一年級(jí)班主任班級(jí)工作總結(jié)(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)一年級(jí)班主任班級(jí)工作總結(jié)(3篇)總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)歷或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，進(jìn)步工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。一年級(jí)班主任班級(jí)工作總結(jié)篇一一年級(jí)〔1〕班，在我和朱教師的合作下穩(wěn)步前進(jìn)，當(dāng)然更多的時(shí)候我只是個(gè)配合者，學(xué)習(xí)者。所以根本談不上有什么完好周密的工作方案，更談不上根據(jù)方案施行情況而作出的工作總結(jié)，有的只是這些日子以來(lái)的一點(diǎn)工作體會(huì)，愿與大家分享。根據(jù)要求開(kāi)學(xué)前必須把班上所有孩子的家都走訪(fǎng)一遍，36個(gè)〔還有2個(gè)是開(kāi)學(xué)后來(lái)的〕，天哪！抱著去看看孩子的心態(tài)，在小區(qū)里整整穿梭了三天〔2天是雨天〕。依靠心理學(xué)教育學(xué)的知識(shí)來(lái)觀(guān)察小孩的行為習(xí)慣以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境，所以根本上可以判斷出孩子的性格特點(diǎn)。事實(shí)證明這對(duì)以后的教學(xué)工作帶來(lái)很大的便利。但也有缺乏之處，就是自己的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)校細(xì)節(jié)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠，以致于面對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)，或是一知半解的答復(fù)或是委婉地拖延時(shí)間，這樣的一個(gè)新教師難免給人留下不信任感，雙方都感覺(jué)到很有壓力。我明白，緊張的工作從這里就已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了。“弓在弦不得不發(fā)”……從早上怎樣擺放書(shū)本怎樣讀書(shū)開(kāi)場(chǎng)，到放學(xué)怎樣安靜排隊(duì)怎樣清掃，都是手把手教出來(lái)的。其間的細(xì)節(jié)已經(jīng)記不周全了，總之一切瑣碎的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，真的是只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)帶一年級(jí)的滋味。我居然有這等的榮幸，如此深入而強(qiáng)烈地感受著這復(fù)雜的味道。常規(guī)中最核心的概念就是安靜，培養(yǎng)一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣?？梢园察o地等待教師上課〔目前達(dá)不到〕，可以安靜地聽(tīng)教師上課〔不能完全到達(dá)〕，可以安靜地吃飯，可以安靜地自習(xí)，可以安靜地排隊(duì)。要做到這些談何容易，不斷地使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)展正面強(qiáng)化，反復(fù)地將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合使用。在不停的羅嗦聲中，漸漸地明確要求、形成習(xí)慣。采用值日班長(zhǎng)制，看到每個(gè)人的進(jìn)步，并委以“重任”，以資鼓勵(lì)。孩子們也為了能得到此等殊榮，努力表現(xiàn)，效果不錯(cuò)。一年級(jí)的孩子都是懷著好奇與緊張的心情走進(jìn)課堂的，在他們眼里教師就代表了一切，是他們唯一可以依靠和信賴(lài)的人，所以很在乎教師的一言一行以及對(duì)他們的評(píng)價(jià)。于是，就有了不管大事小事都向教師報(bào)告的習(xí)慣。也可以說(shuō)喜歡一個(gè)教師也就會(huì)喜歡那門(mén)課。在這個(gè)根底上，教師的工作激情、態(tài)度、方式?jīng)Q定了孩子一生的學(xué)習(xí)興致，由此想到，我是要千方百計(jì)保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，再怎么樣也不能讓一年級(jí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。盡管本人性格的影響，激情釋放的不夠，但孩子們學(xué)習(xí)的積極性是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整個(gè)班級(jí)的氣氛也是和諧民主的。人在活動(dòng)的時(shí)候，更能增進(jìn)互相的理解，形成穩(wěn)固的友誼。