寫(xiě)話(huà)起步時(shí)趣味要漸濃

寫(xiě)話(huà)起步時(shí)，趣味要漸濃當(dāng)下，“語(yǔ)文素養(yǎng)”已經(jīng)成為語(yǔ)文教育界言必稱(chēng)之的熱詞。是啊，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是擺在所有語(yǔ)文老師面前的新課題。而在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中需夯實(shí)的其中一個(gè)基礎(chǔ)就是寫(xiě)作。在2011年新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地將寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段：“寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”?？梢?jiàn)，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的起步的關(guān)鍵性階段。面對(duì)六、七歲的孩子，怎樣降低寫(xiě)作起步階段的難度，為整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)起好步，開(kāi)好局呢？“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)興趣，呵護(hù)他們初學(xué)寫(xiě)作的自信心，這將對(duì)他們的習(xí)作能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。一、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，降低門(mén)檻，點(diǎn)燃寫(xiě)話(huà)興趣。美國(guó)教育家格雷夫斯曾做過(guò)早期的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，兒童的繪畫(huà)與思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別密切，幾乎所有初學(xué)寫(xiě)作的孩子都需要從繪畫(huà)開(kāi)始。低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，五彩繽紛的圖案、新奇有趣的卡通畫(huà)面正是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這也正是繪本故事深受他們喜愛(ài)的原因所在。他們還喜歡通過(guò)自己的涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己眼中所觀察到的、心中所感受到的生活，而這些正是寫(xiě)話(huà)最好的興趣萌芽的土壤。針對(duì)他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)，我們不妨在寫(xiě)話(huà)的起步階段教學(xué)時(shí)，先用繪畫(huà)這一形式讓他們來(lái)表現(xiàn)他們自己的所見(jiàn)、所聞、所思，再進(jìn)一步鼓勵(lì)他們?yōu)楫?huà)面配上簡(jiǎn)單的文字呢。在手機(jī)功能無(wú)比強(qiáng)大的今天，我們甚至可以更接地氣些，讓學(xué)生在生活中、旅途中用手機(jī)拍下多姿多彩的畫(huà)面，再讓他們圍繞著照片用三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)聞、感受，用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)照片說(shuō)明，就如我們大人樂(lè)此不疲的朋友圈。從這些最通俗、最接地氣的畫(huà)寫(xiě)開(kāi)始，再到一段話(huà)的距離將是那么地水到渠成。這樣，既降低了寫(xiě)話(huà)的難度，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的表達(dá)欲望，寫(xiě)話(huà)的興趣將在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中被點(diǎn)燃。二、感悟生活，豐富內(nèi)容，感受寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣。《標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱?，在寫(xiě)話(huà)的起步階段，我們更要注重在寫(xiě)話(huà)與生活之間為學(xué)生搭建橋梁，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生的源頭活水。在平時(shí)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，可以讓他們親近大自然，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們用心觀察、感受日常的精彩瞬間。比如，春天里，可以帶學(xué)生去公園，去鄉(xiāng)間田野，讓他們與花草蟲(chóng)魚(yú)親密接觸，全身心地投入到大自然中，時(shí)而聞聞花香，時(shí)而觀察樹(shù)葉，時(shí)而迎著春風(fēng)奔跑，時(shí)而在春光下靜靜地陶醉?；氐浇淌液螅膭?lì)他們表述出自己看到的、想到的，然后再寫(xiě)話(huà)。還可以在班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、用心體會(huì)。這樣，有了生活，有了感受，有了體驗(yàn)，有了寬松的寫(xiě)話(huà)空間，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)才會(huì)更異彩紛呈，個(gè)性綻放。