2023年信息技術(shù)課的教學(xué)反思篇

2023年信息技術(shù)課的教學(xué)反思篇

一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，似乎是學(xué)生在老師布置的“吩咐（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，假如這樣的話，那學(xué)習(xí)過(guò)程就不是主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍舊沒(méi)有從被動(dòng)的去接受學(xué)問(wèn)中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、探討，明確它大體涉及哪些學(xué)問(wèn)，并找出哪些是舊學(xué)問(wèn)，哪些是新學(xué)問(wèn)，在老師的`指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)潔的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“福”字來(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思索并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所須要的學(xué)問(wèn)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)須要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊學(xué)問(wèn)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新學(xué)問(wèn)，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊學(xué)問(wèn)，而且還學(xué)到了把學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)運(yùn)用。

二、運(yùn)用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜愛(ài)上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，假如老師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)的重要性，或?qū)嵭泻?jiǎn)潔指責(zé)指責(zé)的方法要求學(xué)生留意聽(tīng)講和主動(dòng)思索，效果不會(huì)很好。假如采納電視節(jié)目預(yù)報(bào)中運(yùn)用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量時(shí)，我手舉一張光盤(pán)，設(shè)其厚1mm，接著提問(wèn)一套百科全書(shū)的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地揣測(cè)回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張盤(pán)和百科全書(shū)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道，就用這樣的一張盤(pán)，可以存入幾套百科全書(shū)！學(xué)生立刻會(huì)瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚異的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，愛(ài)好也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì)懷著極大的新奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量究竟有多大，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

三、注意老師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學(xué)中，學(xué)問(wèn)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)潔傳遞，它應(yīng)當(dāng)成為引發(fā)學(xué)生思索的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深化而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探究得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思索的，決不示意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展實(shí)力的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地相識(shí)到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思6

現(xiàn)代教化學(xué)告知我們教學(xué)過(guò)程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是假如假如老師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教化必需要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，

由于學(xué)生無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新穎 刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、好聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色調(diào)，劇烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的留意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的愛(ài)好，沒(méi)有這樣的愛(ài)好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意學(xué)生開(kāi)放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，支配不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較好，就進(jìn)行實(shí)力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的實(shí)力提高許多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較差，就在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)多下功夫。

教化教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的特性，給今后創(chuàng)建力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學(xué)過(guò)程中培育創(chuàng)新實(shí)力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中依據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的愛(ài)好；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊視察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的看法，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問(wèn)，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、學(xué)生間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的實(shí)力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。

讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)老師，也可以互探討，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告知學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思7

提高課堂教學(xué)的有效性是全部老師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

一、因材施教是關(guān)鍵。

這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教化及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前老師肯定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，依據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容常常跟實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲得、加工、管理、表達(dá)與溝通的實(shí)力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力等，這就要求依據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的須要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感愛(ài)好，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的留意還是特別困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。假如每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活親密相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)好玩的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思索、回憶的問(wèn)題，播放一段新奇的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必需切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移，引起學(xué)生的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)驗(yàn)我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)駕馭網(wǎng)絡(luò)搜尋技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱忱，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上全部的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜尋水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。假如任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培育他們勇于探究、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采納分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的.同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避開(kāi)因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知實(shí)力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再接著完成開(kāi)放型任務(wù)，激勵(lì)他們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)作進(jìn)一步的探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)建性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)力。

四、課堂教學(xué)組織要有序

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，須要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有精確的支配。無(wú)論是講解還是演示，老師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，限制好學(xué)生心情和課堂節(jié)奏，避開(kāi)老師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講解并描述。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的主動(dòng)性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性特別不利。針對(duì)這些問(wèn)題，老師要激勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)看法、合作實(shí)力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)肯定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以確定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠志向，也應(yīng)激勵(lì)其接著努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很用心，完成任務(wù)時(shí)也特別仔細(xì)，就是完成的作品不志向，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱忱，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次熬煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱忱得到了愛(ài)護(hù)，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研實(shí)力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是老師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！

