小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(十四篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(十四篇)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一1、讓學(xué)生比擬純熟地利用6-9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘法之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的才能，開(kāi)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識(shí)。使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課件、實(shí)物投影。一、情景創(chuàng)設(shè)談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？和誰(shuí)一塊兒去的？師：在游樂(lè)場(chǎng)里，你看到了哪些游戲工程？二、問(wèn)題探究1、觀(guān)察主圖，明白圖意。今天，我們玩的第一個(gè)工程是小火車(chē)。如今我們已來(lái)到了小火車(chē)的附近，同學(xué)們，你們看見(jiàn)什么？2、肯定學(xué)生觀(guān)察認(rèn)真，如今丁丁和麗麗要考考大家，你們承受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)丁丁提出了什么問(wèn)題？誰(shuí)能愿意解答這個(gè)問(wèn)題？肯定這位學(xué)生說(shuō)得好，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)麗麗的問(wèn)題。誰(shuí)能愿意解答這個(gè)問(wèn)題。肯定這位學(xué)生解答得好3．讓學(xué)生同桌互動(dòng)4．反應(yīng)我們先請(qǐng)大家來(lái)提出問(wèn)題。誰(shuí)愿意先說(shuō)呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？肯定解答學(xué)生做得，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題。5、誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？6、有9個(gè)人坐碰碰車(chē)，夠嗎？三、體驗(yàn)感悟今天的飛行塔和同學(xué)們平時(shí)玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計(jì)算出來(lái)，飛機(jī)才能真正起飛。四、理論應(yīng)用練一練1、第1題同桌同學(xué)互相比賽，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。2、第2題獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。五、小結(jié)這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？你最大的收獲是什么？游樂(lè)場(chǎng)提問(wèn)：答復(fù)買(mǎi)5張碰碰車(chē)的車(chē)票需要多少錢(qián)？55=25〔元〕24人能坐滿(mǎn)幾節(jié)車(chē)廂？244=6〔節(jié)〕小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本p8p10例1、例21、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法那么，能純熟的計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、掌握筆算的計(jì)算法那么，能純熟計(jì)算。理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。實(shí)物投影投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀(guān)博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報(bào)。1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立考慮，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。2、完成p9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。4、完成p10做一做學(xué)生獨(dú)立完成老師巡視、指導(dǎo)。1、練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報(bào)。2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)老師巡視、指導(dǎo)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？老師引導(dǎo)梳理。教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)歷不同，所以對(duì)于一樣的問(wèn)題，解決的方法也不一定一樣，這時(shí)學(xué)生便需要老師的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和理論才能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呈如今學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮、大膽猜測(cè)、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。由于學(xué)生生活背景和考慮問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屢次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜〔〕+〔〕=43，有多少種答案，你能有序地寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活潑起來(lái)，可是由于沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒(méi)有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深化到學(xué)生中間及時(shí)理解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三1、掌握連加、連減筆算的豎式書(shū)寫(xiě)格式，進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。ppt課件出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去幫助他們，就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。一、引入舊知、溝通聯(lián)絡(luò)口算:10+10+20=60-20-10=30+2+7=15-7-8=2+8+30=17-10-2=提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題,板書(shū)本課課題：連加、連減二、情境引入學(xué)習(xí)新知看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!(一)連加1、出示書(shū)第27頁(yè)情景圖師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?生：第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)西瓜，第三組摘了22個(gè)西瓜。師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?師：大家提的問(wèn)題都不錯(cuò)，那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?2、師：請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完好的讀一遍。3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。4、列式計(jì)算師：這道題怎樣列算式。學(xué)生口述后老師板書(shū)：28+34+22=5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。6、組織學(xué)生討論：師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)老師板書(shū)：9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來(lái)寫(xiě)的方法，不僅可以少寫(xiě)一個(gè)“62”，比擬簡(jiǎn)便，同時(shí)可以防止計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法(板書(shū)：簡(jiǎn)便寫(xiě)法)的豎式，更方便。10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?(因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫(xiě)。)11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?大家的估算才能可真強(qiáng)。