如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性

PAGE5如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性摘要：幼兒園自主性游戲中，普遍存在著幼兒游戲興趣不持久、游戲情節(jié)單一、游戲難以深入發(fā)展等問題，使自主性游戲?qū)τ谟變旱慕逃桶l(fā)展價值難以充分實現(xiàn)，本文提出從做好游戲準(zhǔn)備、注重幼兒之間的情感交流、將游戲形式多樣化等方面，來培養(yǎng)兒童的自主性。關(guān)鍵詞：游戲；自主性；幼兒在我們國家，關(guān)于幼兒的教育中有這樣的規(guī)定，幼兒園的所有教職人員，在開展幼兒的教育活動過程中，都必須建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在務(wù)必重視幼兒的身心健康，結(jié)合幼兒的生理特點，開展針對性學(xué)習(xí)，要加強對特殊幼兒的照顧，保證所有幼兒在幼兒時期健康發(fā)展。幼師在開展教育活動的過程中，必須按照特定的教育方向開展教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒參加各類活動，同時，幼師也應(yīng)該自身多參與幼兒的活動中。從這些規(guī)定中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的教育重點的教育方向是主體教育，作為幼兒老師，應(yīng)該主動融入幼兒的生活當(dāng)中，了解幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛好，利用幼兒愛學(xué)習(xí)愛模仿的特點，努力開拓幼兒的思維、活動能力，給幼兒足夠的自主空間，以幫助幼兒發(fā)展和培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，在我們國家的大多數(shù)幼兒教育中，很多小班在開展游戲活動的時候，形式單一，內(nèi)容固定，且沒有深入幼兒的內(nèi)心，不是以激發(fā)幼兒的興趣愛好為目的，只是完成作為幼師的任務(wù)去完成，這樣一來，幼兒的主觀能動性就很難激發(fā)出來，沒有充分發(fā)揮幼兒游戲活動的作用。幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主性游戲環(huán)境，就能有效解決這些問題[1]。因此，充分認識自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，研究探討自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進小班幼兒交際能力的策略有著重要的意義。（一）做好游戲的充分準(zhǔn)備，提供豐富的條件1、提供非專門化的游戲材料目前，幼兒園在開展游戲的時候，一般會備用游戲工具、玩具等，游戲的玩具普遍都很真實，能夠發(fā)揮引導(dǎo)幼兒形象思維的能力，然而這些玩具的構(gòu)造對于幼兒來說還是相對復(fù)雜，讓幼兒沒有能力去設(shè)想玩具的原理，在創(chuàng)造性上就缺失了教育，幼兒也不可能通過自身的實踐而隨心所欲的更改玩具的使用、制作等。所以，幼兒園在開展幼兒的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)課程時，應(yīng)該以原始游戲材料為主。國外的幼兒教育相關(guān)研究中曾提出，幼兒老師只有把幼兒經(jīng)常玩到的玩具更改成為積木、泥沙等，才可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，因為這類玩具需要幼兒發(fā)揮自身的想象和對玩具的認識才能夠操作完成。所以，幼兒老師在準(zhǔn)備活動原料的時候可以試圖提供一些原始的玩具材料，讓幼兒自身通過對玩具的認識和自身的想象制作和應(yīng)用玩具。同時，幼兒如果能夠樂于其中，就更能充分的發(fā)揮幼兒的思維創(chuàng)造能力。2、保證充足的游戲時間幼兒是天真的，在玩游戲的時候，如果游戲持續(xù)的時間越長，說明幼兒投入的程度就越高，更能體現(xiàn)游戲的功用。一個游戲只有持續(xù)較長的時間，才能給足夠的世界幼兒們思考，參與。如果時間太短，幼兒所投入的游戲質(zhì)量肯定得不到保障，在以后的學(xué)習(xí)中也不會喜歡這類游戲項目。有研究指出，幼兒在進行游戲的時候，如果時間較短，幼兒一般不會積極參與，以應(yīng)付為主。足夠的游戲時間會促使幼兒全方位的認識游戲規(guī)則和游戲方法，會根據(jù)自身對游戲的認識和伙伴的認識，去選擇自己認為的合適人物，以及合適的同學(xué)作為隊友，這樣做的同時增加了幼兒的團結(jié)合作能力。時間較短的游戲，幼兒在玩的過程中會覺得不好玩，不盡興，以后再開展同種游戲的時候會產(chǎn)生排斥心理，認為游戲沒意思，這樣的負面影響是極其深遠的。對于幼兒來說，一個看似簡單的游戲，反復(fù)多次的進行并不會讓幼兒感覺到無趣，反而會讓他們樂此不疲，甚至?xí)ぐl(fā)潛能改變游戲的規(guī)則和玩法。所以，幼兒園在開展游戲活動的時候，應(yīng)充分保證幼兒游戲的時間，防止因各種原因而減少幼兒的游戲時間。（二）注重與幼兒之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的心理環(huán)境1、注重與幼兒之間的情感交流幼兒園的教職人員，在和幼兒交流的過程中，要十分注重同幼兒之間的感情交流，切實地做到尊重幼兒，在態(tài)度、認識和行動上要達到高度的一致，幼兒的感知能力是極強的，你對他只要不是出于真心的好，他都能感受得到。因此，幼兒教師在開展游戲活動的過程中，應(yīng)盡力愛護所有的幼兒，尊重幼兒，給幼兒足夠的空間認識游戲，發(fā)展自身，要站在同等的地位上進行交談，而不是以一位長輩、教師的角度，在幼兒做出表現(xiàn)以后應(yīng)該以鼓勵為主，多贊美幼兒的行為。