教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決課件

普通心理學(xué)

GeneralPsychology

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決專(zhuān)題四思維與問(wèn)題解決教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決第一節(jié)思維概述一、思維的概念及特征二、思維的分類(lèi)三、思維的基本過(guò)程第二節(jié)問(wèn)題解決一、問(wèn)題解決概述二、問(wèn)題解決的途徑三、影響問(wèn)題解決的心理因素教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決第一節(jié)思維概述

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決4故事甲乙兩個(gè)信徒都愛(ài)抽煙。甲問(wèn)神父：”我祈禱時(shí)可以吸煙嗎?”神父說(shuō)：”那怎么可以?”乙問(wèn)神父：”我吸煙時(shí)可以祈禱嗎?”神父說(shuō)：”當(dāng)然可以!”教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

一個(gè)不想思考的人是頑固者，一個(gè)不能思考的人是傻瓜，一個(gè)不敢思考的人是奴隸。

----杜倫孟德教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決客觀事物直接作用于感官對(duì)事物的整體反應(yīng)覺(jué)察分辨確認(rèn)

客觀事物直接作用于感官對(duì)事物的整體反應(yīng)覺(jué)察分辨確認(rèn)

客觀事物直接作用于感官對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律反應(yīng)覺(jué)察分辨確認(rèn)

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決一、思維的概念及特征（一）什么是思維

思維就是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的概括和間接的反映。

思維的概念思維是在感知覺(jué)基礎(chǔ)的低級(jí)認(rèn)識(shí)層次上實(shí)現(xiàn)的高級(jí)認(rèn)識(shí)形式。

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決概括性思維的特征間接性由表及里由此及彼由近及遠(yuǎn)本質(zhì)特征共同特征教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決間接性以其他事物為媒介借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解把握沒(méi)有或不能直接感知的事物預(yù)見(jiàn)推知事物的發(fā)展過(guò)程教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決病史體格檢查血液常規(guī)檢查血液生化檢查活體組織檢查放射檢查（CT.磁共振）肺癌?

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決概括性抽取一類(lèi)事物的本質(zhì)特征共同特征教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

綠色，卵型，薄薄的—來(lái)自感覺(jué)這是樹(shù)葉—來(lái)自知覺(jué)能進(jìn)行光合用,利用陽(yáng)光，吸收CO2，制造養(yǎng)分——來(lái)自思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤(rùn)而雨教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（二）思維的特征總結(jié)

1、間接性

思維對(duì)感官所不能直接把握的事物，借助于某些媒介與頭腦加工來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。思維可以使我們超越時(shí)空的限制去把握感官所不能直接感知的事物。2、概括性

一是人可以找到一類(lèi)事物的共性，一是把具有共性的事物推廣到具體事物身上。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決感覺(jué)知覺(jué)思維直接性個(gè)別屬性整體屬性間接性概括性本質(zhì)屬性?xún)?nèi)部規(guī)律思維和感知覺(jué)的同和異教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（三）思維同感知覺(jué)的關(guān)系總結(jié)思維同感知覺(jué)一樣都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，但又有根本的區(qū)別。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

(1)感知覺(jué)只是對(duì)當(dāng)前事物的直接反映，只是對(duì)信息的接受和識(shí)別，而思維卻是對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，對(duì)信息進(jìn)行加工；

(2)感知覺(jué)反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系，思維反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系；

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

(3)感知覺(jué)屬于感性認(rèn)識(shí)，它是借助于形象系統(tǒng)對(duì)直接作用于感官的事物進(jìn)行反映，反映范圍很小，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的初級(jí)階段，而思維屬于理性認(rèn)識(shí)，它是借助于概念系統(tǒng)對(duì)客觀事物進(jìn)行反映，它可以反映任何事物，反映范圍很大，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決思維記憶感知覺(jué)

低級(jí)高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程刮風(fēng)、下雨“空氣對(duì)流”形成風(fēng)“水蒸氣遇冷液化”形成雨教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決直覺(jué)思維思維根據(jù)個(gè)體思維發(fā)展的水平

