寫作素材空泛問題的產(chǎn)生原因

摘要本論文介紹了當(dāng)今義務(wù)教育階段寫作素材空泛這一概念。通過分析義務(wù)教育階段寫作素材空泛的原因，論述了面對學(xué)生寫作素材的“假”、“大”、“空”問題進(jìn)行深入的研究。通過分析學(xué)生自身方面、家庭家長方面以及學(xué)校教育方面，分析出目前出現(xiàn)的寫作素材空泛現(xiàn)象，具體問題具體分析。本文采用了調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)研究的方法，將寫作問題進(jìn)行剖析，最終研究出一套解決問題的對策。關(guān)鍵詞:素材空泛；對策：“假、大、空”現(xiàn)象AbstractThispaperintroducestheconceptofvaguewritingmaterialsintoday'scompulsoryeducationstage.Byanalyzingthereasonsforthevaguewritingmaterialsinthestageofcompulsoryeducation,thispaperdiscussesthein-depthresearchonthe"false","big"and"empty"problemsinstudents'writingmaterials.Throughtheanalysisofthestudentsthemselves,parentsandschooleducation,theauthoranalyzesthecurrentwritingmaterialvaguephenomenon,specificproblemsspecificanalysis.Thispaperadoptsthemethodsofinvestigation,observationandliteratureresearchtoanalyzethewritingproblemandfinallydevelopasetofcountermeasurestosolvetheproblem.

Key

words:

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emptiness;

Countermeasures:；false,；large

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empty緒論（一）研究背景:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（后文簡稱為《新課標(biāo)》）中對寫作教學(xué)有如下定義：“寫作是運(yùn)用文字語言進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是學(xué)生初步認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的全過程?！睂懽髟诋?dāng)今語文教育中占了較為重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵，但寫作素材積累和運(yùn)用問題依然是目前寫作過程中出現(xiàn)的突出問題，義務(wù)教育中寫作素材空泛問題令人堪憂。（二）研究目的及意義：從素材中的“假”、“大”、“空”現(xiàn)象著手，分析學(xué)生社會環(huán)境，教學(xué)模式等因素，希望能研究出新的語文寫作素材教學(xué)方法，讓學(xué)生有素材可寫，有感受可表述，使學(xué)生所要表達(dá)的想法更容易被讀者理解，使文章更具有情感化、個性化，從而提升學(xué)生寫作能力和作文質(zhì)量。（三）文獻(xiàn)綜述：查過百余篇文論首先分析學(xué)生在寫作中的積累和運(yùn)用素材的文獻(xiàn)有《小學(xué)語文課外閱讀素材的選擇》中提出課外閱讀素材有利于幫助小學(xué)生更好的接受知識，有利于學(xué)生寫作素材積累?！缎W(xué)生寫作訓(xùn)練中的問題與對策》中提出轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。其次在分析家長寫作素材的作用方面文獻(xiàn)較少，有《家長學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長案例》中列舉相關(guān)例子，《家庭教育新理念》提出陪伴的重要性，家長給孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。