14、師：為了檢查你們剛剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。出示練習(xí)題：筆算46+25+17=選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?生：運(yùn)南瓜。師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。(二)出示運(yùn)南瓜情境圖引導(dǎo)學(xué)生分析^p條件和問(wèn)題師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢-生：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。師：數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生：還剩多少個(gè)?自己完好的讀一遍。師：這道題你會(huì)解決嗎?自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛剛計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題。學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書(shū)豎式在黑板上，講解。師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛剛學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。出示練習(xí)題：90-58-30=三、穩(wěn)固練習(xí)1、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。2、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。54+20+16=72-6-40=四、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?那么你有哪些收獲呢?多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)上冊(cè)〕》第五單元“觀(guān)察物體”第一課時(shí)〔第67、70頁(yè)內(nèi)容〕。1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到物體的形狀是不同的。2．通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng)，正確識(shí)別從正面、側(cè)面、反面觀(guān)察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。使學(xué)學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。一、用學(xué)學(xué)生喜歡的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1。播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物〔如孔雀、恐龍、獅子等〕，同時(shí)問(wèn)：“你是怎樣猜出這些得意的動(dòng)物的？”〔學(xué)學(xué)生答復(fù)說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物的聲音。〕2。出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一局部，又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物？3。根據(jù)學(xué)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？4。學(xué)生：我看見(jiàn)大象的長(zhǎng)鼻子；我看見(jiàn)老鼠的尾巴；我看見(jiàn)駱駝的駝峰……老師：你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀(guān)察物體，你看到了什么？〔出示課題〕二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)不同位置觀(guān)察到的不同的物體形狀1。老師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車(chē)玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車(chē)的形狀。小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？××學(xué)生：我看到的是它的車(chē)門(mén)和車(chē)輪；我看到的是它的車(chē)燈；我看到的是它的車(chē)尾。2。畫(huà)學(xué)學(xué)生看到的汽車(chē)形狀。老師：咱們來(lái)一個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，看誰(shuí)能把自己看到汽車(chē)的形狀簡(jiǎn)單而又比擬準(zhǔn)確的畫(huà)出來(lái)?！残〗M活動(dòng)〕3。展示圖畫(huà)。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫(huà)搜集到一起，并貼在黑板上。老師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫(huà)，講講畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車(chē)有這么多不同形狀？學(xué)生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹模灰驗(yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹蠋煟涸瓉?lái)站的位置不同，看到的汽車(chē)形狀也不同。4。老師：請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置，再觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車(chē)的形狀?！痢翆W(xué)生：我看到的是它的車(chē)門(mén)和車(chē)輪；我看到的是它的車(chē)燈；我看到的是它的車(chē)尾?！沧寣W(xué)學(xué)生回原位?！?。請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜歡的玩具〔每組一個(gè)〕放在桌上，坐在如今的位置上觀(guān)察玩具的形狀并把它畫(huà)出來(lái)?！踩嘟涣?，介紹畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的?！橙?yīng)用拓展1．找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。2．連線(xiàn)游戲。教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。四、小結(jié)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，〔出示卡片〕所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛(ài)我們的學(xué)生活。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期p541、純熟3、6、9的乘法口訣。2、通過(guò)自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理才能。探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。探究6、9的乘法之間的關(guān)系。1.填表2.復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系板書(shū)：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)3.猜測(cè)3、6、9的乘法之間的關(guān)系〔出示課題〕預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)?！惨弧程骄?jī)蓛芍g的關(guān)系1.3與6的乘法之間的關(guān)系〔1〕拼一拼，驗(yàn)證猜測(cè)6的1倍=3的2倍6的2倍=3的4倍6的3倍=3的6倍結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)?！?〕數(shù)射線(xiàn)師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？〔出示數(shù)射線(xiàn)〕2.3與9的乘法之間的關(guān)系〔1〕驗(yàn)證猜測(cè)板書(shū)：9的1倍=3的3倍9的2倍=3的6倍9的3倍=3的9倍結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。〔2〕數(shù)射線(xiàn)師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？〔出示數(shù)射線(xiàn)〕3.6與9的乘法之間的關(guān)系〔1〕拼一拼，驗(yàn)證猜測(cè)板書(shū)：9的2倍=6的3倍9的4倍=6的6倍9的6倍=6的9倍結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)?！踩程骄咳咧g的關(guān)系1.數(shù)射線(xiàn)共同的積：18、36猜測(cè)下一個(gè)共同的積。2.表格〔1〕第一次出示再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾?！?