六年級下冊數(shù)學《負數(shù)》集體備課方案教學設計分析

55/9——，六年級下冊數(shù)學《負數(shù)》集體備課方案教學設計分析六年級下冊數(shù)學《負數(shù)》集體備課方案教學設計分析白沙大嶺學校張展梅【教材分析】：本單元內(nèi)容是在學生生疏了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合學生生疏的生活情境初步生疏負數(shù)。《標準》其次學段這局部內(nèi)容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題?！币酝摂?shù)的教學安排在中學階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步生疏負數(shù)的根底。教材首先通過學生生疏的生活情境如氣溫、存折中蘊含的具有兩種相反意義的量來體會引入負數(shù)的必要性，初步理解負數(shù)的含義，接下來通過用負數(shù)表示日常生活中的簡潔問題加深對負數(shù)意義的理解。在此根底上，例3讓學生在直線上表示出正數(shù)和負數(shù)，初步建立數(shù)軸的模型，形式數(shù)的比較完整的認識構(gòu)造，例4借助數(shù)軸對氣溫進展排序讓學生初步區(qū)分正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小關系?！緦W情分析】：負數(shù)對于孩子們并不生疏，在日常生活常常見到。在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比方，氣溫的靈上和零下，存折上現(xiàn)金的存入和支出等等。為了表示兩種相反意義的量，學生原有的數(shù)的概念學問就不夠了，這樣就自然引入了負數(shù)。為了幫助學生更好地理解負數(shù)的意義，體會正、負數(shù)可以表示相反意義的量，我在教材供給的素材的根底上，適當增加了一些接近學生實際的內(nèi)容，從而引出有關正負數(shù)的學問。教學目標】：1、在生疏的生活情境中初步生疏負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小?！窘虒W重點】：1、會讀寫負數(shù)，比較負數(shù)的大小20既不是正數(shù)，也不是負數(shù)?！窘虒W難點】：比較負數(shù)的大小【課時安排】：3課時【教學中應留意的問題】：通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數(shù)的生疏。負數(shù)的消滅，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，在具體情境中感受消滅負數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的比照，初步建立負數(shù)的概念。在引入負數(shù)以后，教師要鼓舞學生舉出生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子，培育學生用數(shù)學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數(shù)的生疏，感受數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。把握好教學要求。對負數(shù)的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，小學階段只要求學生初步生疏負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。這里不消滅正負數(shù)的數(shù)學定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負數(shù)，只要求學生能識別正負數(shù)。關于數(shù)軸的生疏，這里還沒有消滅嚴格的數(shù)學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的閱歷，遷移類推到負數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。關于數(shù)的大小比較，特別是兩個負數(shù)的比較，這里還不是抽第一課時負數(shù)的生疏教學內(nèi)容：〔人教版〕六年級下冊第2 3頁例1、例2，相應的做一做及練習。教學目標：、使學生在現(xiàn)實情境中初步生疏負數(shù)，。2、使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。3、使學生體驗數(shù)學和生活的親熱聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培育學生應用數(shù)學的力氣。教學重點：初步生疏正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教學具預備：多媒體課件、溫度計、練習紙等。教學過程：、課前玩耍師：同學們，你們學習很多詞語的反義詞，我們來玩?zhèn)€玩耍，這個玩耍叫做《與我相反》。玩耍規(guī)章：教師說一句話，請你說出與它相反意思的話。玩耍一：上左起立落下師：下面我們來難度大些的，看誰反響最快。玩耍二：1、九月某服裝店盈利5000元；2、爸爸去銀行存入12023元；3、我向南走100米。二、知學習1、生疏相反意義的量談話：〔出示幻燈片3〕同學們，在玩耍二中，盈利5000元和賠本5000元；存入12023元和支出12023元；向南走100米和向北走100米；零上5攝氏度和零下5攝氏度，表示兩種相反意義的量，我們說這兩個數(shù)是相反數(shù)。2、生疏正負數(shù)師：假設我們把盈利5000元記作+5000元，那么賠本5000元就記作-5000元。〔出示幻燈片4〕你知道像左邊的數(shù)叫什么？〔正數(shù)〕板書+5000怎么讀？師導讀：正五千師：像右邊的數(shù)又叫什么？〔負數(shù)〕板書-5000怎么讀？3、讀出上面各數(shù)。師：加號、減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。正數(shù)前面可以加“+”，也可不加，而負數(shù)前面要加“-”。4、課件出示一張各大城市天氣預報圖片〔幻燈片5〕師：在上面的天氣預報圖中有負數(shù)嗎？請你讀出來。北京