最后對于學(xué)校教育相關(guān)文獻(xiàn)有《淺談學(xué)校教育對青少年的影響》提出如何教學(xué)，如何引導(dǎo)青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)，《淺議中國中學(xué)教師寫作教學(xué)模式對學(xué)生寫作的認(rèn)知影響》中對寫作教學(xué)模式的改進(jìn)和未來趨勢進(jìn)行分析?？傮w來說目前研究寫作素材空泛的對策還較為缺少，本文將從素材“假”、“大”、“空”三個方面進(jìn)行分析，研究相關(guān)問題并提出對策。一、寫作素材空泛的內(nèi)涵素材指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中所看見的，未經(jīng)整理加工的原始材料，其范疇包括：人物，事件，景點(diǎn)，名人名言等。寫作素材則指圍繞一個中心，把某個人物、事件、景點(diǎn)寫具體。寫作素材空泛指的是當(dāng)今學(xué)生在寫作過程中缺乏新穎素材，學(xué)生積累素材少，未合理運(yùn)用素材。具體表現(xiàn)為“假”、“大”、“空”三種類型，本文將從學(xué)生觀，家庭觀，教學(xué)觀等方面入手進(jìn)行研究分析。（一）寫作素材“假”現(xiàn)象寫作素材“假”現(xiàn)象，也就是“虛假”現(xiàn)象，指學(xué)生為了追求作文的完整性，就編造故事并強(qiáng)加在寫作中。學(xué)生把自己從來沒有經(jīng)歷過的事情，經(jīng)過自己的想象，加入文章，但可以明顯看出寫作素材是編造的。學(xué)生編造和創(chuàng)造力不同，編造是完全改變原意，而加工創(chuàng)造則指的是在不改變原意情況下，對原意進(jìn)行加工，在近期調(diào)查以及詢問老師后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在考場上現(xiàn)編現(xiàn)想作文素材，導(dǎo)致學(xué)生作文失“真”，影響學(xué)生總體寫作水平?！凹佟爆F(xiàn)象也就是無中生有，不是自己的經(jīng)歷，學(xué)生通常用第一人稱來寫，用第一人稱用“我”來編造，將從未經(jīng)歷過的事情，寫的極其具有感染力，帶入自己的感情因素，最終編造出屬于自己的素材。在寫作過程中，學(xué)生為了表述自己的開心、難受等情緒。例如學(xué)生想表達(dá)自己開心的情緒，學(xué)生將會在開頭表現(xiàn)出自己的難過，表現(xiàn)出自己對于生活的不幸，經(jīng)過事件的化解，生活現(xiàn)象的美好等素材，最后讓結(jié)果變好，再總結(jié)自己的所要烘托出開心的情緒。可以看出學(xué)生對于發(fā)自內(nèi)心的喜怒哀樂難于言表，源于生活的感情不去尋覓，但在“制造”起作文要求表達(dá)的感情來說格外投入。素材的“假”和情感的真是有區(qū)別的，在文章中，可以讀出素材與文章所要表達(dá)的感情不一致，給人一種突兀的感覺，當(dāng)素材的“真”和情感的“真”相連時，作者的真正感情才能夠真正烘托出來。（二）寫作素材“大”現(xiàn)象“大”現(xiàn)象，具體來說就是寫作素材選的大，范圍大，不具體。為了讓寫作的完整性增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用范圍比較大的素材去表述比較小的想法，導(dǎo)致寫作素材與文章主題不符。例如文章主題是需要表明“誠信”問題，學(xué)生選擇素材就選擇整個世界存在的不誠信的現(xiàn)象，其實(shí)學(xué)生可以從身邊的事例入手，例如朋友之間的誠信問題：父母和孩子之間的誠信問題，進(jìn)而從多重人物方面，闡述自己的觀點(diǎn)，為“誠信”這一觀點(diǎn)加以論證。在義務(wù)教育中，“大”現(xiàn)象特別明顯，學(xué)生無法準(zhǔn)確定位到寫作范圍，學(xué)生有一定素材量，只是不懂如何判斷大小。學(xué)生總會把世界性的問題作為首選，將身邊的事例作為次要選擇，這使得整篇文章推向大的范圍，這讓學(xué)生在閱讀作文時也會感到自己的所選擇的素材不夠全面，不夠具體，沒寫到身邊的方方面面，也閱讀者覺得素材選擇太大，讀出來空泛，沒有直面的感覺。(三)寫作素材“空”現(xiàn)象寫作素材中的“空”指的是素材內(nèi)容空洞，無思想，無創(chuàng)新。創(chuàng)新思維能力在寫作中起著非常重要的作用，而現(xiàn)在義務(wù)教育中的學(xué)生缺乏的正是這種創(chuàng)新思維，陸機(jī)在《文賦》中寫道:“情朦朧而彌鮮，物昭晰而互進(jìn)”①李壯鷹.中國古代文論讀本.北京：高等教育出版社.2008年7月.第100頁。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入想象的空間中時，就會聯(lián)系自己的感情，更大空間的與想象之物融合，從而加深對其事物的理解層次，將聯(lián)想和想象調(diào)動起來，產(chǎn)生更貼近文章主題的素材。