動(dòng)作思維形象思維抽象思維根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度再造思維創(chuàng)造思維根據(jù)思維的方向性和多向性發(fā)散思維聚合思維根據(jù)思維過(guò)程是否被清晰地意識(shí)到或有明確的步驟分析思維根據(jù)思維的內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)思維理論思維二、思維的分類(lèi)

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決根據(jù)個(gè)體思維的發(fā)展水平動(dòng)作思維

形象思維

抽象思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（一）以個(gè)體思維發(fā)展水平動(dòng)作思維:解決問(wèn)題的方式是實(shí)際動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決動(dòng)作思維借助動(dòng)作完成的思維。是人最早產(chǎn)生的一種思維方式。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

形象思維:以事物的形象為支柱的思維過(guò)程教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決形象思維借助形象完成的思維。畫(huà)家、體操運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家擅長(zhǎng)形象思維。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽象思維:以概念和命題進(jìn)行判斷、推理,以求得合乎規(guī)律的結(jié)論文化知識(shí)科學(xué)理論客觀真理……教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽象思維以語(yǔ)詞，符號(hào)為基礎(chǔ)，利用概念，判斷，推理進(jìn)行思維。人類(lèi)最主要的思維方式。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽象思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽象思維白馬非馬？！女朋友不是朋友？！教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽象思維事件排序(1)校對(duì)(2)撰寫(xiě)(3)印刷(4)發(fā)行(5)排版

A.1-3-4-2-5B.2-5-1-3-4C.2-1-5-4-3D.2-3-4-1-5教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決習(xí)慣性思維

創(chuàng)新性思維根據(jù)思維的創(chuàng)新程度教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（二）根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度習(xí)慣性思維:運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成方案和程序解決問(wèn)題

α*α+b*b=c*c

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，不同于模仿性思維，它是指以前所未有的、富有創(chuàng)見(jiàn)的方式對(duì)事物間的聯(lián)系、事物的屬性及其本質(zhì)進(jìn)行思考的思維活動(dòng)。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決想一想，這是什么？教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決創(chuàng)造性思維:重組已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新成果1+2+3+4+…+10=?高斯：對(duì)自然數(shù)從1到100的求和。對(duì)50對(duì)構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1＋100，2＋99，3＋98……），同時(shí)得到結(jié)果：5050。這一年，高斯9歲。

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決根據(jù)思維的方向聚合思維

發(fā)散思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

把涉及這一問(wèn)題的所有信息聚合起來(lái)，找到最好的答案。案件偵查過(guò)程中，從紛繁復(fù)雜的線索中確定主要線索的思維，從諸多原因中尋找主要原因的思維；

聚合思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

輻合思維:根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯方法或規(guī)則去尋求惟一的正確答案

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決分析兇手初犯仇人雇兇路人慣犯職業(yè)殺手精心設(shè)計(jì)一時(shí)性氣兇手職業(yè)身份究竟是哪一類(lèi)人？？教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

案發(fā)沿著產(chǎn)生問(wèn)題的不同方向去思維，是一種追求多樣性的思維。發(fā)散思維中常常韻孕育著創(chuàng)新。案件偵查中的尋找線索、尋找作案者等常使用的思維。發(fā)散思維教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決一時(shí)性氣案發(fā)確定被害人分析殺人原因財(cái)殺情殺仇殺分析兇手初犯仇人雇兇路人慣犯職業(yè)殺手精心設(shè)計(jì)臨時(shí)起意兇手職業(yè)身份采取對(duì)策？？？？？？？？？？？？教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（四）根據(jù)思維過(guò)程是否被清晰的意識(shí)到直覺(jué)思維：人們面臨新問(wèn)題、新事物和新對(duì)象時(shí)，能迅速理解并作出判斷

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

分析思維：遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，對(duì)概念進(jìn)行逐步分析，層層推演，最后得出符合邏輯的結(jié)論教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（五）根據(jù)思維的內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)思維：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累、分類(lèi)與組織，來(lái)決斷問(wèn)題