信息技術(shù)課的教學(xué)反思8

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活休戚相關(guān)，擔(dān)當(dāng)信息技術(shù)課程老師以來(lái)，始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才，必需懂英語(yǔ)、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教化理念，堅(jiān)信計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不行少的課程組成部分，這不僅對(duì)培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力，有獲得、處理、運(yùn)用信息資料的實(shí)力。

信息技術(shù)課程對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。因此，我采納了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)閑聊等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠干脆動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)了大量的動(dòng)教學(xué)反思

手操作空間，這大大滿意了學(xué)生的新奇、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很簡(jiǎn)單在簇新感和愛(ài)好感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單駕馭的內(nèi)容，我采納"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的主動(dòng)性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先駕馭的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的實(shí)力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。教學(xué)反思

以探究問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)建性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的.課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和好用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。

另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)覺(jué)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的簇新感和愛(ài)好感。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思9

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊鳛橐詣?dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，始終以來(lái)都受到很多小學(xué)生的寵愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種愛(ài)好，將學(xué)生的愛(ài)好引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，卻也是件非常不易的事。

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)覺(jué)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的寵愛(ài)大多表現(xiàn)在愛(ài)玩嬉戲，喜愛(ài)上網(wǎng)閑聊、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生，在駕馭了基本的打字和閱讀網(wǎng)頁(yè)的學(xué)問(wèn)之后，對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的學(xué)問(wèn)和操作技能的學(xué)習(xí)常常缺乏主動(dòng)性。

如何抓住學(xué)生的愛(ài)好，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面?？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的須要，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是休戚相關(guān)的，而不是毫無(wú)用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看法從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一起先就吸引住學(xué)生的留意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的'課程，因此我覺(jué)得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生真正參加到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主子。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛(ài)好，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué)：

一、在嬉戲中開(kāi)展教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把嬉戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿意了學(xué)生的愛(ài)好，也抓住了學(xué)生的愛(ài)好。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于嬉戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂(lè)趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)，駕馭了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。

例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是特別枯燥的，對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，留意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，假如在教學(xué)的一起先就干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不情愿學(xué)了，更不用說(shuō)強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法，而是實(shí)行嬉戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種狀況下，再來(lái)講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序?qū)W問(wèn)時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味，不免上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很深厚的愛(ài)好，但對(duì)老師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論學(xué)問(wèn)卻絲毫不感愛(ài)好，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭仍舊時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采納小組合作和競(jìng)賽的形式綻開(kāi)，滿意學(xué)生的"發(fā)覺(jué)"須要和創(chuàng)建的"成就感"，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而老師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。

二、在多種形式中綻開(kāi)教學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感愛(ài)好，那么，在講授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前細(xì)心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以美麗的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，獲得更多的技能。

讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更是讓學(xué)生充分參加到課堂教學(xué)中來(lái)。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思10

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。老師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在駕馭理論學(xué)問(wèn)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論學(xué)問(wèn)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)老師留意以下方面：

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力、性別等進(jìn)行小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。老師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主見(jiàn)，在小組學(xué)習(xí)中形成同心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育學(xué)生仔細(xì)思索、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生供應(yīng)良好的.創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)實(shí)力也會(huì)大大提高。

二、多激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，老師要敬重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊許學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求老師耐性加以指導(dǎo)，假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱訕笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐驚心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐性。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安寧?kù)o靜、規(guī)規(guī)則矩地根據(jù)老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思索。我認(rèn)為首先要探討教材，精選內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不行；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，老師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作特別感愛(ài)好。假如整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的留意力往往不集中。因此要合理支配時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的留意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要留意難易結(jié)合，有時(shí)候采納同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)潔在操作的時(shí)候就馬虎大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”經(jīng)常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求全部學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)約老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)問(wèn)技能。

四、教學(xué)方法多樣化，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力

假如總是采納單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)漸漸地失去愛(ài)好。信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，起先先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由老師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做說(shuō)明，老師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織探討，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐閱歷。

以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新學(xué)問(wèn)來(lái)不斷的充溢、完善自己，不斷反思，提高自身的教化、教學(xué)水平。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思11

[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教化、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思索和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況都不是很好。很多信息技術(shù)老師還不能很清晰地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)