我利用班隊(duì)課、體育活動(dòng)課，讓他們自己排演，自己準(zhǔn)備豐富的節(jié)目。在參與中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。開(kāi)展的活動(dòng)有：講故事比賽、優(yōu)點(diǎn)轟炸、你在我心中、小書(shū)法家比賽、讀書(shū)小明星擂臺(tái)、迎元旦表演、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花等等。不管這些活動(dòng)質(zhì)量如何，總之是孩子們自己參與的，做與不做怎能一樣！要使各種性格不一的孩子可以在大家庭中融洽相處也是不容易的。一言難盡，以此為記。為下學(xué)期的班主任工作做個(gè)鋪墊，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)中。一年級(jí)班主任班級(jí)工作總結(jié)篇二本學(xué)期，我擔(dān)任的是聾一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。下面就來(lái)談?wù)劙嗉?jí)工作中的得與失。a、虛心請(qǐng)教，注重理論。多年不教一年級(jí)，很多經(jīng)歷隨著歲月的流逝已經(jīng)沒(méi)多大作用了。所以，重教一年級(jí)的我，虛心向同辦公室的兩位教師請(qǐng)教，班級(jí)工作中什么不懂問(wèn)什么，問(wèn)過(guò)以后及時(shí)在工作中進(jìn)展理論，反復(fù)煅練，以逐漸純熟才作罷。b、常時(shí)如一，堅(jiān)持落實(shí)。如今的聾一年級(jí)，大家都知道，那就是一個(gè)留級(jí)生班。12個(gè)學(xué)生，就有10個(gè)留級(jí)生。其他兩名新生，一個(gè)練習(xí)跳舞，一個(gè)智商落后。這樣的班級(jí)，很多知情的教師，比方郝智麗教師、葛向東主任，都替我發(fā)愁。所以，我根據(jù)學(xué)生實(shí)情，狠抓學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)，常時(shí)如一，堅(jiān)持每天晨會(huì)落實(shí)。比方上課坐好，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，別看示范課時(shí)學(xué)生做得挺好，可是這是我開(kāi)學(xué)至今仍在堅(jiān)持要求和檢查的必備工程。c、典范示范，干部催促。我們班的12名學(xué)生，每一個(gè)都像皮猴子似的不讓教師省心。所以，想讓他們聽(tīng)你的，教師就得時(shí)時(shí)處處做好典范示范，要求學(xué)生做到的，教師要帶頭做到。比方說(shuō)和學(xué)生比賽背誦聲母表、韻母表等。其次，是培養(yǎng)好小干部，讓他們做好教師的小助手，幫助教師在不在校時(shí)，當(dāng)好教師的眼睛，做好教育的輔力，充當(dāng)小教師的角色。d、扎實(shí)工作，家校結(jié)合。我們班留級(jí)生多，學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，好說(shuō)好動(dòng)好玩，所以學(xué)會(huì)個(gè)東西很困難。而且局部學(xué)生每天下午和晚上〔早晨〕都要進(jìn)展跳舞訓(xùn)練。這就使得這些學(xué)生沒(méi)有完作業(yè)的時(shí)間，上午上課沒(méi)精神，身體疲累。形勢(shì)嚴(yán)峻，而學(xué)校還要向主課教師要質(zhì)量，要成績(jī)。怎么辦？相信很多教師都有同感。我是這樣做的：首先，課上，教師注意面向全體，盡量使每個(gè)學(xué)生在課上都有參與活動(dòng)和發(fā)言的時(shí)機(jī)；課下，要求學(xué)生一幫一，優(yōu)幫差，盡量使每位學(xué)生每天都學(xué)有收獲。其次，鑒于一年級(jí)學(xué)生對(duì)考試規(guī)那么不熟悉，經(jīng)常使得監(jiān)考教師犯難的情況，我盡量抽時(shí)間打印出每個(gè)單元的試卷、期中、期末的模擬試卷、復(fù)習(xí)提綱等，把題型歸類(lèi)，讓學(xué)生從一次次小測(cè)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了做各類(lèi)題型，熟悉了考試流程，免得給監(jiān)考教師找費(fèi)事。第三，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，每逢放假前后，我都對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展發(fā)動(dòng)教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)和教育放在心上。最后，還堅(jiān)持每天都給走讀生家長(zhǎng)用校信通發(fā)當(dāng)天作業(yè)，催促家長(zhǎng)監(jiān)視孩子完成作業(yè)。a、養(yǎng)成習(xí)慣，常抓不懈。留級(jí)生班，也就是個(gè)淘氣包、皮猴子等扎堆的地方。如何改變他們，我從養(yǎng)成習(xí)慣抓起。