大自然的聲音教案(五篇)

第頁共頁大自然的聲音教案(五篇)大自然的聲音教案篇一1、能自由地選擇材料進展對聲音的探究，知道物體振動可以產(chǎn)生聲音。2、理解、分辨樂音和噪音，養(yǎng)成輕聲說話的好習慣。【活動準備】1、課件：相關(guān)的圖片及聲音。2、操作材料：金屬、塑料等多種材質(zhì)的自制樂器，小鼓、三角鐵等?！净顒舆^程】一、導入由怎樣讓沙筒發(fā)出聲音導入活動主題。二、引導幼兒自由操作探究，理解物體振動產(chǎn)生聲音。1、引導幼兒動手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感覺它們是怎樣發(fā)出聲音的。2、討論：怎樣讓物體發(fā)出聲音？物體發(fā)出聲音的時候你發(fā)現(xiàn)了什么……3、引導幼兒探究怎樣讓身體發(fā)出聲音。4、老師小結(jié)：敲鼓，鼓面振動，發(fā)出聲音；攪水，水振動，發(fā)出聲音……物體振動發(fā)出聲音。三、引導幼兒自由選擇材料，探究聲音的不同。1、剛剛玩的時候，聽到物體發(fā)出的聲音一樣嗎？物體為什么會發(fā)出不一樣的聲音呢？引導幼兒動手試試、看看、找一找。2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、老師小結(jié)：因為材料不同、用力大小不同……物體振動時發(fā)出的聲音不一樣。四、引導幼兒認識樂音和噪音。1、通過聽覺感受，使幼兒知道什么是樂音和噪音。2、通過動手操作進一步感知樂音與噪音的不同。3、在情境中讓幼兒學會減少噪音的做法。五、延伸活動鼓勵幼兒說到做到，把聲音的機密告訴爸爸媽媽。六、完畢活動老師和幼兒唱著歌走出活動區(qū)。幼兒園大班科學活動：彩光變變變活動目的1．激發(fā)探究光的興趣。2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號記錄?；顒訙蕚涫蛛娡灿變好咳艘粋€，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強烈的音樂?；顒訉嶄浥c分析^p一、導入活動：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。提問：小朋友們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?二、第一次自主探究。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)1．看一看，摸一摸，老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢?3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。5．幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。分析^p：老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經(jīng)歷的整合，以及互相間的交流、補充、完善，使探究的結(jié)果全面而細致。三、第二次自主探究。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5．幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。分析^p：在活動的推進過程中，老師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的方法。四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。五、活動完畢，幼兒快樂地分開大廳?；顒友由炖蠋?、幼兒、家長一起尋找資，探究手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇妙的變化?；顒臃此紕傞_場進展“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同理論、共同研究、共同學習，將活動不斷深化下去。最初，老師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設(shè)幼兒會喜歡的活動過程，可結(jié)果讓人絕望，幼兒的興趣只持續(xù)了非常鐘，是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。老師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察考慮，發(fā)現(xiàn)幼兒對“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親自試驗，試驗結(jié)果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。這些新發(fā)現(xiàn)使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。事實證明，追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒的開展需要，選擇有價值、有意義的點進展活動，這樣更有利于幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動構(gòu)建相關(guān)的知識經(jīng)歷。大自然的聲音教案篇二一、學情分析^p學生初學物理，對物理知識還是比擬生疏的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開場即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸浸透的方式使學生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學生濃重的學習興趣。二、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播．每一局部都是以問題開場，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)絡(luò)。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析^p歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性．在聲音的傳播局部，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析^p，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，表達了聲音與人的親密聯(lián)絡(luò)。本章強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和才能。三、教學目的1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的才能。2、過程與方法(1)利用身邊的學習或生活用具進展簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)．(2)在探究活動中，進展合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀通過老師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。四、重點難點培養(yǎng)學生“提出問題”的才能是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析^p，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。五、設(shè)計思路本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各局部設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進展．便于學生在交流與合作中進步解決問題的才能。另外，老師還要不失時機地對學生進展思想品德教育，學習貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。