）諸葛亮在《出師表》中希望后主劉禪能廣泛聽取下屬的意見，達到“__________，_______”的效果。【答案】①.學而不思則罔②.思而不學則殆③.嘔啞嘲哳難為聽④.如聽仙樂耳暫明⑤.以光先帝遺德⑥.恢弘志士之氣【解析】【分析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“罔”“殆”“嘔啞嘲哳”“恢弘”。第II卷表達題（80分）三、語言文字運用（20分）（一）閱讀下面的文字，完成各題。歷史文化學者最新研究發(fā)現(xiàn)，曾侯乙編鐘橫梁上密布的類似“二維碼圖”的紋飾，可能是中國先秦時期的古樂譜。此前，一般認為這些紋飾不過是一種豪華的裝飾——無論是那黑紅相間的色彩，還是那流暢細致的花紋，與金光閃閃的青銅編鐘，具有很強的視覺沖擊力。然而，仔細分析這些初看起來令人眼花繚亂的紋飾，其構(gòu)成元素有著驚人的一致性：“x”字形、“＋”字形、“山”字形、“骨棒”形等反復出現(xiàn)。研究者指出，這些符號著大量古代音樂信息，如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”，這是先人留給我們的需要不斷破解的藝術(shù)之謎，也是一份無比的文化遺產(chǎn)。目前，由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨識，有些符號尚未辨析出來。要想按照“二維碼圖”演奏出正宗的先秦時期的樂曲，還需要研究者們發(fā)揮才智，。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.相得益彰蘊含優(yōu)厚窮形盡相B.交相輝映蘊含豐厚窮理盡微C.交相輝映飽含豐厚窮形盡相D.相得益彰飽含優(yōu)厚窮理盡微18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨析，有些符號尚未辨識出來。B.掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨識，有些符號尚未辨析出來。C.由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號尚未辨識出來，有些符號組合的含義尚須進一步辨析。D.由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號尚未辨析出來，有些符號組合的含義尚須進一步辨識。19.下列句中引號的作用，與例句相同的一項是（）例句：如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”。A.血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二、B.被人揭露真面目后，這些所謂的西方紳士就撕掉“文明”的面具，大肆搶殺擄掠，無恥地占有我國的瑰寶。C.今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。D.乳白色的“神舟”五號飛船內(nèi)，楊利偉－中國第一位航天員正靜候著一個舉國關(guān)注的時刻?！敬鸢浮?7.B18.C19.A【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學生辨析并正確使用近義詞語（包括成語）的能力。第一空，相得益彰：互相配合和補充更能顯出長處、發(fā)揮作用。交相輝映：指各種光亮、色彩等互相映照，多用于形容美好的景象。此處形容的是色彩、花紋與編鐘相互映照，而不是“補充”，故選“交相輝映”。第二空，蘊含：里面含有，蓄藏。飽含：滿含、充滿。根據(jù)后文“大量古代音樂信息”可知，“飽含”與“大量”意思重復，故選“蘊含”。第三空，優(yōu)厚：待遇的優(yōu)渥。豐厚：數(shù)量多，價值高?！拔幕z產(chǎn)”不能用“待遇優(yōu)渥”來形容，故選“豐厚”。第四空，窮形盡相：形容事物描寫得極為細致生動或形容人丑態(tài)畢露。窮理盡微：深入地研究，以達精深奧妙的境地。此處需要研究者們深入研究，故選“窮理盡微”。故選B?！?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語病，一為主語殘缺，“由于……致使”濫用介詞“由于”導致句子缺主語，排除A；一為語序不當，“有些符號尚未辨識出來”與“還有一些符號組合的含義尚須進一步辨析”應該調(diào)換位置，先說未辨識的，再進一步說即使辨識出來的組合也需要進一步辨析，排除B。D.搭配不當，“尚未”應該搭配“辨識”，“進一步”應該搭配“辨析”，只有先認識了，才能分析，排除D。故選C。【19題詳解】本題考查學生分析標點符號作用的能力。例句為特殊含義，此處的“化石”并非真正的化石，而是指它如同化石一樣承載著古老的信息。A.特殊含義，此處的“機器”并非真正的機器，而是指包身工。B.反語諷刺，此處諷刺西方人們燒殺搶掠的行為竟然還自稱“文明”，用反語顯得諷刺意味更濃。C.引用原文，此處引用詩句“蓮花過人頭”中三個字，直接引用。D.特定稱謂，“神舟”是飛船的名稱，是一個特定稱謂。故選A。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。在食品安全備受矚目的今天，由各大高校和科研院所自主研發(fā)的“高學歷”食品由于其高學歷背景的加持，往往給人以“健康、安全”的印象，與當今消費者對健康飲食觀念的追求不謀而合。同時，“高學歷”食品也價值不菲。那么，①？答案是肯定的，在投入市場之前，“高學歷”食品往往已在高校和科研院所經(jīng)歷過長時間的科學研究。新疆農(nóng)業(yè)科學院糧食作物研究所對燕麥的課題研究始于1988年，用了5年的時間完成了品種選育、栽培、育種、高產(chǎn)等課題，才進入到最后的品質(zhì)加工的階段。新疆農(nóng)科院院長于明說，“經(jīng)過臨床試驗，②?！苯?jīng)過口口相傳，越來越多的消費者希望能通過正規(guī)渠道購買到這款有助于降低血糖的麥片。于是，這一研究成果得以開展市場化經(jīng)營。業(yè)內(nèi)人士指出，目前，一些研發(fā)成功的“高學歷”食品雖然已走向市場并且取得了良好的收益，③：一方面，運營團隊要提防不良商家對品牌的覬覦，以防衍生出“蹭牌”行為；另一方面，原有的科研團隊要在保證“學歷品牌”和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，采取符合市場期待的營銷策略。20.下列各句中，引號和文中“高學歷”的引號作用相同的一項是（）A.我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B.父親的話讓我意識到要打破我們父子之間的這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C.著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”。D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?0.B21.①這類食品真的物有所值嗎②燕麥的降糖功效已經(jīng)得到驗證③但也需要注意兩個方面【解析】【20題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中的“高學歷”的引號表示特殊含義，“高學歷”不是指食品的學歷高，而是食品所蘊含的科技含量高。A.表示突出強調(diào)，突出無數(shù)火把排列的形狀。B.“厚壁障”也不是指真的有一道壁障，而是指父子之間有很深的隔閡，此處引號也表示特殊含義，與“高學歷”的引號作用相同。C.表示直接引用，引用評論家的話。D.表示諷刺與否定。故選B?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空：依據(jù)“食品也價值不菲”“答案是肯定的”推斷疑問是這類食品是否物有所值，故可填寫“這類食品真的物有所值嗎”之類的句子。第二空：依據(jù)“消費者希望能通過正規(guī)渠道購買到這款有助于降低血糖的麥片”推斷試驗的結(jié)果是燕麥具有降糖的功效，故可填寫“燕麥的降糖功效已經(jīng)得到驗證”。第三空：依據(jù)“雖然已走向市場并且取得了良