5 嗎？學生自由發(fā)表見解。5、生疏溫度計：①〔結(jié)合課件說〕這是零刻度線，表示0°C。〔0〕。0C。②在溫度計如何拔出5C和-5C。〔課件呈現(xiàn)〕問：撥的時候是怎樣想的呢？〔先找到0C,這是分界點。在零刻度線以上五格〕〔教師結(jié)合課件，突出氣溫在零刻度線以上〕。③對于-5C,0C比起來，又怎樣了呢？〔比青島的0C要低〕〔教師結(jié)合課件，突出氣溫在零刻度線以下〕。5C、-5C0C0C為界限，用象+55這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-5這樣的數(shù)可以表示零下溫度。⑤用溫度計表示-15C，爭論：比較兩個溫度〔-5C和-15C〕哪個更冷？6、嘗試練習。爭做合格小氣象員?！舱n件再次出示幻燈片5〕師：現(xiàn)在看著圖能不能很快速的說出那座城市的氣溫？來個競賽好不好，看誰是個合格的氣象員？試一試：留意觀看北京 5 -5C是什么意思？7、爭論：0的歸屬問題？得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。8、介紹負數(shù)的歷史三、生活中的應用1、課件出示：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵？〔五樓按5，地下二樓按-2〕2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看?！舱n件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你又懂了些什么？〔引導學生溝通，答復珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。介紹海平面：圖中的這條紅線就表示海平面。你通過這幅圖你知道了什么？那你能用今日所學的學問來表示這兩個地方的海拔高度嗎？學生答復后師總結(jié)：以海平面為基準〔板書：海平面〕，比海平面高8844.43米，通常稱為海拔8844.43米,可以記作+8844.43〔板書+8843.43〕；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可記作-155米〔板書：-155〕。學生齊讀：珠穆朗瑪峰海撥+8844.43米；吐魯番盆地海撥-155米。看來用這樣的數(shù)還能區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。3、完成練習一中的第1 3題四、全課小結(jié)。其次課時負數(shù)的大小比較教學內(nèi)容：〔人教版〕六年級下冊第56頁例3、例4，相應“做一做”及練習。教學目標：1、初步學會用負數(shù)表示日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系。2、能借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0負數(shù)之間的大小。3、在具體的情境中再次感受正、負數(shù)的實際意義教學重點：在數(shù)軸上表示數(shù)和借助數(shù)軸比較數(shù)的大小。教學難點：兩個負數(shù)的大小比較。教具預備：多媒體課件。教學過程：一、復習1、讀出以下數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。3、-7、2.5、05.2、40、—、48848,2、填空：去年畝產(chǎn)小麥增加26千克，記作+26千克；前年畝產(chǎn)削減10千克，記作〔〕。假設電梯上升15層，記作+15層；那么電梯-6層表示〔〕二、探究知1、課件出示教科書第5頁的情境圖，讓學生認真觀看。師：從圖中你知道哪些信息？學生看懂圖意后，教師提出問題。師：如何在一條直線上表示出他們運動后的狀況呢？學生在77/9——，組內(nèi)說一說自己的想法。師生商定：用1厘米代表1米。思考：怎樣用數(shù)來簡明地表示這些學生和大樹的相對位置關系？怎樣記錄才能既看出行走距離，又看出行走方向？〔隨后課件演示〕、由學生嘗試在練習本畫一條數(shù)軸，然后讓學生在圖上先標出0的位置，在用正、負數(shù)標出其它點所對應的數(shù)師：像上面的直線叫做數(shù)軸。在畫數(shù)軸時，確定要有起點(0)，一個單位長度，以及正方向?？匆豢丛跀?shù)軸上這些數(shù)是如何排列的？(在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。)嘗試：在數(shù)軸上表示出-1.5、-3、借助數(shù)軸比較數(shù)的大小、出例如4的情境圖。師：從情景圖中你知道了哪些信息？哪一天比較熱？哪一天比較冷？、讓學生把將來一周每天的最低氣溫表示出來。并比較它們的大小。教師要適時引導學生觀看：溫度計的溫度自下而上的挨次就是溫度從低到高的挨次