《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計東星小學王淑麗教學目標

1.學習“借助表格”復述故事的方法，能借助關鍵詞等支架，復述“第一天”的故事內(nèi)容。2.結合課文朗讀，在語境中正確認讀“縫”等生字；運用自由朗讀、分角色朗讀等多種方式讀課文，重點讀好人物對話的不同語氣。教學過程

一、出示課題，檢查預習。（上課）今天我們要學習一篇課文，講的就是慢性子和急性子的人碰到一起的故事，看看他們的自我介紹吧。讀《慢性子裁縫與急性子顧客》（讀板書）。1.解讀課題。1.導入新課，解讀課題。（1）認識“裁縫”。導語：屏幕上的幾樣東西，你們認識嗎？（PPT上依次出現(xiàn)剪刀、針線、熨斗等物品）請學生依據(jù)這些物件猜一種職業(yè)，再說一說裁縫是做什么的。結合學習“縫”：“縫”是一個多音字，當它表示“用針線連起來”的意思時，讀féng。在“裁縫”這個詞中，讀輕聲。二、反饋交流，整體感知。1.根據(jù)時間，梳理故事內(nèi)容：這篇課文特別長，總共有29個自然段，通過預習，你知道這篇文章講了幾天的故事？（4天）2.快速瀏覽課文，畫出描寫時間的句子。（交流反饋）故事發(fā)生在冬天。（第一天）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（第二天）可是第三天他又來了。（第三天）又過了一天，那顧客再來的時候，裁縫笑著問他：“怎么，您那件短袖襯衫還能改成什么？”（第四天）

三、授之以法，學習復述1.聚焦第一天的第一次對話，體驗角色。（1）根據(jù)四個時間，課文可以劃分為四個部分：現(xiàn)在就讓我們聚焦到故事發(fā)生的第一天（板貼“第一天”），你瞧，急性子顧客隆重登場了。（指名讀第二段）（2）思考：顧客初次登場，說了長長的一段話，你們聽懂他的要求到底是什么了嗎？根據(jù)學生回答，板貼詞卡：要求、做棉襖。（3）討論：他的要求如此明確，那這段話中顧客的其他語言能否省略？（學生討論，抓住“三家”“性子最急”“什么時候”等關鍵詞感受顧客的“急性子”）（4）思考：這顧客真的是夠急的。可惜他偏偏遇到了一位性子最慢的裁縫。讀一讀裁縫的回答，想一想，裁縫的表現(xiàn)是什么。根據(jù)學生回答，板貼詞卡：表現(xiàn)、說、補充。（5）分角色朗讀：這一急一慢，對比還真強烈??！用朗讀表現(xiàn)出來。2.示范復述。導語：讀著讀著，老師基本上把這段話記住了。不信，你聽——（教師根據(jù)板貼示范復述第一次對話）同學們覺得老師說得怎么樣？是不是把他倆的話基本上說出來了，但又沒有一字不變地背誦？其實，這種形式叫作復述。在復述時主要內(nèi)容是不能改的，但是又不必一字不差地背誦。（板書：復述、主要內(nèi)容不改、不必一字不差）四、合作學習，練習復述1.四人小組合作，復述其他四次對話中最難復述的一次對話。（1）導語：孩子們，在第一天的故事中，顧客和裁縫還有四次對話，這四次對話我們也來試試復述。這四次對話中，你們覺得復述哪一次最難？（第五次）（2）四人小組運用剛才習得的抓關鍵詞復述的方法，練習復述四次對話中最難復述的一次對話。（3）小組合作學習，選擇一組進行匯報。

2.自主學習其他三次對話。（1）請同桌兩人為一組，選擇剩余三組對話中的一組，用上剛才“找關鍵詞、寫在詞卡上、練習復述”的方法，進行復述練習。（2）學生自主學習。（3）學生上臺匯報：按照對話順序，小組代表上臺貼關鍵詞，復述。3.教師整理板書，形成表格樣式。4.連起來復述第一天的故事。5.小結：在這張表格中，我們填寫了第一天顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)，抓住了一些關鍵詞，