《十六年前的回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《十六年前的回憶》公開課一等獎創(chuàng)新教案《十六年前的回憶》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行等描寫，聯(lián)系相關(guān)資料，在多元信息的關(guān)聯(lián)中深刻體會李大釗同志大無畏的革命英雄氣概，提升思維水平。

2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，感受作者對父親的無限追思，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、自覺傳承革命文化的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行等描寫，聯(lián)系相關(guān)資料，在多元信息的關(guān)聯(lián)中深刻體會李大釗同志大無畏的革命英雄氣概，提升思維水平。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，導(dǎo)入新課

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。默讀課文，回顧主要內(nèi)容，說說課文講了李大釗的哪幾件事。

2.請學(xué)生思考印象最深刻的一件事。

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二、自主學(xué)習(xí)，自主交流

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用理解人物的方法，體會人物形象。

請學(xué)生默讀課文，找到給自己留下印象深刻的部分認(rèn)真閱讀，畫出相關(guān)語句，運(yùn)用以前學(xué)過的理解人物的方法，結(jié)合查閱的資料，批注自己的閱讀感受。

2.學(xué)生自主交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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三、多元關(guān)聯(lián)，體會品質(zhì)

1.聚焦“局勢危急，父親堅持留京工作"部分。（依據(jù)學(xué)生反饋情況出示關(guān)鍵語句）

我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的?！?/p>

待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！"

（1）關(guān)注對話，引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會人物品質(zhì)。

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示關(guān)鍵語句）

局勢越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（3）關(guān)注語言，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)聯(lián)資料中體會人物品質(zhì)。

（4）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：對本單元的語文要素進(jìn)行統(tǒng)整，在關(guān)注人物語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合資料等方法理解人物形象，提升學(xué)生的閱讀理解能力?！?/p>

2.聚焦“父親被捕"部分。

關(guān)注李大釗的行為，引導(dǎo)學(xué)生在整合對比中體會人物品質(zhì)。

3.聚焦“法庭受審”部分。

（1）指名朗讀“法庭受審"這部分內(nèi)容。（出示）

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)外貌與神態(tài)，在聯(lián)想與想象中體會李大釗的堅貞不屈和慈愛。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)課前查閱的相關(guān)資料加深對人物形象的理解。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)外貌對比閱讀，加深對課文的理解：“有同學(xué)找到描寫李大釗平時外貌的文字了嗎？老師查到了一段，是魯迅先生對李大釗的外貌描寫，大家聯(lián)系著讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)？”（出示）

他的模樣是頗難形容的，有些儒雅，有些樸質(zhì)，也有些凡俗。所以既像文士，也像官吏，又有些像商人……橢圓的臉、細(xì)細(xì)的眼睛和胡子、藍(lán)布袍、黑馬褂。（魯迅）

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（李星華）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注人物外貌描寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言材料，聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，多角度展開相關(guān)聯(lián)想和想象，在深入理解語言的同時，加深對課文內(nèi)容、對人物形象的體會和認(rèn)知。】

（6）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（出示）

“這是我的妻子。"他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹：“這是我的兩個孩子?！?/p>

“她是你最大的孩子嗎"法官指著我問父親。

“是的，我是最大的?！蔽遗赂赣H說出哥哥來，就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時哪里來的機(jī)智和勇敢。

“不要多嘴！"法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。”父親說完了這段話，又望了望我們。

（7）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“法庭審訊"部分，體會李大釗的斗爭精神和復(fù)雜情感。

除了對“我們”的保護(hù)，從父親的語言中還讀出了什么？父親的哪個舉動最讓你印象深刻？從這最后的一望中你讀出了什么？

4.探尋革命者內(nèi)心的力量，整合文本導(dǎo)讀，深化理解，升華情感。

（1）是怎樣的力量支撐著父親呢？

（2）整合文本引讀：

在革命工作與個人安危的抉擇中——

在面對被捕、酷刑和審訊時——

在面對國家與小家的取舍中——

【設(shè)計意圖：在多元資料的整合中，學(xué)生從不同角度對語言文字進(jìn)行分析與綜合，形成合理的解釋，對人物形象的認(rèn)知更加深刻，同時領(lǐng)悟了表達(dá)的典型性。在關(guān)聯(lián)與統(tǒng)整中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想，在深入理解人物形象的復(fù)雜情感中，提升學(xué)生思維的深度與廣度?！?/p>

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四、領(lǐng)悟表達(dá)，總結(jié)提升

1.導(dǎo)語引讀首尾段。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)。這是文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎？

3.這樣表達(dá)有什么好處呢？

【設(shè)計意圖：通過引讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。立足語言文字，體會這種表達(dá)方法的好處，加深對作者情感的理解，豐富語言積累?！?/p>

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五、拓展資料，提升認(rèn)識

1.再次關(guān)聯(lián)資料，深化理解。大家課前查閱了大量的資料，你覺得你查閱的資料還能夠繼續(xù)幫助大家加深對李大釗人物品質(zhì)的體會嗎？誰再來和我們分享一下？

2.課后