目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的狀況都不是很好。結(jié)合有關(guān)詳細(xì)狀況和上級(jí)要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：

一：分層設(shè)計(jì)要求

1、什么是分層設(shè)計(jì)要求：

即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo)，或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo)，或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。我們現(xiàn)在所運(yùn)用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都得到了熬煉。

2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求：

因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生上課無(wú)事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的熬煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì)熬煉的狀況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會(huì)造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的愛(ài)好。

3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn)：

針對(duì)主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入，演示，講授，練習(xí)，評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的狀況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的愛(ài)好越來(lái)越濃，覺(jué)得這門課很重要，又很新奇。

二：電腦同步指導(dǎo)

1、什么是電腦同步指導(dǎo)：

用計(jì)算機(jī)供應(yīng)本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習(xí)題，提高問(wèn)題等，一般以WORD文件供應(yīng)，放在學(xué)朝氣的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題，評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”，他們自己也知道應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢駕馭所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就運(yùn)用過(guò)一次，并取得了異想不到的效果。

2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：

中學(xué)生在機(jī)房的留意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無(wú)益，但少講易講不清晰，用計(jì)算機(jī)供應(yīng)具體內(nèi)容，老師只精練地講解有關(guān)要求和可能遇到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可收回學(xué)朝氣的限制權(quán)（多媒體限制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清晰，又學(xué)得快樂(lè)，可謂是“一石二鳥(niǎo)”。

3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn)：

老師要細(xì)心打算供應(yīng)給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，要求，習(xí)題或評(píng)價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問(wèn)題緣由，解決方法。在這種試驗(yàn)起先時(shí)，告知學(xué)生運(yùn)用這個(gè)文件的要求與方法，如不肯定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教化界的熱門話題，其專業(yè)論述許多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)潔的`介紹。

三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

我們所采納的一般教學(xué)方法是老師講解有關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過(guò)測(cè)試反饋，再訂正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與一般教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能須要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)學(xué)問(wèn)，但必需有一個(gè)內(nèi)容，特殊是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，老師只給簡(jiǎn)潔講解，提示有關(guān)留意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué)，依據(jù)老師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭可能還不很堅(jiān)固，老師最終給出總結(jié)或細(xì)微環(huán)節(jié)留意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的溝通。并要理清課前學(xué)問(wèn)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過(guò)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師的指引，學(xué)生更好地駕馭目標(biāo)。學(xué)過(guò)程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書(shū)本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，假如只是單獨(dú)地講授書(shū)本里的學(xué)問(wèn)，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)的。更不用說(shuō)技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)：

任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)實(shí)力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)學(xué)問(wèn)或?qū)嵙?，可以是其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，當(dāng)前一般狀況是以本學(xué)科的學(xué)問(wèn)為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指引，簡(jiǎn)潔講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中，培育學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友情和共享資源。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思12

學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)駕馭了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)潔的技能訓(xùn)練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作，具有肯定的設(shè)計(jì)實(shí)力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用狀況，培育學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)力。

為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。根據(jù)制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論學(xué)問(wèn)，包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程，結(jié)合電子板報(bào)范例，介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、詳細(xì)支配，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報(bào)主題。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理?？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我供應(yīng)一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有打算好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)供應(yīng)素材打算。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組根據(jù)《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品共享與評(píng)價(jià)。各小組觀賞其他小組的電子板報(bào)作品，依據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)全部的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了制作電子板報(bào)的流程，制作出了完整的電子板報(bào)作品，并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但也有不少須要改進(jìn)的.地方?；仡欉@幾節(jié)課的課堂狀況，存在以下的主要問(wèn)題：

（1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；

（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特殊是文字素材）較少，導(dǎo)致許多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；

（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參加其中。另一方面，盡管供應(yīng)了較為具體的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南找尋答案。

（4）由于課時(shí)限制，最終的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分，缺少溝通與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我重新仔細(xì)回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找緣由，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地支配這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思13

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)協(xié)助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的'作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能駕馭各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困難的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得探討的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教化教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思14

在教學(xué)中我始終認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是老師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生老師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清晰你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維實(shí)力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、變更教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)