理論思維:運(yùn)用概念和命題進(jìn)行判斷、推理。

月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨太陽(yáng)從東邊升起，往西邊落下教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決三、思維的基本過(guò)程分析綜合比較抽象概括系統(tǒng)化具體化……教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決移動(dòng)3根火柴，變成4個(gè)正方形教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

熊對(duì)能說(shuō)：窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全賣(mài)了；兵對(duì)丘說(shuō)：兄弟，踩上地雷了吧，兩腿咋都沒(méi)了王對(duì)皇說(shuō)：當(dāng)皇上有什么好處，你看，頭發(fā)都白了；口對(duì)回說(shuō)：親愛(ài)的，都懷孕這么久了，也說(shuō)一聲；果對(duì)裸說(shuō)：哥們兒，你穿上衣服還如穿！比對(duì)北說(shuō)：夫妻何必鬧離婚呢？巾對(duì)幣說(shuō)：戴上博士帽就身價(jià)百倍了；臣對(duì)巨說(shuō)：一樣的面積，但我是三室兩廳。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決分析比較綜合概括形成概念抽象

聯(lián)系教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決比較和分類(lèi)分析和綜合抽象和概括系統(tǒng)化和具體化

通過(guò)上述心智操作過(guò)程進(jìn)行思維。思維的過(guò)程教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決確定對(duì)象之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的心理操作

根據(jù)共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把對(duì)象分成不同種類(lèi)的心理操作。比較分類(lèi)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決空間不同的比較辨認(rèn)事物的不同；時(shí)間不同的比較比較事物的發(fā)展；差異大的事物難于找到共同點(diǎn)；差異小的事物難于找到不同點(diǎn)。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決比較和分類(lèi)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決把整體分解為部分、局部的個(gè)別特征的思維過(guò)程。把各個(gè)部分綜合成一個(gè)整體的思維過(guò)程。分析綜合教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決知識(shí)能力分解政治理論知覺(jué)速度公務(wù)員考試科目行政職業(yè)能力申論語(yǔ)文及公文寫(xiě)作知識(shí)行政管理知識(shí)數(shù)量關(guān)系判斷推理言語(yǔ)理解問(wèn)題解決時(shí)事分析和表達(dá)思維和觀點(diǎn)……法律法規(guī)知識(shí)辦公自動(dòng)化公務(wù)員制度公共關(guān)系60m/100題社會(huì)科學(xué)自然科學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)文化知識(shí)70m/130-140題綜合基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)能力綜合分析和綜合教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決抽取對(duì)象的相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)方面、關(guān)系、屬性等。把共同屬性和本質(zhì)特征結(jié)合起來(lái)抽象概括教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決相對(duì)獨(dú)立的方面、關(guān)系、屬性等水可以喝概括水可以喝、能流動(dòng)、會(huì)結(jié)冰水是流動(dòng)的水會(huì)結(jié)冰河水中含泥沙海水是咸的抽象結(jié)合共同的、本質(zhì)的屬性教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決系統(tǒng)化按一定的規(guī)則，將比較和分類(lèi)的結(jié)果綜合起來(lái)，進(jìn)行系列化處理；把抽象和概括后獲得的概念應(yīng)用到具體對(duì)象上的思考。具體化教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決因此，思維是一種過(guò)程思維總是與解決問(wèn)題聯(lián)系在一起，理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，都體現(xiàn)了思維。思維是一種指向問(wèn)題解決的間接和概括的認(rèn)知過(guò)程。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決四、思維的品質(zhì)廣闊性——片面性和狹隘性深刻性——膚淺性敏捷性——優(yōu)柔寡斷靈活性——因循守舊和固執(zhí)己見(jiàn)批判性——?jiǎng)傘棺杂煤腿嗽埔嘣谱兺▽W(xué)以致用教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

蘋(píng)果落地是司空見(jiàn)慣的事，但只有牛頓問(wèn)了為什么教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

課后閱讀：材料42分析分析警方對(duì)搶劫案件的認(rèn)識(shí)過(guò)程列出表格，對(duì)比四次搶劫的手段和方法列出表格，說(shuō)明警方對(duì)每一次搶劫所采取的行動(dòng)思考通過(guò)哪些偵查手段，獲得哪些認(rèn)識(shí)？每一次對(duì)案件的認(rèn)識(shí)有哪些提高？為什么？偵查思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是為什么?為什么？教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決第二節(jié)問(wèn)題解決教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決65