首先，從開(kāi)學(xué)至今，對(duì)留級(jí)生們進(jìn)展了強(qiáng)調(diào)性的常規(guī)教育，怎樣上課、下課、答復(fù)下列問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，直到做好為止。其次堅(jiān)持正面教育，并注意獎(jiǎng)勵(lì)到位。孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡食物獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)教師表?yè)P(yáng)，馬上就會(huì)安靜下來(lái)，規(guī)規(guī)矩矩坐好。一看表?yè)P(yáng)多了就會(huì)有獎(jiǎng)品，眼睛馬上“唰”就亮了。我就抓住了學(xué)生們的這一心理特征，通過(guò)表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)這種方法進(jìn)展教育，使學(xué)生們養(yǎng)成了積極主動(dòng)、按時(shí)保質(zhì)完成衛(wèi)生清掃工作；按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上下課、上課時(shí)注意力集中、板書(shū)后向教師行禮方可歸位就坐、寫(xiě)作業(yè)時(shí)要漸漸寫(xiě)、認(rèn)真寫(xiě)，進(jìn)出教師辦公室要敲門(mén)等良好的習(xí)慣。b、詳細(xì)要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在工作中就常遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生們常常是想做好，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意。為此，我常常考慮，怎樣才能讓一年級(jí)學(xué)生看懂教師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為，首先要‘蹲下來(lái)’，以孩子的視角觀(guān)察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事詳細(xì)化，并指導(dǎo)到位。才能使學(xué)生的觀(guān)察力、學(xué)習(xí)才能、自我管理才能、生活技能都得到大幅度的進(jìn)步。c、建立網(wǎng)絡(luò)，形成合力要糾正學(xué)生不良的習(xí)慣，需要家校配合，步調(diào)一致，發(fā)揮整體育人的功能。因此在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)對(duì)孩子們的現(xiàn)狀進(jìn)展分析^p，和家長(zhǎng)一起討論孩子們習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子多點(diǎn)責(zé)任心，以后最好每周都來(lái)學(xué)校接孩子回家住一天，或來(lái)?？赐幌潞⒆?，假如家里實(shí)在是忙，那么，也要最多不要超過(guò)兩周時(shí)間來(lái)看望或接送一次。在家長(zhǎng)認(rèn)同后，又要求他們?cè)诩遗ε浜?，?zhēng)取讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這種做法得到了家長(zhǎng)的鼎立支持?？紤]一年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生們表達(dá)才能欠佳。我又利用網(wǎng)絡(luò)，“校信通”或“飛信”，及時(shí)將孩子的在校表現(xiàn)，當(dāng)天作業(yè)，以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)展溝通。促成孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。假如談班級(jí)工作的成績(jī)的話(huà)，我們班得到的獎(jiǎng)勵(lì)很少，也就三次優(yōu)秀紅旗吧，但從任課教師、聽(tīng)課教師及其他班主任處，我倒是聽(tīng)到了不少贊揚(yáng)：楊超：其他班學(xué)生看見(jiàn)我行禮的很少，就你班學(xué)生看見(jiàn)我，大老遠(yuǎn)就圍過(guò)來(lái)行禮問(wèn)好，感覺(jué)怪好的。邢四海：一開(kāi)場(chǎng)，這個(gè)班是真亂！這學(xué)生是真搗蛋！摁住葫蘆起來(lái)瓢，如今感覺(jué)還挺不錯(cuò)，包括郭夢(mèng)瑤，和那個(gè)憨憨的小孩兒，感覺(jué)還挺得意哩……姚珂君：你班學(xué)生挺好的，老看見(jiàn)我行禮，還幫我拿東西……劉主任：從聽(tīng)課時(shí)的表現(xiàn)看，郭夢(mèng)瑤的進(jìn)步真大……楊英：你班的萱進(jìn)步還怪大呢，如今不常聽(tīng)見(jiàn)人家哭了；張麗麗：我值完班了，你班的郭夢(mèng)瑤和呼思彤非要幫我拿東西……人們