〕第二次出示結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積〔3〕第三次出示驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積1.書(shū)本第54頁(yè)的練一練。30=〔〕630=〔〕3隱藏積，出示算式〔〕6=〔〕32.媒體出示〔〕3=〔〕9〔〕6=〔〕9小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)一樣加數(shù)和的計(jì)算。2、借助一樣加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。談話(huà)法，講授法。多媒體師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧?！渤鍪局黝}圖〕1、初步感知畫(huà)面。師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀(guān)察一下。2、提問(wèn)題。師：小朋友觀(guān)察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能答復(fù)一共有多少朵花？一共有多少條魚(yú)？一共有多少個(gè)燈籠？3、解決問(wèn)題。師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？生：2+2+2＝6〔朵〕第二題：4+4+4+4＝16〔條〕第三題：3+3+3+3+3+3＝15〔個(gè)〕師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：都是連加生1：加數(shù)一樣。師：對(duì)每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個(gè)2相加？生：3個(gè)2相加，〔依次說(shuō)出后幾個(gè)算式?！硯煟赫?qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式？生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣？生：很費(fèi)事。師：怎么就不費(fèi)事了？生：用乘法。師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。1、出示圖：生說(shuō)，師判斷2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？提早預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)展和解決問(wèn)題才能的進(jìn)步都是非常有益的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇七教科書(shū)43-44頁(yè)運(yùn)用除法的含義，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，并能比擬純熟地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。如何解決生活問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問(wèn)題的才能。掛圖64=答案56=答案35=答案246=答案305=答案153=答案244=答案306=答案155=答案1、出示p43第4題圖〔一〕：你看到什么？茄子老師要我們?cè)鯓幼觯繉W(xué)生在書(shū)上列式計(jì)算。然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？2、出示p43第4題圖〔二〕：你知道什么？求什么？學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流為什么用除法？計(jì)算它們用了哪句口訣？44第6題仔細(xì)看一看，同桌說(shuō)一說(shuō)你看到什么？要求什么？然后全班交流。請(qǐng)小朋友列式計(jì)算，指名板演。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式什么意思？它們有什么一樣？有什么不同？獨(dú)立完成第7、8題今天你有什么收獲？作業(yè)第44頁(yè)第9題用乘法口訣求商小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇八義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。2、在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀(guān)察、推理才能及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。多媒體課件、小棒、圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示課件。師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?、學(xué)生活動(dòng)。師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？〔3個(gè)〕第二排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕生答復(fù)后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)?！舶鍟?shū)課題〕二、動(dòng)手操作，探究新知?！?〕初步形成“倍”的概念?！步虒W(xué)例2〕菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形〕學(xué)生觀(guān)察。你知道了什么？生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？生：一個(gè)4根。下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。出例如2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根〔板書(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕提醒倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍?！?〕穩(wěn)固“倍”的概念。判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程?！?〕教學(xué)例3。①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。三、拓展延伸，穩(wěn)固深化。1、拍手游戲。師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。2、76頁(yè)“做一做”。3、78頁(yè)第1題。四、全課小結(jié)。同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇九1、經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的才能。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，對(duì)學(xué)生浸透思想教育。經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的方法。老師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫(huà)家白宗岳和宋潤(rùn)杰畫(huà)的畫(huà)。這幅畫(huà)的是猴媽媽?zhuān)@幅畫(huà)的是一只得意的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說(shuō)說(shuō)你的理由?！苍u(píng)析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，猜測(cè)猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而穩(wěn)固了“平均分”的概念。〕1、老師：猴媽媽是這樣想的：我有12個(gè)桃，每個(gè)孩子分4個(gè)，正好分完。請(qǐng)你算一算，猴媽媽有幾個(gè)孩子？學(xué)生考慮后發(fā)言。用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可以得到以下4種算法學(xué)生1：12÷4=3學(xué)生2：3×4=12學(xué)生3：12-4-4-4=0學(xué)生4：4+4+4=12讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算，讓其他的學(xué)生能聽(tīng)懂，并做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。老師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)理由。老師：試試看，用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目，驗(yàn)證一下哪種方法比擬簡(jiǎn)便！出示卡片：10÷2=15÷3=16÷4=20÷5=……老師：通過(guò)剛剛的計(jì)算，你想說(shuō)什么？〔評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生的多種算法，力爭(zhēng)從多方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，而通過(guò)驗(yàn)證活動(dòng)，那么讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比擬簡(jiǎn)便。〕2、老師：剛剛我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個(gè)孩子，每個(gè)孩子分幾個(gè)？