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決一、問(wèn)題與問(wèn)題解決（一）問(wèn)題概述

問(wèn)題—在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間存在某些障礙需要加以克服的情境。學(xué)生解題，工人，科學(xué)家解決技術(shù)問(wèn)題。必須有思維活動(dòng)參與。

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決問(wèn)題的三種基本成分給定目標(biāo)障礙----------

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

問(wèn)題的種類(lèi)

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

嘗試解決問(wèn)題在正方形的水池邊種20株樹(shù),要求每邊樹(shù)的數(shù)目相等,每邊應(yīng)栽幾株?

A.5B.6C.7D.8教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（二）問(wèn)題解決的內(nèi)涵

由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（三）問(wèn)題解決的四個(gè)階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確問(wèn)題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決二、問(wèn)題解決中的策略（一）算法策略把所有解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問(wèn)題的答案。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決1、手段－目的分析將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。（二）啟發(fā)法

確定和評(píng)價(jià)不同問(wèn)題解決方案，保留一個(gè)最佳方案進(jìn)行嘗試，直到獲得滿(mǎn)意結(jié)果為止。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決河內(nèi)塔問(wèn)題123ABC123目標(biāo)狀態(tài)

初始狀態(tài)條件：每次只移動(dòng)一個(gè)盤(pán)，大盤(pán)不能放在小盤(pán)上，可利用柱2。ABC教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決河內(nèi)塔解題步驟教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決2、逆向搜索法從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

逆推法題假定河里有睡蓮每24小時(shí)就增加一倍，那麼假定第一天池塘里有一朵睡蓮，60天后池塘全部被睡蓮蓋滿(mǎn)，問(wèn)哪一天池塘是半滿(mǎn)的？教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決3、選擇性搜索在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)已知的信息和某些有關(guān)規(guī)則，選擇問(wèn)題解決的突破口，并從突破中獲得更多信息，以便進(jìn)一步搜索直到解決問(wèn)題教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

死者手中一根頭發(fā)高含硫量在高含硫量空間工作水源污染長(zhǎng)期染發(fā)經(jīng)化驗(yàn)當(dāng)?shù)厮礋o(wú)此污染無(wú)染發(fā)跡象水泥廠金飾加工點(diǎn)無(wú)相似對(duì)象化驗(yàn)分析調(diào)查觀察調(diào)查化裝偵查取得證據(jù)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決3、簡(jiǎn)化法從復(fù)雜問(wèn)題中抽出關(guān)鍵問(wèn)題，突出重點(diǎn)，使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。已知：X=R+3，2M=3L+6，Y=M+1，R=3L求解：用Y表示X用簡(jiǎn)化法簡(jiǎn)答：Y-M，M-L，L-R，R-X可以順利把X與Y聯(lián)系在一起：X-R-L-M-Y答案：X=2Y-5教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決三、影響問(wèn)題解決的心理因素（一）問(wèn)題情境九點(diǎn)連線要求：用一筆把9點(diǎn)連在一起，并且依次穿過(guò)下列方陣的的九個(gè)點(diǎn)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

答案教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決兩個(gè)火車(chē)站相距100km，某天下午2點(diǎn)，兩個(gè)火車(chē)頭相向開(kāi)出。一個(gè)火車(chē)的速度為60km/h，另一個(gè)火車(chē)的速度為40km/h，當(dāng)火車(chē)頭開(kāi)始行走時(shí)，一只鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在第一個(gè)火車(chē)頭前面而向第二個(gè)火車(chē)頭飛去，當(dāng)鳥(niǎo)到達(dá)第二個(gè)火車(chē)頭時(shí)，它又立即以原來(lái)的速度向第一個(gè)火車(chē)頭飛去，鳥(niǎo)以80km/h的速度在兩個(gè)火車(chē)頭之間來(lái)回飛。問(wèn)：在兩火車(chē)頭相遇時(shí)鳥(niǎo)飛了多少公里？