在游戲的過程中，要抓住時機同幼兒開展互動交流，采取激勵言語，肯定幼兒，在態(tài)度上應(yīng)盡量的平和，多一些贊美，這樣的話幼兒就能感受到老師對他的關(guān)注，增加他們的被認可感，從而促進幼兒在游戲中的發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的心理環(huán)境溫馨、和諧的環(huán)境是幼兒成長的基礎(chǔ)。幼兒園教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是培育幼兒之間的溝通交流能力，這個環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的地方就是提供幼兒平等的交流環(huán)境，讓幼兒自身愿意或者想要通過交流形成的課堂參與感。平常，幼兒都會把自己看到的、聽到、做過的、想做的或者準(zhǔn)備做的告訴別人，幼兒的內(nèi)心深處是愿意同他人交流的。但是，幼兒園在開展教學(xué)工作的時候，往往不能真正了解和認知到幼兒的真實表達意圖，經(jīng)常誤解幼兒的表達需求，如果一名幼兒教師不能了解和認識到這些錯誤，反而懲罰幼兒，這樣就會給幼兒的內(nèi)心留下陰影。相反，如果幼兒教師能夠準(zhǔn)確了解和認識幼兒的思想表達，就會極大的推進幼兒進一步的表達自我，促進幼兒表達能力、溝通技巧的不斷提升。（三）將游戲形式多樣化，內(nèi)容豐富化1、將游戲形式多樣化我們國家的幼兒園管理規(guī)定中指出，幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身的地理、空間、資金條件科學(xué)合理的制定幼兒教學(xué)計劃，可以根據(jù)需要調(diào)整幼兒教育的課程和游戲項目，但是必須建立在尊重幼兒全方面發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，我們國家人口眾多，幼兒園辦學(xué)條件普遍較為簡陋，資源比較匱乏，游戲、教學(xué)的資料等都比較有限，這就要求幼兒教師在開展教學(xué)活動時采取多樣化的形式進行。我個人目前從事的是幼兒大班教育，每個班級一周都有三次游戲課程，從課程表來看，至少有一次游戲活動的內(nèi)容是一樣的，這三個大班處在幼兒園的三樓，教室滿勤的走廊空間還是寬闊。孩子的大部分時間都是在做游戲，因此，如果游戲是來源于生活，那么更能促進幼兒主動參與和積極投入到游戲中來，提高幼兒的自我創(chuàng)新能力。個人以為，我所在的幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮教室門前的走廊，可以造成一個游戲環(huán)節(jié)，比如我們?nèi)粘Ｖ幸?jīng)常逛街購物，我們也可以將走廊改造成購物街道，然后固定一個時間開展商品交易活動，所有的幼兒朋友都可以參與。作為大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備了一定的生活能力，學(xué)習(xí)的需求欲望也比較濃，希望通過自身的主動學(xué)習(xí)掌握更多的知識。他們需要為其創(chuàng)設(shè)一個良好的活動環(huán)境?！肮沧呃葏^(qū)域”一方面提高了幼兒園的空間利用，另一方面加強了幼兒之間的溝通協(xié)作[4]。2、將游戲內(nèi)容豐富化一直以來，幼兒的生活世界對于成人來說都是不可理解和不可想象的。其實，幼兒的時候世界，并不是成人眼中的一成不變的世界，而是富于變化的，活躍生動的世界。幼兒眼中的世界不是封閉的，而是開放的。我們國家的傳統(tǒng)藝術(shù)一般都是祖輩流傳，把地方的文化同表演游戲想融合能夠有效發(fā)掘幼兒的興趣愛好。[5]在現(xiàn)在的幼兒教育中，表演類游戲已經(jīng)早已消失，或者不再具備以往的風(fēng)采，發(fā)揚地方文化的表演類游戲可以有效促進地方文化的繼承和發(fā)展。例如筆者所在的勝浦鎮(zhèn)，有很多特色文化。世界聞名的勝浦三寶，指的是山歌、宣卷和女裝。2007年，已經(jīng)批準(zhǔn)為蘇州市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2008年，已經(jīng)批準(zhǔn)為江蘇省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在我所在的幼兒園大班年級活動表演中，主題為“老少同樂賀重陽”，幼兒小朋友非常欣賞和投入打連廂的表演形式，有的還會參與模仿中。這些地方的山歌、文學(xué)等，都是來自于人們最初的生活，來自于生活中的人和事物，比較符合幼兒的生活，可以作為教學(xué)素材拿到幼兒園來開展應(yīng)用。幼兒教師們特別是幼兒園管理人員，應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，試圖將地方的特色文化和表演形式融入到幼兒的教育中來，比如挑選具體代表性的兒童歌曲、戲曲等，做深入的表演活動，通過游戲的形式開展。結(jié)論游戲的自主性對于幼兒的游戲活動而言是極為重要的，自主性可以充分發(fā)揮幼兒的動手和動腦能力。這是因為幼兒在自主性的游戲活動過程中，會根據(jù)自身的想法開展游戲活動，這樣就會激發(fā)幼兒的活動興趣。幼兒在玩各類游戲工具的時候，也會發(fā)揮他們的想象能力，從而促使他們的手腳同思維同時運用。對于小班的幼兒而言，進行游戲的時候模仿居多，直覺較強。幼兒老師在進行游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的身心情況，科學(xué)合理的開展游戲活動，發(fā)覺并激發(fā)幼兒的興趣愛好發(fā)展，發(fā)揮老師的引導(dǎo)能力，實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。參考文獻[1]吳春紅.借助“雙摩雙研”,提升幼兒園自主性游戲的整體水平[J].考試周刊,2012,65:194-195.[2]劉雅琴.快樂游戲我做主——