【高中語(yǔ)文】《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》課堂實(shí)錄++統(tǒng)編版+必修上冊(cè)

高一必修上八單元《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》課堂實(shí)錄【教學(xué)設(shè)想】“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”學(xué)習(xí)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究古代漢語(yǔ)一詞多義規(guī)律，把握古今詞義的不同，做到在語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解詞義，避免以今律古、望文生義。具體學(xué)情表現(xiàn)為：一是對(duì)文言詞語(yǔ)積累有限，尚未形成良好的古文語(yǔ)感，語(yǔ)境變化后缺少遷移和聯(lián)想能力；二是詞語(yǔ)積累多為機(jī)械化的零散記憶，沒(méi)有建立起系統(tǒng)化、有序化的詞義記憶體系?；诖?，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即探究詞義發(fā)展演變規(guī)律和梳理古今異義詞的不同類(lèi)型，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞義引申的知識(shí)探究多義詞各義項(xiàng)之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“輻射式引申”和“鏈條式引申”的方法講解和舉例分析，培養(yǎng)學(xué)生探究詞語(yǔ)引申義的能力，同時(shí)借助情境式語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字中蘊(yùn)含的文化基因，在提升詞義認(rèn)識(shí)和理解能力的同時(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)及文化自信?！菊n堂實(shí)錄】師：各位同學(xué)，大家好，今天我們來(lái)共同完成必修上冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)二——“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”?！罢Z(yǔ)言的詞匯對(duì)于各種變化是最敏感的，它幾乎處在經(jīng)常變動(dòng)中”，正所謂“時(shí)有古今，地有南北，字有更革，音有轉(zhuǎn)移，亦勢(shì)所必”，而積累并準(zhǔn)確理解古漢語(yǔ)詞義是我們提升語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)古漢語(yǔ)一詞多義及古今異義的現(xiàn)象，構(gòu)建起連接現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)的橋梁，感受中華民族語(yǔ)言文字綿長(zhǎng)強(qiáng)勁的生命力。學(xué)習(xí)任務(wù)一探究古今詞義發(fā)展演變規(guī)律——結(jié)合語(yǔ)境，積累探究活動(dòng)要求：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，從老師所給出的語(yǔ)言材料中，遵循“依文釋義”的原則，完成古漢語(yǔ)一詞多義的梳理歸納。第一小組展示：第二小組展示生：我們小組整理歸納了“作”的語(yǔ)義，“作”本義是起立的意思。如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“舍瑟而作”在老師給的一組句子中，“作”有以下含義：作失其道而湯武作作：興起、出現(xiàn)天下難事必作于易作：開(kāi)始作舟以行水作：創(chuàng)制、制造田家秋作苦，鄰女夜舂寒作：工作、勞動(dòng)汝作司徒作：為，充任師：這兩組同學(xué)對(duì)“報(bào)”和“作”的詞義解析，全面而清晰，并且第一小組能夠結(jié)合甲骨文造字淵源講解詞的本義，讓我們印象更加深刻。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，古漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象給我們積累、記憶詞義帶來(lái)了一定的困難，那么這些詞義之間有沒(méi)有什么規(guī)律，可以幫助我們有層次、有體系地進(jìn)行詞義的梳理和歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)資料（教材137頁(yè)資料摘編）并以小組為單位，探尋詞義間的規(guī)律，找出詞語(yǔ)本義和引申義之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)二探究古今詞義發(fā)展演變規(guī)律——探尋規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)理活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)資料（教材137頁(yè)資料摘編）和老師給出的兩組詞語(yǔ)，以小組為單位，探尋詞義間的規(guī)律，找出詞語(yǔ)本義和引申義之間的關(guān)系。