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決問(wèn)題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。

（二）功能固著指的是個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某物的通用功能，而看不到其他的可能的功能。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（三）

定勢(shì)

重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。解決某種問(wèn)題時(shí)，用同樣的方法屢屢成功，就會(huì)形成習(xí)慣，以后每次遇到此類(lèi)情景時(shí)，都會(huì)采取同樣的方法解決問(wèn)題教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決陸欽斯取水實(shí)驗(yàn)

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

1、100=127-21-3*2D=B-A-2C2、99=163-14-25*2D=B-A-2C3、5=43-18-10*2D=B-A-2C。。。。。。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決陸欽斯取水實(shí)驗(yàn)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（四）動(dòng)機(jī)一定限度內(nèi)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和問(wèn)題解決成正比動(dòng)機(jī)太強(qiáng)太弱都會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決耶基斯—道德森定律：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率的關(guān)系

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決專(zhuān)家與新手在問(wèn)題解決上的差異(1)知識(shí)數(shù)量上的差異（五）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

(2)知識(shí)組織方式上的差異教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（六）情緒

愉快強(qiáng)度適中比愉快強(qiáng)度過(guò)高和過(guò)低的操作效果要好；痛苦強(qiáng)度越大，操作效果越差。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

（七）個(gè)性差異

智力水平人格特征樂(lè)觀自信，意志堅(jiān)強(qiáng)，勤奮謙虛，富有創(chuàng)新精神。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（八）人際關(guān)系從眾現(xiàn)象教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決四、創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過(guò)程。馬云與阿里巴巴教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

整個(gè)三角形表示智力與創(chuàng)造力之間的正相關(guān)趨勢(shì)，智力低者，創(chuàng)造力必然低，而智力高者，并不意味著創(chuàng)造力很高，因此智力是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件而非充分條件。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表

（1）測(cè)試方法。該量表是一份幫助個(gè)人了解自己創(chuàng)造能力的測(cè)試。如果您發(fā)現(xiàn)表中某些句子所描述的情形很適合自己，則請(qǐng)?jiān)陬}后的表格中“完全符合”的選項(xiàng)內(nèi)打勾；如果有些句子對(duì)你來(lái)說(shuō)，只是部分適合，則在“部分符合”的選項(xiàng)內(nèi)打勾；如果有些句子對(duì)你來(lái)說(shuō)，根本不可能，則在“完全不符”的選項(xiàng)內(nèi)打勾。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

