《找春天》教學反思（10篇）

第第頁《找春天》教學反思（10篇）

《找春天》教學反思1

《找春天》是一篇短文，語言精美，充斥兒童情趣和文學色調。把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她漂亮，有著娕綠的秀眉和色調斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喊著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

色調繽紛的圖畫是低班級學校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地徑直作用與兒童的感官，符合低班級同學思維的特點。因而“圖文結合”成了學校低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡約的形式輸入過程，同學只能被動的看，缺乏溝通和表達。而

低班級的孩子是多么盼望表達啊！他們最喜愛的方式就是畫畫。

因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低班級同學的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字技能尚未達到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最徑直和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達他們的思想。同學把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們依據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學的語言表達技能。

《找春天》教學反思2

“讀”是理解課文的有效手段。讀能援助同學很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給同學，讓他們自己去感悟領悟課文。本課教學時我采納多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使同學整體感知課文內容，訓練同學的聽力，讓同學受到老師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓同學讀通、讀熟課文。在同學自由讀前，提出要求：

〔1〕借助拼音，認真讀課文，不丟字，不加字。

〔2〕讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

〔3〕讀通課文后，標出自然段序號和圈誕生字。對于課文中涌現的難讀的字和較長的詞組，要實時提示同學留意。

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓同學找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使同學明白面對春天這漂亮的景色，我們應用希望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導同學朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現地呈現在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經過老師的指導，多數同學能讀熟課文。這時，可安排同學分組競賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動同學的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》教學反思3

《找春天》是一篇文字特別精美的文章，充斥兒童情趣和色調。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美妙，培育他們喜愛大自然的思想感情。依據二班級同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為同學定了三個目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上肯定的變調和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導同學讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學誦讀，其他同學蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境漸漸探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導同學像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最末一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導同學的聲音由強變弱，體會省略號的美，無限延長。

一堂課下來，感覺效果很好。同學讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙雕啊！

《找春天》教學反思4

新學期第二天，我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言精美，充斥兒童情趣和文學色調。新學期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還發(fā)覺好多同學都沒有穿外套。因此上課時我實時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把同學帶進了春天的懷抱。孩子們興致勃勃地大聲朗讀課文。在讀書過程中同學借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。

通過動作表演來理解“羞澀”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學在開心中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓同學觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學在美景中賞讀課文。隨后讓同學帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓同學用搶答的方式回答下列問題，補充答案，同學回答下列問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答下列問題的機會。

第二節(jié)課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到興奮。擴詞是連續(xù)了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光華。都說自信的人是最美的，的確如此！二二班的孩子如此張揚，透著自信，透著漂亮，透著歡樂！

《找春天》教學反思5

今日第一天上課，驚訝的是孩子們已經比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教育”?？吹胶⒆觽兞粢饬Ρ容^集中，我決斷今日把第一課《找春天》完成。

上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。

兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經完成，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下幾個方面：

一、讀書時間少，孩子不能走進文中體味春天的漂亮以及文中小伙伴的歡樂

在1—3小節(jié)，同學默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，有的孩子說讀出了小伙伴脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有體味到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓同學聯(lián)系后面的“我們認真地找啊，找啊”來理解，孩子們立即茅塞頓開，春天很難找，春天的景色還不明顯，小伙伴很喜愛春天。由于這個地方的訓練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應當實時給孩子總結一下這個讀書方法，但是，我忽視了這個環(huán)節(jié)。接著同學又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領同學美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來，同學練習的時間要長些。

4—7自然段同學在自由讀標出小伙伴從哪里找到春天的有關句子后，應有指導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓同學自由背誦，也沒有背誦的檢查。

第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓同學自由讀全文、下課。

二、生字的識記和書寫照舊存在去年教學的問題，費時多，效率低

兩節(jié)課看似生字處理完了，課文同學練習讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，同學對語言文字的積累、對春天漂亮的'感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

總結這課教學的失敗，發(fā)覺要想提高課堂效率，還需仔細備課，并且要留意抓住課堂中的環(huán)節(jié)妥當處理。

《找春天》教學反思6

《找春天》是一篇描寫春天的精美的文章，充斥了兒童情趣和文學色調。教學的目的是通過引導同學找春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

一、創(chuàng)設情境，感悟春天

教學中，我創(chuàng)設情境，引領同學感悟春天。在教學本課時，教室外面正下著蒙蒙細雨，地面濕漉漉的，學校里也有些樹木、花草等，我讓同學在感知文中眼里的春天的基礎上，課下讓同學自己去室外親自去觸及春天的特點，讓同學到學校里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上課時，同學們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