生：我們小組通過(guò)分析“管”“發(fā)”“報(bào)”這一組詞的詞義，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)實(shí)詞的詞義都是由一個(gè)中心意義，也就是詞語(yǔ)的本義，分別引申出許多新義。這些新的意思之間多是并列關(guān)系，我們將詞義的變化用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，如“管”：符節(jié)筆管鑰匙笛子管：竹管，管狀物師：請(qǐng)同學(xué)們看這一組同學(xué)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，我們可以更清晰地看到詞語(yǔ)本義與引申義之間的關(guān)系，這組詞詞義的引申具有多向性的特點(diǎn)，就如同車(chē)輪的輻條似的，呈放射狀，所以我們稱(chēng)之為“輻射式引申”。那么在下一組詞中，詞義的引申又具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)下一組同學(xué)分享。生：我們組發(fā)現(xiàn)“作”和“腰”的詞義引申，是由本義發(fā)展為引申義，再進(jìn)一步引申出新的義項(xiàng)，是這樣一環(huán)套一環(huán)地往下引申的，請(qǐng)大家看“腰”的引申規(guī)律：腰→1.中間→2.半路攔截→3.要挾→4.求得師：就像同學(xué)們所說(shuō)的，它的引申是一環(huán)套一環(huán)的詞義引申，因此我們稱(chēng)之為“鏈條式引申”，掌握了“輻射式引申”和“鏈條式引申”的規(guī)律，大家就能避免孤立地死記硬背，做到“曉一詞諸義皆通，知一義原文皆明”。學(xué)習(xí)任務(wù)三探究古今詞義發(fā)展演變規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，寓思于行師：把握詞語(yǔ)本義和引申義的關(guān)系，為我們積累記憶詞義提供了高效的方法。同學(xué)們，豐富的詞義，屬于對(duì)漢字有思考的人，屬于對(duì)文化有認(rèn)同的人，漢字美在其形，深在其意，請(qǐng)大家完成下面兩項(xiàng)活動(dòng)，在感受漢字靈動(dòng)的同時(shí)，豐富古漢語(yǔ)詞語(yǔ)積累方法。活動(dòng)1：溯源尋本、舉一反三——漢字的前世今生?；顒?dòng)要求：繪制思維導(dǎo)圖并分析詞語(yǔ)本義在演變過(guò)程中折射出的造詞依據(jù)。師：同學(xué)們，漢語(yǔ)中有不少語(yǔ)素構(gòu)詞能力很強(qiáng)，詞語(yǔ)也常通過(guò)語(yǔ)義上的各種關(guān)系（比如同義、反義、親屬、順序等）聚合在一起。比如表示腿部動(dòng)作的詞語(yǔ)有“走、跑、跳、蹬、踢、踹、踩、蹚、跨、躍”等，關(guān)注這些詞語(yǔ)“家族”，可以提高詞語(yǔ)積累的效率，提升對(duì)詞義的理解能力。生：請(qǐng)大家一起來(lái)看“青”字，“青”的本義即為顏色詞，指草木生長(zhǎng)期的綠色。《說(shuō)文》：“青，東方色也。木生火，從生丹。丹青之信，言象然?！薄拔逍校阂辉凰?，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土?！薄肮湃宋逍姓f(shuō)中，木為東方之行，木是青色的，所以青是東方之色?！薄扒唷庇忠隇樯罹G色、藍(lán)色、黑色等顏色?！扒唷边€可引申為清靜，“涉青林以游覽兮”。李善注：“青，靜也?！薄扒嗲唷币沧鳌拜驾肌保⒚?。那么含有“青”這一語(yǔ)素的詞，就可形成“青”的語(yǔ)義“家族”：由“青”的“綠色”語(yǔ)義推演出：“菁”泛指蔬菜；“蜻”，大蜻蜓因身體顏色得名。由“青”的“清靜”語(yǔ)義推演出：“靖”謂安定地；“靜”謂清靜；“凊”謂清靜、冷清。由“青”的“茂盛貌”語(yǔ)義推演出：“菁”，葉盛也；“婧”謂有才，表示才德是“茂盛貌”；“崝”，高也；“倩”謂士之美稱(chēng)。師：通過(guò)剛才同學(xué)對(duì)思維導(dǎo)圖的講解，我們不僅進(jìn)一步加深了對(duì)詞語(yǔ)引申義的認(rèn)識(shí)，而且增加了對(duì)具有相同構(gòu)詞要素的同源詞詞義聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從這里我們也可以看出同源詞語(yǔ)的意義有著潛在的密切關(guān)系，這對(duì)我們系統(tǒng)地梳理詞義具有非常重要的作用。師：漢字與文化緊密相連，每個(gè)漢字的背后都有屬于它的故事，下面讓我們來(lái)一起發(fā)現(xiàn)器物之美，感受文字之妙，涵養(yǎng)文化之根。活動(dòng)2：視而可識(shí)、察而見(jiàn)意——漢字講堂?；顒?dòng)要求：中國(guó)文字博物館甲骨學(xué)堂舉辦“視而可識(shí)、察而見(jiàn)意——漢字講堂”系列活動(dòng)，作為一名講解志愿者，請(qǐng)你為大家作漢字文化專(zhuān)講。（通過(guò)查閱資料與文獻(xiàn)，了解漢字字形、字義與器物形狀及文化的聯(lián)系，豐富積累，涵養(yǎng)文化之根。）