(2)注意事項(xiàng):每一題都要做，不要花太多的時(shí)間去想。所有的題目都沒(méi)有“正確答案”，憑你讀每一句子后的第一印象作答。雖然沒(méi)有時(shí)間限制，但應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取以較快的速度完成，愈快愈好。切記，憑你自己的真實(shí)的感覺(jué)作答，在最符合自己情形的選擇上打“√”。每一題只能打一個(gè)“√”。A完全符合B部分符合C完全不符合教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（1）在學(xué)校里，我喜歡試著對(duì)事情或問(wèn)題作猜測(cè)，即使不一定都猜對(duì)也無(wú)所謂。（2）我喜歡仔細(xì)觀察我沒(méi)有看過(guò)的東西，以了解詳細(xì)的情形。（3）我喜歡聽(tīng)變化多端和富有想像力的故事。（4）畫(huà)圖時(shí)我喜歡臨摹別人的作品。（5）我喜歡利用舊報(bào)紙，舊日歷以及舊罐頭等廢物來(lái)做成各種好玩的東西。（6）我喜歡幻想一些我想知道或想做的事。（7）如果事情不能一次完成，我會(huì)繼續(xù)完成嘗試，直到成功為止。（8）做功課時(shí)我喜歡參考各種不同的資料，以便得到多方面的了解。（9）我喜歡用相同的方法做事情，不喜歡去找其他的新的方法（10）我喜歡探究事情的真假。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決(11）我不喜歡做許多新鮮的事。（12）我不喜歡交新朋友。（13）我喜歡一些不會(huì)在我身上發(fā)生的事情。（14）我喜歡想像有一天能成為藝術(shù)家、音樂(lè)家或詩(shī)人。（15）我會(huì)因?yàn)橐恍┝钊伺d奮的念頭而忘記了其他的事。（16）我寧愿生活在太空站，也不喜歡在地球上。（17）我認(rèn)為所有的問(wèn)題都有固定的答案。（18）我喜歡與眾不同的事情。（19）我常想知道別人正做什么。（20）我喜歡故事或電視節(jié)日所描寫(xiě)的事。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決(21）我喜歡和朋友一起，和他們分享我的想法。（22）如果一本故事書(shū)的最后一頁(yè)被撕掉了，我就自己編造一個(gè)故事把結(jié)局補(bǔ)上去。（23）我長(zhǎng)大后，想做一些別人長(zhǎng)大從來(lái)沒(méi)想過(guò)的事情。（24）嘗試新的游戲和活動(dòng)，是一件有趣的事。（25）我不喜歡太多的規(guī)則限制。（26）我喜歡解決問(wèn)題，即使沒(méi)有正確的答案也沒(méi)關(guān)系。（27）有許多事情我都很想親自去嘗試。（28）我喜歡沒(méi)有人知道的新歌。（29）我喜歡在班上同學(xué)面前發(fā)表意見(jiàn)。（30）當(dāng)我讀小說(shuō)或看電視時(shí)，我喜歡把自己想像成故事里的人物。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決（31）我喜歡幻想200年前人類(lèi)生活的情形。（32）我常想自己編一首新歌。（33）我喜歡翻箱倒柜，看看有些什么東西在里面。（34）畫(huà)圖時(shí)，我很喜歡改變各種東西的顏色和形狀。（35）我不敢確定我對(duì)事情的看法都是對(duì)的。（36）對(duì)于一件事情先猜猜看，然后再看是不是猜對(duì)了，這種方法很有趣。（37）玩猜謎之類(lèi)的游戲很有趣，因?yàn)槲蚁胍澜Y(jié)果如何。（38）我對(duì)機(jī)器有興趣，也很想知道它里面是什么樣子，以及它是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的。（39）我喜歡可以拆開(kāi)的玩具。（40）我喜歡想一些點(diǎn)子，即使用不著也無(wú)所謂。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

(41）一篇好的文章應(yīng)該包含許多不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。（42）為將來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題找答案，是一件令人興奮的事。（43）我喜歡嘗試新的事情，目的只是為了想知道會(huì)有什么結(jié)果。（44）玩游戲時(shí)，通常是有興趣參加，而不在乎輸贏。（45）我喜歡想一些別人常常談過(guò)的事情。（46）當(dāng)我看到一張陌生人的照片時(shí)，我喜歡去猜測(cè)他是怎樣一個(gè)人。（47）我喜歡翻閱書(shū)籍及雜志，但只是知道它的內(nèi)容是什么。（48）我不喜歡探詢(xún)事情發(fā)生的各種原因。（49）我喜歡問(wèn)一些別人沒(méi)有想到的問(wèn)題。（50）無(wú)論在家里或在學(xué)校，我總是喜歡做許多有趣的事。教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決

項(xiàng)目題目計(jì)分正向反向冒險(xiǎn)性1，5，2l，24，25，28，36，43，4429,35>22好奇性2,8,11,19,27,32,34,37,38,39,47,4912,48>28想象力6,13,14,16,20,22,23,30,31,32,40,4645>26挑戰(zhàn)性3,4,7,9,10,15,17,18,26,41,42,50無(wú)>24總分正向題目:完全符合3分,部分符合2分,完全不符合1分;反向題目:完全符合1分,部分符合2分,完全不符合3分.教育心理學(xué)思維與問(wèn)題解決影響創(chuàng)造性的因素(一)個(gè)體因素

哲學(xué)家完成其主要作品的平均年齡是35歲，音樂(lè)家多產(chǎn)的年齡是35-39歲，油畫(huà)家產(chǎn)生最優(yōu)秀的作品于32-36歲之間。不同的科學(xué)