學(xué)生列出：12÷3=4說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思，是怎樣算出來(lái)的。〔評(píng)析：這一環(huán)節(jié)過(guò)度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便?！?、老師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個(gè)孩子，有1只小猴提出了不同的意見(jiàn)。你猜，它提出了什么意見(jiàn)？應(yīng)該怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用，要想著媽媽?zhuān)胫鴦e人。列出算式：12÷4=3說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思，它與剛剛寫(xiě)出的12÷4=3有什么不同？〔評(píng)析：設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見(jiàn)”這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生浸透關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)別人的思想感情，進(jìn)步數(shù)學(xué)課的人情味，同時(shí)深化對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。〕4、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？老師：計(jì)算除法時(shí)，要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。1、你能很快地算出來(lái)嗎？15÷5＝20÷4＝25÷5＝18÷3＝30÷5＝出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用哪句乘法口訣求商。特別地說(shuō)一說(shuō)像5÷5=、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎？三六十八四五二十五五二十五……出示乘法口訣，讓學(xué)生說(shuō)出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來(lái)。小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如：20÷2=引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來(lái)解答。4、課本練習(xí)題?！苍u(píng)析：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，步步深化，既需要獨(dú)立考慮，又表達(dá)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)固了根底知識(shí)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)步了課堂效率?！承W(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性。本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀(guān)的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。老師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的根底上自己體會(huì)事件發(fā)生確實(shí)定與不確定性。我校是一所全州出名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里裝備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生大局部來(lái)自于市區(qū)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能有了一定的進(jìn)步。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，用數(shù)學(xué)的目光來(lái)觀(guān)察、理解周?chē)氖挛?，從?shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析^p生活。我班學(xué)生比擬喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?(學(xué)生進(jìn)展猜測(cè))師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)?生：可能在左手，也可能在右手。(評(píng)析引入比擬自然、合理。)師：你們瞧，硬幣在老師的右手。(出示硬幣)師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?(評(píng)析剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)(板書(shū)：拋硬幣)(二)理論驗(yàn)證，探究求知1．活動(dòng)一：拋硬幣。(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。(板書(shū)：可能)師：就像大家說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。(評(píng)析此處假設(shè)能就拋硬幣深化展開(kāi)，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒(méi)有層次有些雜亂。)師：為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀(guān)察、考慮發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲吧?2?活動(dòng)二：摸球。(出示袋子)師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。假如從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?(板書(shū)：不可能。)師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?生：不信。師：誰(shuí)來(lái)摸摸看，注意觀(guān)察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的機(jī)密。(學(xué)生摸，老師猜。)師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的機(jī)密了?生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。(出示袋子里的球，板書(shū)：一定。)師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來(lái)試一試?生：想。師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。(評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反應(yīng)什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)(三)理論應(yīng)用1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)歷，分析^p生活中事件發(fā)生的可能性。師：同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，如今請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。(1)西瓜變桃子。(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。(3)明天會(huì)下雨。(4)人要喝水。師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?(學(xué)生舉例)2?活動(dòng)二：足球比賽。(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要完畢時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備射門(mén)。射門(mén)后比賽就完畢。)師：同學(xué)們，比賽馬上就完畢了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。師：假如紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?生：紅隊(duì)一定取勝。師：假如紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?生：紅隊(duì)就不可能獲得成功。(四)課后小調(diào)查師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。四、教學(xué)反思1?把問(wèn)題情境生活化。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)消費(fèi)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探究中。2?以猜測(cè)理論驗(yàn)證為活動(dòng)主線(xiàn)，讓學(xué)生從親身理論中體驗(yàn)事件的可能性。