六、教學準備：(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；〔2〕帶塞子的試管、注射器、音樂芯片〔能放進試管里〕、細線、裝有金魚的魚缸。七、教學過程1、導入新課同學們，剛剛你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？〔學生答復：鈴聲〕許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？〔學生提問題，老師選取其中有價值的問題進展板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”〕要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?①進展猜測：讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進展猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？學生答復后老師評價并板書：“進展猜測：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！雹谶M展試驗與搜集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜測？學生匯報后老師對正確的實驗進展充分肯定并讓學生進展實驗：〔自己沒有器材的學生利用老師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三〕實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并考慮說明了什么問題。學生分組匯報，讓學生暢所欲言。老師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生答復后老師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④學生活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的互相摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？〔學生答復〕下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的?①進展猜測：老師先讓學生進展猜測：聲音是通過什么傳播的？②進展試驗與搜集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜測？學生匯報后，老師對正確的實驗進展充分肯定并進展實驗：實驗一：〔演示試驗)老師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？設(shè)想，假如把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?這個實驗能說明什么？〔學生答復后，老師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播〕實驗二：〔演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？〔學生答復后，老師歸納：聲音可以在液體中傳播〕實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播?！矊W生假如有更方便易行的實驗方案更好〕這個實驗能說明什么？〔學生答復后，老師歸納：聲音可以在固體中傳播?！乘枷虢福簱?jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進展創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？〔學生答復后，老師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲?！硯煟和瑢W們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不管何時何地，希望同學們都能堅決、堅強的面對生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生答復后老師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。④學生活動：同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．〔3〕相關(guān)知識介紹：①人耳的構(gòu)造與聽力的關(guān)系。②聲音傳播的速度與壓強，溫度的關(guān)系。③天壇回音壁的介紹。3課堂小結(jié)提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？〔由學生自己小結(jié)〕①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān)．4課堂練習〔1〕指出以下發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚的鐘聲——；海浪的波濤聲——；氣球破裂時的爆裂聲——‘水沸騰時發(fā)出的聲音——；下雨天聽到的雷聲——；用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．〔2〕把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是〔〕．a(chǎn)越來越響b．越來越弱c沒有變化d都有可能〔3〕古代的人在原野里常用“伏地聽聲”的方法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了的知識?！?〕動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？〔5〕有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?假如知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？八、板書設(shè)計第三章聲的世界第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播1、聲音是怎么產(chǎn)生的?①進展猜測②進展實驗與搜集證據(jù)：實驗一：實驗二：實驗三：③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④學生活動：(2)聲音是怎樣傳播的?①進展猜測：②進展實驗與搜集證據(jù)：實驗一、實驗二、實驗三、③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。④學生活動：九、布置作業(yè)課本第36、37頁1，2、3題。十、教學反思學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的考慮和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。老師在教學活動中，應相信學生的思維才能，相信學生集體智慧，決不能將老師考慮的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的才能。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學生參與討論的過程中個別學生參與程度缺乏等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生的興趣。大自然的聲音教案篇三科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播教學目的1、知識與技能〔1〕知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！?〕知道聲音的傳播是需要介質(zhì)的，氣體、液體、固體都是傳聲的介質(zhì)；知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。2、過程與方法〔1〕通過實驗探究來觀察并考慮聲音的產(chǎn)生和傳播的條件?！?〕通過探究活動，培養(yǎng)學生的觀察才能并感受“觀察”在探究規(guī)律中的重要作用。