而現(xiàn)在義務(wù)教育中的學(xué)生缺少的正是這樣的能力，他們更多的是照搬照抄，寫作內(nèi)容千篇一律，一個事例可以運(yùn)用于多篇文章，義務(wù)教育中的孩子，閱讀素材書籍，雖然這是好的學(xué)習(xí)方式，可學(xué)生便會形成定式思維，記憶中就幾篇素材，任何題目學(xué)生都可以把素材往里面套，強(qiáng)加上去，并且只會定式寫作，寫作內(nèi)容沒有創(chuàng)新性。求新，求變是現(xiàn)在作文所急需的，學(xué)生往往都抄案例，讓平常的作文訓(xùn)練變成了一種①李壯鷹.中國古代文論讀本.北京：高等教育出版社.2008年7月.第100頁二、寫作素材空泛問題的產(chǎn)生原因（一）學(xué)生自身方面學(xué)生懼怕寫作，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生絕大部分時間都在學(xué)校中，生活枯燥，缺乏親身體驗(yàn)，因此在寫作方面只能閉門造車，學(xué)生本身課業(yè)繁重，三點(diǎn)一線的生活使學(xué)生不能真切感受到生活帶給自己的感受。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練應(yīng)該能放在培養(yǎng)興趣和自信心上，讓學(xué)生敢于寫，樂于寫。可是在學(xué)生寫作時，難有明確的寫作意識，他們可能僅僅是為了完成作業(yè)，任務(wù)。最終消極完成寫作，對寫作失去興趣。學(xué)生觀察不仔細(xì)，忽略生活細(xì)節(jié)。義務(wù)教育中的學(xué)生還不夠成熟，他們在觀察事物的時候就會很粗心，觀察煙花時，只會說好美啊，觀察動物時只會說好可愛啊，至于煙花是如何的美，動物是如何的可愛，他們根本說不上來，這些都是學(xué)生只觀察事物主體造成的結(jié)果，缺少細(xì)致的觀察只會讓學(xué)生覺得自己沒有寫作素材。學(xué)生喜新奇，但學(xué)生不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)分事物之間的差別。沒有積累素材的習(xí)慣。積累素材是運(yùn)用素材的前提，學(xué)生自身沒有養(yǎng)好積累素材的習(xí)慣，在義務(wù)教育中的學(xué)生，經(jīng)常會說“我忘了”，遇到可以寫的材料沒有及時的記下來，時間長了就會遺忘，最終學(xué)生缺乏素材。例如在六年級上冊第一單元的習(xí)作題目中，學(xué)生面對的是暑假生活。學(xué)生乍一看題目覺得好寫，可當(dāng)寫完父母帶自己游玩活動后，學(xué)生往往不知道寫什么，當(dāng)老師問除了游玩活動還有什么其他的景物時，學(xué)生也出現(xiàn)答不出來的情況。積累素材是一個堅(jiān)持的過程，義務(wù)教育中的學(xué)生堅(jiān)持毅力不夠，面對素材積累難以堅(jiān)持。課外閱讀量少?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化媒體發(fā)展迅速，當(dāng)今義務(wù)教育中學(xué)生自控能力差，打游戲、看電視、玩手機(jī)現(xiàn)象突出，學(xué)生好奇心強(qiáng)，造成學(xué)生不愛閱讀的情況。大部分學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，每天用于課程學(xué)習(xí)的時間至少8個小時，再無更多精力閱讀課外書?，F(xiàn)在課外培訓(xùn)班，興趣班等較為普遍，學(xué)生參加興趣班占用課余大部分時間，造成學(xué)生閱讀量少，長期以往，學(xué)生更不愿意閱讀。缺乏師生交流。老師及學(xué)生是教育活動中兩大主體，師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和情感培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)活動是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，從過去到現(xiàn)在，我們還是可以看出一個現(xiàn)象，就是老師關(guān)注的對象，有兩個極端，一個是優(yōu)等生，一個是差等生。