二、課外延伸，積累運用

我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導同學精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……同學精讀這些語句，不但領悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

另外，學習本課，我除了讓同學們摘抄課文中精美的詞句，還布置同學搜集描寫春光的詞語，真正援助同學積累詞語感受其春天的美。如：春回大地春風化雨春風拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開春色滿園春滿人間四季如春百花爭春百鳥鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……

三、描繪春天，誦讀春天

課后，我讓同學選擇自己喜愛的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜歡和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能表達春天的的美妙。

本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于同學剛剛新年余味了，所以多數同學好像連筆都不會運用了，以后多加強寫字訓練。

《找春天》教學反思7

新課程的識字教學重在教給同學識字的方法，鼓舞同學運用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式進行識字。在教學本課的生字中，我鼓舞同學運用多種識字方法、結合生活實際自主識字，同學們在指導書寫的課件的直觀演示下，在精致的識字游戲中，學習愛好很高，識字教學效果也比較好。

對于課文的教學，我主要以讀代講，制作了相關春天的錄像，為同學創(chuàng)設了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分表達現代化教學手段的優(yōu)勢。同學在觀賞著各種春天的漂亮的畫面時，體會到了春光的美妙。同學在美景中賞讀課文并在此當中盡情地發(fā)覺、盡情地說、談論。在同學說、議中，引導同學把自己心中的春天畫出來，寫出來。

整堂課的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，培育同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，教學效果較好

《找春天》教學反思8

《找春天》這篇課文語言精美，充斥兒童情趣和文學色調，是本學期教學的第一篇課文。為了讓同學有一個良好的開端，我布置讓同學提前觀測。但在教學這篇課文時，地上掩蓋著厚厚的雪，天空下著雪，同學難以觀測。因此上課時我著重了同學平常的觀測和想象力，讓同學先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓同學一邊觀賞一邊想象春天的美景。再結合《趙春天》的課件把本課的教學任務完成。不過教學任務完成后，我覺得同學的朗讀技能有些欠缺。于是，我讓同學四人一小組，在組內用喜愛的方式朗讀，把自主權讓給同學。在匯報溝通時，我發(fā)覺有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

同學朗讀得形式多樣，并且同學的愛好也特別高。我想在以后的教學中，應當用多種方法調動同學學習的積極性，讓同學歡樂的成長。

《找春天》教學反思9

《找春天》教學目的是通過引導同學找春天、畫春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

這篇課文語言精美，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲隱藏藏；她漂亮，有著嫩綠的眉毛和五光十色的眼睛；她活潑，彈奏著美好的音符；她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓同學感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：

在課的開始，我和同學一起唱了找伙伴這首兒歌，進行引出課題《找春天》，并讓同學知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和同學一起學學贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學習本課我會認的生字時，我采納了多種學習方法，比如集體讀、小組競賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高同學學習愛好，同學都能認識了所同學字。但是我只著重的同學的讀，對于生字的結構、字義沒有讓同學深入了解。

認識完生字后，我讓同學觀測圖，依據從下到上的順次用自己的話說說你看到了哪些有關春天的信息，要求同學講話說完整。

在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激昂、驚異、興奮地心情。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“查找”感悟孩子們急于到外面查找春天的心情，同學也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

第三段，把春天比作一位羞澀的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲隱藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位羞澀的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”同學帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對查找春天的美妙愿望。為了突出重點，我再次引導同學精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”？？同學精讀這些語句，不但領悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導同學探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的緣由，讓同學感受“春天來了”的氣息。同學們緣情入境，依據“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”依據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)覺的歡樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培育同學的語感中發(fā)散了同學的思維技能。

本課的結尾我讓同學畫一幅關于春天的圖畫，并自己觀測大自然還有哪些現象可以看出春天來了。

本節(jié)課我可能想教給同學的內容有些多，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實，沒有讓同學讀夠，有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮同學的學習狀況，充分拓展同學的發(fā)散思維，要放手讓同學去學習，全部的同學都有很強的可塑性。

《找春天》教學反思10

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時的勝利感，學習成了一件特別主動、歡樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

一、著重情境的創(chuàng)設、愛好的誘發(fā)

教育家陶行知先生說過：“同學有了愛好，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！蔽蚁耄屚瑢W