社會調(diào)查方法-測量與操作化教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社會調(diào)查方法——測量與操作化社會調(diào)查方法——測量與操作化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社會調(diào)查方法——測量與操作化浙江工業(yè)大學(xué)rLI、測量的概念測量的四個要素測量的層次四、操作化五、量表六、測量的信度與效度浙江工業(yè)大學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式教學(xué)既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種有效的教學(xué)手段，對于物理教學(xué)具有重要作用。探究式教學(xué)的特點是強調(diào)學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)仔細(xì)觀察、自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。以下結(jié)合農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，針對探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。一、農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村初中生的物理基礎(chǔ)知識薄弱，因此學(xué)習(xí)時難度大，不利于掌握實驗方法、實驗過程。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生大多不重視實驗過程，要么是不愿參與實驗活動，要么是抱著偷懶的心態(tài)，沒有及時動腦動手，不知道實驗的目的是什么。如此一來，實驗教學(xué)不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，長此以往，可能使學(xué)生厭倦物理課程的學(xué)習(xí)。2.實驗器材缺乏農(nóng)村初中學(xué)校在地域、經(jīng)濟等因素的影響下，教學(xué)經(jīng)費有限，用于購買實驗器材的資金不足；或者即使配備了相應(yīng)的器材，但無法適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，出現(xiàn)損壞后也沒有及時更新。探究式教學(xué)注重學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，由于實驗器材缺乏，只能將學(xué)生自主操作變?yōu)榻處熝菔?，影響教學(xué)效果。3.教學(xué)觀念問題受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師將教學(xué)重點放在了公式和知識點上，教學(xué)中只注重教材內(nèi)容，限制了知識的擴展和遷移[1]。如此一來，會挫傷學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在解題時，第一想法是采用哪個公式，而不是回顧物理現(xiàn)象和規(guī)律，違背了物理作為自然科學(xué)的性質(zhì)，偏離了正常的教學(xué)軌道，成為影響教學(xué)效果的重要因素。二、初中物理采用探究式教學(xué)的實踐方法1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在具體教學(xué)上，可以利用多媒體技術(shù)輔助，介紹物理知識的背景、現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。以“單擺運動”為例，首先展示單擺原理的圖片或視頻，提出教學(xué)目標(biāo)和問題；然后向?qū)W生發(fā)放墊片、繩子、剪刀等實驗器具，引導(dǎo)學(xué)生制作單擺道具，觀察運動特點和規(guī)律；最后得出物理結(jié)論，由教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。2.制定教學(xué)策略對于不同的物理實驗，在教學(xué)時應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，可以是實驗演示，可以是多媒體課件展示，可以是學(xué)生獨立操作實驗，也可以是小組共同完成實驗[2]。以小組協(xié)作實驗為例，在探究水的浮力大小時，教師首先提出問題：“水位越深，物體受到的浮力越大。”然后在班級內(nèi)進(jìn)行分組，每組成員5～6人，準(zhǔn)備實驗器材后進(jìn)行分工：負(fù)責(zé)實驗操作的2人，測量水位深淺、物體重力的2人，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄和計算的1～2人。最后小組內(nèi)得出結(jié)論，并且和其他小組進(jìn)行溝通，由教師進(jìn)行總結(jié)和評價，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.自制實驗器材針對實驗器材陳舊、缺乏的狀況，教師不能因此而忽視實驗教學(xué)過程，應(yīng)該遵循“瓶瓶罐罐皆實驗”的原則，鼓勵學(xué)生自制器材，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以生活中常用的物品為例，如水杯、氣球、雞蛋、易拉罐、手電筒等均可以作為實驗器材或原料。利用這些自制器材進(jìn)行實驗，一方面更能體現(xiàn)出物理和生活之間的關(guān)聯(lián)性，拉近學(xué)生和物理知識的距離，另一方面有利于學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實驗，更好地觀察物理現(xiàn)象和規(guī)律，實現(xiàn)知識的遷移擴展[3]。4.結(jié)合實際生活初中物理中研究的聲、光、力、電等知識均來源于人們的日常生活，因此在探究式教?W中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合實際生活[4]。以光的折射為例，教師可以將筷子放進(jìn)水杯里，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)水下的筷子位置偏移。由此舉例：在影視作品中經(jīng)常見到人們在野外生存時，會制作長矛在水中捕魚，然而受到光的折射的影響，一般難以刺中水中的魚。