鼎是我國(guó)古代一些地方最重要青銅器物之一，代表著至高無(wú)上的權(quán)力。史學(xué)家司馬遷這樣說(shuō)道：“鼎之所在，國(guó)都定焉?！庇纱丝梢?jiàn)，“鼎”乃立國(guó)之重器。因而，“鼎”字也被賦予“顯赫”“尊貴”“盛大”等引申意義，如一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時(shí)期、鼎力相助等。同時(shí)鼎又是旌功記績(jī)的禮器，周代的國(guó)君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時(shí)都要鑄鼎，以記載盛況。與“鼎”字相類(lèi)似的古漢字，還有“鬲”“甑”“爵”“尊”等，通過(guò)了解字形與字義之間的聯(lián)系，希望大家能加深對(duì)古漢語(yǔ)詞義的理解，感受漢字之美。師：感謝這一小組同學(xué)給我們帶來(lái)的講解。漢字是世界上最古老的集形、音、義于一體的表意文字，它記載著中國(guó)古代豐富的歷史文化信息，唯有準(zhǔn)確認(rèn)知，才能厚植這份熱愛(ài)。漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展與演變伴隨著詞義的變化，那么我們?cè)陉P(guān)注漢語(yǔ)詞匯古今異義現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)遵循哪些規(guī)律呢？請(qǐng)結(jié)合老師所給出的語(yǔ)料，以小組為單位進(jìn)行規(guī)律的梳理與分享。學(xué)習(xí)任務(wù)四梳理詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象規(guī)律——古今之別，觸類(lèi)旁通活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們梳理古今異義詞的幾種類(lèi)別，以小組為單位向大家匯報(bào)交流。師：同學(xué)們，詞義的發(fā)展演變?cè)斐闪斯沤癞惲x的現(xiàn)象，梳理規(guī)律，有助于同學(xué)們?cè)陂喿x中準(zhǔn)確理解詞義。生：請(qǐng)大家來(lái)看框架展示圖：古今異義可分為六大類(lèi)型，即詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強(qiáng)化、詞義感情色彩變化。結(jié)合老師給的句子，我們分別來(lái)看一下例子：1.詞義擴(kuò)大。比如，“江”古義指長(zhǎng)江，今義泛指一般的江；“河”，古義指黃河，今義泛指一般的河；“皮”古義指獸皮，今義指一切動(dòng)植物的表皮組織。2.詞義縮小。這種變化主要包括：詞義范圍的縮小和詞義義項(xiàng)的減少等。比如，“臭”古義為氣味，現(xiàn)在指壞氣味；“金”古義為金屬，今義為黃金。詞義在發(fā)展過(guò)程中的縮小現(xiàn)象往往是由于舊的義項(xiàng)隨著舊事物的消失而消失。新事物產(chǎn)生后，可以通過(guò)制造新詞來(lái)表示，也可以通過(guò)在舊的義項(xiàng)中增加新義項(xiàng)的方式來(lái)表示。3.詞義轉(zhuǎn)移?！罢煞颉币辉~在古代指成年男子，現(xiàn)在指女子配偶。在《觸龍說(shuō)趙太后》一文中，“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”翻譯為：“你們男子也疼愛(ài)小兒子嗎？”“湯”古義指熱水，今指煮東西的汁液，在《孟子·告子上》中有“冬日則飲湯，夏日則飲水”，意思是“冬天喝熱水，夏天喝涼水”?！疤椤惫帕x為眼淚，今義指鼻涕，比如《詩(shī)經(jīng)·澤陂》中提到“涕泗滂沱”，這里“涕”指眼淚，“泗”指鼻涕。4.詞義弱化。在詞義的轉(zhuǎn)移過(guò)程中，有一些詞所表示意思的程度在減弱?！百\”古義為強(qiáng)盜，現(xiàn)在指小偷、偷竊。比如在《童區(qū)寄傳》中有“賊二人得我，我幸皆殺之矣”，“兩個(gè)強(qiáng)盜抓到了我，幸虧我把他們都?xì)⒘恕薄！霸埂痹诠艥h語(yǔ)中指怨恨、痛恨，現(xiàn)在大多指抱怨，《史記·秦本紀(jì)》中有“穆公之怨此三人入于骨髓”，譯為“秦穆公痛恨這三個(gè)人深入骨髓”。5.詞義強(qiáng)化?！昂蕖弊衷诠糯鷿h語(yǔ)中指遺憾，現(xiàn)在是痛恨、怨恨的意思。比如，張愛(ài)玲所言“平生三大恨”——“一恨海棠無(wú)香、二恨鰣魚(yú)多刺、三恨《紅樓夢(mèng)》未完”，張愛(ài)玲談的是自己“人生的三大憾事”。在李煜的《相見(jiàn)歡》中有“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”一句，這里的“恨”就指遺憾。6.詞義感情色彩變化。有些詞語(yǔ)在運(yùn)用的過(guò)程中，感情色彩逐漸發(fā)生了變化，要么由“褒”變“貶”，要么由“中性詞”變“褒義詞”或“貶義詞”。比如，“爪牙”古義為爪子牙齒（中性詞），或是得力助手（褒義詞），現(xiàn)在的意思是壞人的幫兇，是貶義詞。再比如，“卑鄙”古義為地位低、見(jiàn)識(shí)短淺，今義為品德低下，是貶義詞。以上是我們小組整理的古今異義詞常見(jiàn)的六種演變規(guī)