忽略了中間的大部分學(xué)生，這讓學(xué)生覺得自己并沒有受到老師的關(guān)注，特別是在作文課中，老師不進(jìn)行交流，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自我肯定或否定的心理，師生之間的關(guān)系也不會融洽，對寫作也不上心，缺乏寫作交流，學(xué)生也無法清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，自己的寫作能力只能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)，教師也沒經(jīng)過面對面輔導(dǎo)，例如:老師和學(xué)生之間一對一的輔導(dǎo)，老師不詢問，學(xué)生不回答的現(xiàn)象。會讓學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，老師也缺乏一種正常的情感交流，以至于給學(xué)生一種不好的印象，可能認(rèn)為老師是在為難自己，故意找麻煩。這讓師生交流很難進(jìn)行下去。課堂上的全班點(diǎn)評，對好的寫作也沒有表揚(yáng)，差的寫作也沒提出建議，這樣，學(xué)生對寫作的興趣只會越來越差，對寫作板塊輕視，造成對批改完的寫作，沒有很好的認(rèn)識，學(xué)生就扔到一旁，不知道自己的問題，還是會繼續(xù)犯錯。（二）學(xué)校教育方面學(xué)校教育是指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各類教育活動，每個人的一生都在接受教育，有些教育是無形無象的，它常常在潛移默化中影響你；有些教育是很具有形式的，它有具體的學(xué)習(xí)形式。寫作就是有形的教育方式，讓自己的想法寫出來，對思維進(jìn)行鍛煉。產(chǎn)生寫作問題，在教育中具體的原因有:1.語文寫作的課程模式:寫作教學(xué)模式固化。長期以來，作文受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生處于被動寫作的狀態(tài)，教師只是在課堂上授課其寫作技巧，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生按照老師指定題目寫作，學(xué)生就按照自身經(jīng)驗(yàn)開始寫作。讓學(xué)生在課文中尋找素材，“以本為本”。學(xué)生從課內(nèi)進(jìn)行積累，課本中的詩歌、小說節(jié)選、故事等都是本身是很好的素材來源，學(xué)生也會運(yùn)用學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作中。但是傳統(tǒng)的寫作課程造成寫作成了一種目的和手段，學(xué)生顯示出了一種被動性，學(xué)生沒有了個性，缺乏了靈性，寫出來的作文空洞，缺乏創(chuàng)新。2.模式化的考試體制小升初考試和中考是在義務(wù)教育過程中的重要考試，結(jié)合相關(guān)資料，可以看出“主題明確，內(nèi)容具體，有情感表達(dá)”基本是所有作文要求，當(dāng)中的內(nèi)容具體和情感就要通過具體素材顯現(xiàn)。隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，對學(xué)生寫作內(nèi)容提出了更高的要求。要求小學(xué)語文寫作教學(xué)要源于生活，更高于生活，拉近寫作與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生熟悉感。大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，老師為了達(dá)到所謂的教育體制要求，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付考試，學(xué)生還是沒深入了解寫作的目的，盡管考試體制表面上有與學(xué)生互相溝通，拉進(jìn)距離的要求，可是為了迎合這種體制，老師只能把模板給學(xué)生，讓學(xué)生套用，這也是考試體制帶給教育教學(xué)的影響。在教學(xué)結(jié)束之后，有大量的寫作知識需要學(xué)生消化，這樣應(yīng)付考試，無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有讓學(xué)生貼近生活，感受生活。三、改進(jìn)寫作素材空泛的對策（一）學(xué)生自身方面1.學(xué)生學(xué)會積累素材學(xué)生作為寫作的主體，學(xué)生的主觀情感就是寫作的主體思路，對作文有巨大的影響。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先有寫作興趣，樹立正確的寫作態(tài)度，學(xué)生應(yīng)該自己意識到寫作不再是應(yīng)付考試，而是為了提升自己寫作能力，鍛煉自己的思維能力，《新課標(biāo)》指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。