此外，水深不同、光照角度不同，光的折射效果也不同。通過現(xiàn)實案例，能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量和成果。綜上所述，物理是初中階段的重要課程之一，是學(xué)生認(rèn)識世界、提高自然科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。分析可知，目前農(nóng)村學(xué)校在物理教學(xué)中存在的問題主要是：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、實驗器材缺乏、教學(xué)觀念陳舊等。對此，在探究式教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、制定教學(xué)策略、自制實驗器材，并結(jié)合實際生活，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和成果的提高。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要使學(xué)生對過去所學(xué)知識分門別類地歸納、鞏固，使之系統(tǒng)化，更要使學(xué)生側(cè)重把握知識的內(nèi)在規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力.一、深研考試說明，分析高考試題《考試說明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是對考試說明要求的具體?┗?.只有研究考試說明，同時分析高考試題，才能加深對它的理解，才能體會平時教學(xué)與命題專家們在理解考試說明上的差距，并爭取縮小差距，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí).比如，考試說明指出：考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用.如何界定了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用呢？考試說明并未明確指?┏?.只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使其具體化，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)工作.從這個意義上來說，研究考試說明，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的，有助于把握試題的“度”.二、回歸課本，夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)是高考取勝的靈丹妙藥.從近幾年高考數(shù)學(xué)卷可以看出，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法是高考數(shù)學(xué)考查的重點.選擇題、填空題、解答題中基本常規(guī)題(低中難度)約占整卷的80％，這是考生得分的主要來源，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識、基本運算，但其命題敘述或選擇項往往具有迷惑性，有的選擇項就是學(xué)生常見的錯誤，考生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識才能準(zhǔn)確作出判?┒?.因此，首輪復(fù)習(xí)必須真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去.針對普通班學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的特點，教師應(yīng)從最基本的概念講起，從不同的角度和側(cè)面幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，在理解的基礎(chǔ)上，要求他們每天都能像閱讀課文一樣，花5到10分鐘的時間閱讀并記憶概念、定義、性質(zhì)、定理等，對一些重要內(nèi)容多次反復(fù)復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)知識、基本方法不斷循環(huán)呈現(xiàn)，并布置適量作業(yè)，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟能生巧、運用自如的境界.三、加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想和方法既是數(shù)學(xué)知識的精髓，又是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個典型特征是問題解決思路廣、方法多，更應(yīng)追求解題的通法――數(shù)學(xué)思想方法.因為從學(xué)生的心理角度看，他們對于一道習(xí)題一旦了解或掌握了某一巧解后，就會對通法產(chǎn)生厭倦心理，這就從根本上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的滲透.而高考大部分試題考查的都是通性、通?┓?.因此，在問題解決的過程中，教師必須擺正巧解與通解的關(guān)系，加強對基本思想方法的滲透與訓(xùn)練，尤其在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意揭示、總結(jié)其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法.在數(shù)學(xué)思想方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生的介紹巧解的特殊思路，從而拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的解題能力.四、講究技巧，上好試卷講評課試卷講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過講評，分析測試中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固知識；通過講評，使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力的方向.