3、態(tài)度、情感與價值觀〔1〕通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和科學的求知欲望，使學生樂于觀察和發(fā)現(xiàn)日常生活中自然現(xiàn)象和物理學知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?！?〕在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。教學重點和難點重點：通過實驗探究，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。難點：會通過實驗探究解釋簡單的聲現(xiàn)象。教學用具尺子，音叉，燒杯，水等。教學過程一．設(shè)疑自探1．通過大屏幕播放一組聲音。我們生活在聲音的世界里。老師和同學的說話聲，各種音樂聲，小鳥的鳴叫聲，鈴聲，慶賀成功的掌聲、、、那么，關(guān)于聲音，你想知道什么呢？2．引導學生提出本節(jié)課要探究的主要問題：〔1〕聲音是怎樣產(chǎn)生的?〔2〕聲音是怎樣傳播的?老師板書問題及課題。學生考慮猜測。二．解釋合探〔一〕聲音是怎樣產(chǎn)生的？1．提問學生的猜測。2．引導學生自主實驗：〔1〕摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺?！?〕將尺的一端用手緊壓在桌邊，另一端用手去撥動，使其發(fā)聲?！?〕發(fā)聲的音叉激起水花。學生通過體驗觀察，分析^p總結(jié)得出結(jié)論。聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。3．師播放“鼓面上的小球跳動”，進一步得出：振動停頓，發(fā)聲停頓。4．讓學生考慮：在日常生活中有哪些“振動發(fā)聲”的例子？〔二〕聲音是如何傳播的？1．學生猜測2．學生活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。分析^p得出結(jié)論：固體可以傳聲。水中的魚被岸上的說話聲嚇跑，說明液體可以傳聲。同學們坐在教室里可以聽到老師的說話聲，說明聲音可以在氣體中傳播。分析^p總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音可以在固體，液體和氣體中傳播。3．播放“真空鬧鈴”實驗。分析^p得出：真空不能傳聲。4．考慮：宇航員們在太空艙外，要用電子通信設(shè)備才能交流，而在太空艙內(nèi)，可以直接交流，為什么？5．聲音的傳播速度6．聲音在日常生活中的應用三．質(zhì)疑再探通過本節(jié)課的探究，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的問題，請大膽提出來，我們共同討論。四．運用拓展〔一〕請同學們結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，自編一道練習題考考你的同桌?？凑l編得又快又好?！捕痴n堂練習1.將一只帶有小錘的鬧鐘放在一個玻璃容器中，鬧鈴敲打時，人______看見小錘的振動，______聽見鬧鈴的響聲；假如將容器封閉，并且抽出其中的空氣，鬧鈴敲打時，人______看見小錘的振動______聽見鬧鈴的響聲?！蔡睢澳堋被颉安荒堋薄?.聲音在15℃空氣中的傳播速度是_____m/s，合______km/h。3.魚能被它們喜歡的聲音吸引，說明______可以傳聲，“土”說明______也能傳聲。4.以下不能傳播聲音的是[]a．酒精b．氫氣c．棉花d．真空5.人在岸上行走的腳步聲，能把水中的魚嚇跑，是因為魚能聽到從哪些介質(zhì)傳播來的聲音？[]a．空氣b．土地c．土地和水d．水6.伏下身用耳貼著鐵軌的人總比站著的人先聽到火車撞擊鐵軌的聲音，這是因為[]a．聲音不能在空氣中傳播。b．聲音在鐵軌中的傳播速度較慢。c．聲音在鐵軌中傳播速度較快。d．以上說法都不對。7．在長為1000米的一根鐵管兩端有甲，乙兩個同學，假設(shè)同學在長鐵管的一端敲一下鐵管，甲同學把耳朵貼在鐵管的另一端聽到兩次聲音的時間間隔為2.75s,求：聲音在鐵管中的傳播速度。五．課堂小結(jié)六．完畢語科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計丹水二中王鵬大自然的聲音教案篇四《聽聽聲音》教學設(shè)計四年級科學胡曉娟【教學目的】〔一〕知識目的1、培養(yǎng)學生的觀察才能和動手理論才能，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。2、能在已有知識、經(jīng)歷和現(xiàn)有信息的根底上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論?！捕巢拍苣康?、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、上下的不同，初步分辯聲音的大小和上下。〔三〕情感態(tài)度與價值觀1、學會感受自然界和日常生活中的聲音；2、在觀察和描繪各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度?！窘虒W重點】認識聲音的大小和上下?！窘虒W難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的上下叫音調(diào)?！窘虒W用具】《記錄卡》每人一張，音叉一個，不同長度的鐵釘三個，雞蛋托一個，生活中常見的聲音的音頻文件?！窘虒W過程】一、情境導入、確立目的從本節(jié)課開場，我們要開場研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進展。1、翻開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反應交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常考慮哪些問題呢？小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。4、出示學習目的“學會利用物體來發(fā)出聲音，并給聲音分類。二、自主學習，合作探究1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2、演示實驗：出示一組〔兩種〕大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比擬：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么一樣和不同嗎？能描繪一下它們的聲音嗎？3、分組實驗：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一____打，兩個聲音有什么不同嗎？4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進展描繪和分類嗎〔嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進展歸類〕？5、分組實驗：根據(jù)準備的不同材料按課本p26圖中所示，對三根長短不同的釘子進展不同力度的擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描繪出來。三、展示交流，點撥歸納1、學生記錄課本中的表格，并試著描繪匯報。2、學生答復后小結(jié)：聲音細的叫高，聲音粗的叫低；聲音大的叫強，聲音小的叫弱。3、你覺得什么聲音是你喜歡聽到的，什么聲音是你不喜歡聽到的。4、學生自由答復后引出樂音與噪音的概念。四、穩(wěn)固訓練，拓展延伸(3-5分鐘)1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。4、完本錢課同步練的內(nèi)容。作業(yè)布置：識記本課的內(nèi)容，并預習新課。板書設(shè)計1、聽聽聲音聲音粗——高聲音細——低聲音大——強聲音小——弱教學反思：這節(jié)課，我以“聽聲音”的游戲?qū)?，?chuàng)立了良好的課堂氣氛。接下來，出示音叉，并讓學生嘗試用輕重不同的力度敲打音叉，感受聽到的聲音，然后用雞蛋托與鐵釘做實驗，引導學生討論得出結(jié)論，并將聲音按上下強弱進展分類。最后播放學生喜歡的歌曲，與外面施工的聲音形成比照，引出樂音與噪音的概念。但由于教學條件有限，音叉準備缺乏，比擬不出大小不同的音叉發(fā)出的聲音有何不同，導致學