從中可以看出學(xué)生寫作的根本目的在于寫作時的自我情感表達(dá)?，F(xiàn)在的學(xué)生害怕寫作，不敢寫作，是在于考試制度壓制了他們的表達(dá)欲望，沒有可以自由寫作的意識。素材來源于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己觀察生活，生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為素材。例如對于小學(xué)生來說，家庭因素對于他們有比較大的影響，周末的大多數(shù)時間學(xué)生都是和家長在一起，學(xué)生可以幫助父母，譬如幫媽媽刷碗，自己學(xué)會整理衣柜。讓學(xué)生從勞動中體會生活，對于孩子來說，不僅有參與其中的參與感，還能深刻感受生活的百態(tài)。學(xué)生也可以從電視中有所感悟。課外閱讀也是積累素材的有效途徑，讀一本書，積累一個故事，學(xué)生每看一本書就會有自己的體會，學(xué)生可以把自己的讀書感受寫下來，它便可以成為一個好的素材，有時候書目中的一小句話，可能會直擊學(xué)生心靈，讓書中的話變成學(xué)生自己的話，體現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。書中自有黃金屋，小學(xué)生可以閱讀《一千零一夜》，《老人與?！分惖臅?，故事短小，有人生意義，體現(xiàn)出社會現(xiàn)象和人的心理，初中生可以閱讀《童年》，《家》這類的書籍，把當(dāng)中的精彩語句，片段進(jìn)行記錄，學(xué)生試著進(jìn)行仿寫，學(xué)生必須多進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀能力，有了積累能力，也鍛煉了自己的概括能力，閱讀本身來說就是一種模仿的過程，寫作就是把優(yōu)美的語言融入到自己的作文中，通過作家的表達(dá)，學(xué)習(xí)他們的思想，感知生命的真諦，課外閱讀對于素材積累是個很好的選擇，對于提升學(xué)生閱讀興趣也是個很好的方式。2.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用素材在寫作之前，必須明確寫作題目的立意方向，在確定好具體方向后，選擇自身積累的相關(guān)素材，對于同樣的一則材料，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。素材的運(yùn)用可以表現(xiàn)在素材的加工，從細(xì)節(jié)上進(jìn)行加工，從自身心理感受出發(fā)，將自己放置在情景中，再次感受自己，讓寫作素材更好的運(yùn)用到其中。3．學(xué)生寫作訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記是個有利于素材積累的方式，大量的練筆是作文走向成功的，在寫作中學(xué)會運(yùn)用寫作技巧，對于生活經(jīng)驗(yàn)有了加強(qiáng)記憶的作用，積累了大量的詞匯，把每天的所見、所感、所想記錄下來，把觀點(diǎn)融會貫通，準(zhǔn)確的表達(dá)，把自己的經(jīng)歷記錄下來，書寫內(nèi)容可以自有，學(xué)生打開自己的創(chuàng)作思維，鍛煉自己的寫作能力，最后在考場中才能有素材可寫，有事例可以模仿。另外，寫讀后感也是一個有利于素材積累的方法，在讀后感中加深讀物內(nèi)容的印象，對素材的記憶有鞏固作用。（二）家庭方面家庭教育對學(xué)生十分重要，家長要去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、開發(fā)孩子的特長，家長是孩子的朋友、伙伴，還是孩子的天然教師，言傳身教的教育孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵、贊揚(yáng)孩子，讓孩子在鼓勵和表揚(yáng)中生活，學(xué)會自尊自信，學(xué)生自身的感受本就是一種素材。家長也可以簡述自己的生活經(jīng)歷，去影響孩子，義務(wù)教育中的孩子沒有多少經(jīng)歷，這個時候，家長就可以講述他們自己的故事，學(xué)生就會記得這些例子成為素材。家長還可以和學(xué)生有親子游戲的活動，例如：下五子棋，做手工等，讓學(xué)生與家長進(jìn)行互動，親子游戲不僅可以鍛煉孩子的腦力，還可以讓孩子有更多的親身感受，讓生活元素成為孩子作文中的素材。家長和學(xué)生就是家庭中的主體，家長對于學(xué)生的影響是直接的，特別是低年級的孩子，除去平常在學(xué)校里日子，就是在家里和家長度過，所以孩子的寫作素材來自于家庭生活以及學(xué)校生活，影響孩子最多的就是家長，加強(qiáng)家長與孩子的活動，有更多的生活體驗(yàn)，學(xué)生素材才能更加豐富，從課外，課內(nèi)出發(fā)，積累素材，從自身，家長出發(fā)，發(fā)現(xiàn)素材。