講評課的最高境界是講聯(lián)系、講創(chuàng)新，一般的教師只能圍繞一道題講好題意，講清思路，講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新卻非易事，因為它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多同類的題.教師通過講一道題而使學(xué)生掌握一類題；從一個知識點聯(lián)系到整個知識網(wǎng)絡(luò)，通過教師有啟發(fā)的講評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生探索教師沒想到的思路與方法，做到有創(chuàng)新地解題.(1)試卷講評要做好測試情況的統(tǒng)計與分析，提高針對性和實效性.(2)試卷講評要照顧一般，突出重點.(3)試卷講評要重視方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.(4)試卷講評要引導(dǎo)學(xué)生評后反思，以擴大講評的成果.五、加強指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試技能學(xué)生高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮.我們要讓學(xué)生把平常的考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握等方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng).一般說來，在考試時，學(xué)生首先要調(diào)整好心態(tài)，不能讓試題的難度、熟悉程度影響自己的情緒，力爭做到會做的題不扣分，不會做的題盡量得分．其次，應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成，講究快速、準(zhǔn)確.六、強調(diào)動手，提高學(xué)生的運算能力運算也是很重要的一個環(huán)節(jié)，與方法的重要性不相上下.培養(yǎng)發(fā)散性思維，尋求解題的多種方法非常重?┮?.但是，有些學(xué)生具有很強的思維能力，能夠從多種角度思考問題，可是計算能力卻不強，平時也不訓(xùn)練，考試時往往是找對了方法卻算錯了答案，非常可惜.因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法要與計算并重.一方面，要重視學(xué)生做題方法的訓(xùn)練，從多角度、多方面去思考問題；另一方面，也要讓學(xué)生鍛煉計算能力，注重計算的精確性.總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要把握好考試說明，既要夯實基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)能力.浙江工業(yè)大學(xué)rLI、測量的概念測量的四個要素測量的層次四、操作化五、量表六、測量的信度與效度浙江工業(yè)大學(xué)測量的概念心就是根據(jù)一定的法則,將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程令作用:在于確定一個特定的分析單位的特定屬性的類別或水平浙江工業(yè)大學(xué)二、測量的四個要素社會調(diào)查方法1.測量客體:即測量的對象.(“測量誰”)2.測量內(nèi)容:即測量的某種屬性或特征。(“測量什么”3.測量法則:即用數(shù)字和符號表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則(“怎么測量”)心例1:測量桌子高度的測量法則是:“將桌子放置在水面的地面上,然后用直尺從地面垂直地靠近桌面的邊緣,桌面所對就的直尺上的刻度即是桌子的高度例2:在社會調(diào)查中,我們要測量人們的收入,其測量法則可以是:“將被調(diào)查者工資單上的實發(fā)金額加上每月獎金發(fā)放統(tǒng)計表上他所得的獎金數(shù)額就是被調(diào)查者的月收入4.數(shù)字和符號:即用來表示測量結(jié)果的工具。(“如何表示”)浙江工業(yè)大學(xué)、測量的層次(LevelsofMeasurement)1.定類測量(Nomina1Measures)在本質(zhì)上是一種分類體系?！?、≠”。如:測量性別2.定序測量(0rinalmeasures)確定調(diào)查對象其等級及次序。“=、≠、>、<”。如:測量文化程度3.定距測量(Intervalmeasures)不同類別相互之間的間隔距離和數(shù)量差別。無“絕對零點”>、<、+、-”。如:測量智商、溫度4.定比測量(Ratiomeasures)具有一個“絕對零點”。“=、≠、>、<、+、一、x、÷”。如:測量收入倍數(shù)浙江工業(yè)大學(xué)今分類尺度■性別、婚姻狀況順序尺度■行政職務(wù)、文化程度令等距尺度你受得他們芒苗?市場化程度、創(chuàng)新能力口口心連續(xù)尺度身高、體重浙江工業(yè)大學(xué)四種測量層次的數(shù)學(xué)特征總結(jié)測量特征數(shù)字特平均量度統(tǒng)計檢驗征值定類測量相互排斥且可眾數(shù)X檢驗辨別的類別定序測量等級順序大于中位數(shù)符號秩檢或小于定距測量測量上的單位算術(shù)平均檢驗,F具有相等的意檢驗義定比測量有一個真正意+,幾何平均t檢驗,F義的零點÷檢驗浙江工業(yè)大學(xué)以對生命的測量為例。假設(shè)觀察對象為A.B兩個人四種測量的效果比較社會調(diào)查方法測量結(jié)果|測量精度計算方法信息數(shù)量定類測量AB有生命有無生命無AB有生命A為中年人生命時間A.B有生命定序測量B為青年人長與短無A比B年長定距測量41953年生確切的生加減有生命年長B1978年生命長度A比B大25歲定比測量A50歲命長度加減乘除/有生命年長大25確切的生B25歲A的年齡是B的2倍浙江工業(yè)大學(xué)如何選擇測量層次?令一般而言,應(yīng)根據(jù)條件和課題要求,盡可能選擇高等級的測量層次:可獲得更多更精確的信息高測量等級具有低測量等級的功能,高層次的變量可以用低層次的變量來處理,但反過來卻不行◆有時也故意將高等級變量降低等級處理浙江工業(yè)大學(xué)接測量和間接測量直接測量把測量對象與作為測量標(biāo)準(zhǔn)的量直接進(jìn)行比對,或用預(yù)先按照標(biāo)準(zhǔn)校準(zhǔn)的測量儀器預(yù)先確定的對應(yīng)法則對測量對象進(jìn)行測量,并能直接得到測量對象數(shù)量大小的測量結(jié)果般公式y(tǒng)=Xy——測