從而也在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)始感受寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣，從而慢慢地發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，愛(ài)上表達(dá)。三、引導(dǎo)想象，拓寬思路，激揚(yáng)寫(xiě)話(huà)的情趣。心理學(xué)研究表明，兒童天生就是幻想家，他們的想象天馬行空。我們應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，讓其展開(kāi)豐富而美好的想象。此時(shí)，他們會(huì)通過(guò)想象之翼，讓靜的畫(huà)面鮮活地動(dòng)起來(lái)，把無(wú)生命的想象成有生命的，甚至還會(huì)在涂涂畫(huà)畫(huà)和自言自語(yǔ)中冒出一個(gè)個(gè)離奇無(wú)比的閃念、妙趣橫生的想法、新穎奇妙的形象組合。有一天，在上課的時(shí)候，教室里飛進(jìn)了不速之客----兩只蜻蜓！一位老師就問(wèn)學(xué)生，為什么蜻蜓會(huì)飛到我們教室里來(lái)呢？是迷路了？還是？如果你們想把它們“請(qǐng)”出教室，讓他們回歸大自然，會(huì)有什么辦法呢？學(xué)生神采飛揚(yáng)的回答，讓人應(yīng)接不暇。順勢(shì)讓他們寫(xiě)話(huà)，果然寫(xiě)得有聲有趣。毫不夸張地說(shuō)，他們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完、盛也盛不下的奇思妙想，想象力越豐富，語(yǔ)言的表達(dá)也更有情趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我我們要尤其關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，盡情拓展學(xué)生奇思妙想的空間，讓想象真正為寫(xiě)話(huà)導(dǎo)航，讓他們的表達(dá)更富有生命的情趣。四、依托文本，創(chuàng)設(shè)情境，濃厚寫(xiě)話(huà)的興趣。教學(xué)實(shí)踐不斷地證明，教材無(wú)疑是最好的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的依托。入選小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，都很貼近學(xué)生的生活，有生動(dòng)活潑、瑯瑯上口的童謠，有美妙動(dòng)聽(tīng)、離奇曲折的童話(huà)、寓言故事，有富有節(jié)奏感的韻文古詩(shī)等。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，針對(duì)不同的文體特點(diǎn)，捕捉有效的訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂寫(xiě)話(huà)練筆。這不僅是卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累知識(shí)的過(guò)程，是從教課文到教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，而且是由此及彼、舉一反三的寫(xiě)話(huà)能力逐步提高的過(guò)程。有的課文的精彩片段適合學(xué)生仿寫(xiě)，有的有趣的故事會(huì)留下耐人尋味的“空白”，適合學(xué)生續(xù)寫(xiě)。另外，我們還發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教材中的詞串識(shí)字、成語(yǔ)積累等內(nèi)容，都會(huì)配有精美形象的插圖，這也是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的豐富資源。這樣依托文本的寫(xiě)話(huà)能讓他們有樣可依，容易嘗到成功的喜悅，對(duì)寫(xiě)話(huà)會(huì)越來(lái)越有濃厚的興趣，從而不斷地促進(jìn)寫(xiě)話(huà)能力的提高。五、激勵(lì)交流，呵護(hù)自信，享受寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。寫(xiě)話(huà)的興趣和自信，作為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，來(lái)源于在寫(xiě)話(huà)的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，我們要小心地呵護(hù)與培養(yǎng)。在平時(shí)的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、批改講評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)正確把握孩子的心理特征，給予最真誠(chéng)的回應(yīng)，關(guān)注、肯定他們的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，學(xué)會(huì)賞識(shí)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：“好表現(xiàn)”是孩子們的天性，可以嘗試讓孩子在大家面前大聲朗讀自己的“杰作”，在分享中得到他人的肯定。既提高了朗讀能力，又找到了自信，學(xué)會(huì)了賞識(shí)自已?？梢宰尯⒆用咳藴?zhǔn)備一本“采蜜本”，不定時(shí)地將搜集或創(chuàng)作的好詞佳句記錄到本子上，并將自己認(rèn)為最好的“蜜”定時(shí)發(fā)布到學(xué)習(xí)園地中。組織大家閱讀積累，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,孩子的表現(xiàn)欲望不僅得到