（二）社會生活方面社會生活的體驗(yàn)占據(jù)作文素材的大部分，現(xiàn)如今的義務(wù)教育的學(xué)生生活圈子比較小，生活面太窄，不會關(guān)注社會，娛樂節(jié)目現(xiàn)在太多，孩子們對于時事熱點(diǎn)，新聞了解的也很少，不關(guān)注社會變化，現(xiàn)在人們生活水平也提高了，沒有了夏天打水仗的樂趣，沒有了冬天打雪仗的快樂，沒有了鄰居們之間的關(guān)心，這些體驗(yàn)恰恰是生活中最為生動、鮮活的體驗(yàn)。學(xué)生無法在社會中體驗(yàn)到真情實(shí)感，學(xué)生素材缺失，導(dǎo)致在寫作過程中，存在瞎編素材等問題。生活體驗(yàn)對于學(xué)生來說是非常重要的，社會新聞，社會現(xiàn)象，社會環(huán)境可能會影響著學(xué)生，對學(xué)生運(yùn)用在素材中的體現(xiàn)都有重要的作用。學(xué)生要在社會生活中要有所體驗(yàn)，有所感悟，比如父母對于自己的叮囑，朋友對于自己的幫助，社會現(xiàn)象對于自己的影響，這些感受對于學(xué)生來說都有影響。日常生活，社會熱點(diǎn)等都可以成為學(xué)生寫作素的來源。社會生活中處處都是素材，缺少的是學(xué)生去觀察素材。例如：小學(xué)生對于校園一角的觀察，對游樂場的觀察。對小動物的觀察等。讓生活體驗(yàn)感受用文字表述出來。（三）改革舊教學(xué)模式教學(xué)的主體對象是老師和學(xué)生，舊的教學(xué)模式是具體表現(xiàn)為，一是教師評價效率低下，也就是說學(xué)生寫下作文上交后，教師進(jìn)行逐字逐句的修改，以班級為單位上交，老師工作量大，花費(fèi)的時間長，教師還有其他工作，沒有時間去一字一句認(rèn)真批閱。最終學(xué)生拿到作文本只是看看評語和分?jǐn)?shù)，就裝進(jìn)書包，學(xué)生不會認(rèn)真分析自己的作文情況；二是教師評價格式化，教師在要求學(xué)生寫作時有自己的框架和要求并且在批改過程中沒有按照具體要求批改，這讓學(xué)生對于自己的作文沒有很好的認(rèn)識。學(xué)生的作文老師都是統(tǒng)一修改，無法形成學(xué)生獨(dú)立修改作文的習(xí)慣；三是照搬照抄素材，在學(xué)生出現(xiàn)了素材空泛的問題時，教師要求學(xué)生抄寫，背誦范文，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生作文素材出現(xiàn)了“千篇一律”的現(xiàn)象，學(xué)生無法開啟創(chuàng)新思維，讓學(xué)生寫作形成了定式思維。首先老師應(yīng)該有具體習(xí)作教學(xué)思維：在課前應(yīng)該對學(xué)生有課前寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)中對學(xué)生要有要求，框架，選擇好相應(yīng)的素材，明確學(xué)生寫作的目的。課中了解學(xué)生對題目的理解，學(xué)生在看到題目主體之后，素材的加入有什么想法，都可以在課前指導(dǎo)中提出來，課后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對于素材的選擇沒必要照搬照抄以前的素材，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍廣泛，在他們的頭腦中有很多新奇的想法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自己獨(dú)立自由的思想，自己的文風(fēng)，在課前寫作指導(dǎo)時，老師可以采取“自由命題的方式”，這可以讓學(xué)生有自由想象的空間，自由命題讓他們更大的放開思維，不用擔(dān)心出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，只要敢于創(chuàng)新，老師就應(yīng)該鼓勵，寫出有個性化的作文。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師讓學(xué)生有更多的選擇，追求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。多角度的啟發(fā)學(xué)生。其次，教學(xué)模式需貼近學(xué)生的生活實(shí)際：義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，剛開始面對作文模塊，一定要讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的東西，例如教師要求寫作我家的狗，我家的貓，不可能每一個家庭都養(yǎng)貓、狗。