對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身理論中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)理論驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論?；顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、理論、探究、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探究過(guò)程，獲得直觀(guān)的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)歷。3?組織游戲，激發(fā)興趣。根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。4?結(jié)論要從理論中得出。第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接理論，通過(guò)理論得出結(jié)論。5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。在學(xué)生裝球老師摸球的這一活動(dòng)中，假如要求不是由老師提出而是由學(xué)生自己互相提出、互相摸球，老師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)展，效果可能會(huì)更好。五、案例點(diǎn)評(píng)本案例設(shè)計(jì)比擬精巧。比方讓學(xué)生自己裝球，使老師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀(guān)事件的不確定性。缺乏之處是活動(dòng)較多，沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展摸球游戲。假設(shè)是能就拋硬幣深化展開(kāi)，如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，那么效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏罨归_(kāi)都可，下面的游戲就可作為穩(wěn)固練習(xí)。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十一1.學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。2.進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能以及歸納、遷移、類(lèi)推的才能。3.能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在美麗的動(dòng)物樂(lè)園，長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)。長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：春天到了，大地開(kāi)場(chǎng)復(fù)蘇，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。小猴子說(shuō)：我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯，飛回來(lái)多少只小鳥(niǎo)？幾只小鳥(niǎo)住一間房呀？二、討論計(jì)算方法〔獨(dú)立嘗試〕觀(guān)察畫(huà)面上飛來(lái)了多少只小鳥(niǎo)？假如每間房子住6只小鳥(niǎo)，需要準(zhǔn)備幾間房子？三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系1.動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)了一些小鳥(niǎo)，假如每間房子住6只小鳥(niǎo)，有7間房子可以住多少只小鳥(niǎo)？怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？生：67=42〔只〕六七四十二2.動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥(niǎo)，每6只鳥(niǎo)住一間房子，需要準(zhǔn)備幾間房子？動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥(niǎo)，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥(niǎo)？觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)展除法口算的關(guān)鍵是什么？四、變式練習(xí)假如來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子？五、穩(wěn)固練習(xí)完成書(shū)上練一練的題目。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十二小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)30-31頁(yè)1.進(jìn)一步理解乘法的意義。2.借助乘法的意義編制乘法口訣。3.培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。初步掌握乘法口訣的歸納方法。熟記乘法口訣。掛圖、口訣卡片一、導(dǎo)入。小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？二、教學(xué)新課。1.數(shù)松果〔出示松鼠數(shù)松果圖〕哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書(shū)。堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢？你是怎么算的？你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)，填表。從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.5的乘法口訣的編寫(xiě)你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來(lái)嗎？板書(shū)：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。接下去寫(xiě)，你們會(huì)嗎？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦?xiě)，指名板演。集體訂正。齊讀所寫(xiě)的算式。有誰(shuí)知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？大家所說(shuō)的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的，讓我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來(lái)說(shuō)一句：一五得五。你能試著說(shuō)下去嗎？小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫(xiě)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫(xiě)要注意的問(wèn)題。齊讀5的乘法口訣。給3分鐘記憶口訣。你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？3.尋找生活中5的乘法口訣生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽(tīng)嗎？一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……你還能編出其它的兒歌嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)。請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問(wèn)題。1.5的`乘法口訣口算題。2.填一填：p11第3題。3.p11第4題。四、全課小結(jié)。今天你有什么收獲？五、作業(yè)。讀、背有關(guān)5的乘法口訣。板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學(xué)反思：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十三1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展算法探究，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步理解一樣數(shù)位對(duì)齊的意義，探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。ppt課件一、復(fù)習(xí)：1、出示口算卡片，口答。2、出示加法，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)3、筆算加法應(yīng)該注意什么?二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示主題圖。2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中理解到的信息。3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì)解答嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀(guān)察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。三、合作交流，探究算法1、教學(xué)例1.仔細(xì)地觀(guān)察圖。怎樣解決