學(xué)生就會造假，這就是不貼近實(shí)際的表現(xiàn)，也就是教師引導(dǎo)的方面。所以教師要選擇合適的題目，題目要具體，貼近實(shí)際，最好是讓學(xué)生都能感受到，讓學(xué)生根據(jù)感受寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫作，這樣從小就養(yǎng)成不會去造假素材的習(xí)慣。例如讓學(xué)生寫母愛，學(xué)生對于母親都很熟悉，寫的特別感人，義務(wù)教育的孩子，對于家庭的依賴性特別強(qiáng)，小學(xué)生就可以表達(dá)七八百的內(nèi)容，這就是根據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用自己的真情實(shí)感，很多時候，學(xué)生寫不出來作文，就是沒有什么感受，在面對從沒經(jīng)歷過的主體時，學(xué)生更多的是假裝把自己代入。通過虛擬的方式來表達(dá)自己的情感，這樣寫出來的素材，不能感動人。素材來源于生活，素材來源于經(jīng)歷。在教學(xué)中，不能只注重書面上的指導(dǎo)，要帶學(xué)生感受生活，感受社會，感受自然，感受世界，義務(wù)教育中的孩子沒有很多經(jīng)歷，學(xué)生生活除了在家，就是校園，在教學(xué)過程中，可以組織感受生活活動，讓學(xué)生參加社會小小志愿者活動，讓孩子感受社會生活。再次，合適的寫作量對于寫作素材的運(yùn)用也有影響。讓素材的運(yùn)用和寫作量相結(jié)合，學(xué)生在不斷積累素材的過程中，適當(dāng)調(diào)節(jié)寫作量，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在面對寫作時不再懼怕寫作，有了寫作的興趣，讓學(xué)生感受到寫作成功的喜悅。最后，素材空泛可以進(jìn)行模仿但必須杜絕照搬照抄的現(xiàn)象，低年級的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)性的仿寫，低年級的學(xué)生對于創(chuàng)新素材還不能掌握，學(xué)生就只能從仿寫他人的素材開始入手，加入自己感情，慢慢通過自身經(jīng)歷，激發(fā)自己的能力，讓學(xué)生多閱讀，多積累，初衷是好的，但是不能讓學(xué)生就用積累的素材，閱讀素材只是為了有更新的素材和學(xué)生轉(zhuǎn)換素材的能力。有一定量的積累最后有創(chuàng)新，這才是學(xué)生面對考試中的不同題目有靈活的素材思維可以想象。教學(xué)模式才能更好的解決素材空泛問題，打破舊的作文教學(xué)體制，不讓定式思維影響學(xué)生思維，注重創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不是為了考試而去學(xué)習(xí)，是為了能提升自己能力而去寫作，鍛煉自己的寫作思維而去學(xué)習(xí)。營造新的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)造寫作環(huán)境，引發(fā)寫作熱情，例如面對不同的寫作題目，可以有不同的電影或者音樂的啟發(fā)，播放電影給學(xué)生觀看，讓他們從中感受寫作主題，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，用新的教學(xué)模式去改變現(xiàn)在學(xué)生素材問題。結(jié)論寫作素材空泛現(xiàn)象是現(xiàn)在目前寫作中比較大的問題，積累和創(chuàng)新是非常重要的。語文的積累是一個漫長的過程，提高寫作能力更是一種厚積薄發(fā)的過程，寫作素材的積累更是如此，沒有寫作素材的積累就是無本之木，作文素材的單一甚至是雷同，在現(xiàn)在中小學(xué)生中更是普遍，例如母親送傘，父親背我回家，半夜急病投醫(yī)，這些素材人人都去寫，就顯得千篇一律，沒有新穎的感覺。面對新的題目，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷就會胡編亂造，讓寫作質(zhì)量變差，或者有的使用陳舊的素材，義務(wù)教育中的學(xué)生，難以把現(xiàn)實(shí)生活的平凡小事或者是具體細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)真善美。不會對素材進(jìn)行加工，學(xué)生拘泥于平淡的生活。缺乏對世界的感悟。面對這一問題本文從“假、大、空”三個現(xiàn)象加以分析，從學(xué)生