《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

課題赤壁賦課型新授課課標(biāo)解讀《赤壁賦》是統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第七單元的文章，本單元將核心任務(wù)設(shè)定為：學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，以及情景交融、情理結(jié)合的手法；反復(fù)涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美。教材分析在蘇軾以后的中國文學(xué)史上，傳統(tǒng)文人不斷追慕蘇軾、崇拜蘇軾，成為一種有趣味且有意味的文化現(xiàn)象，而其中，“黃州赤壁”（亦稱之“文赤壁”）成為崇拜蘇軾現(xiàn)象中一個(gè)繞不過的節(jié)點(diǎn)。這些文人情結(jié)容納了寄情山水、建功立業(yè)、適時(shí)歸隱、哀嘆英雄等儒道交織的思想。學(xué)情分析基于之前對(duì)文言文的積累，學(xué)生通過課下注釋和翻查字典不難理解這篇賦的字面意識(shí)。而在情感上，高一的學(xué)生人生閱歷一般不太豐富，較少深入思考人生，故而對(duì)蘇東坡在文中呈現(xiàn)的深沉而曲折的心境較難把握。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋、工具書，自主疏通字詞句意的習(xí)慣，提高翻譯文言的能力。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)主客問答賦體傳統(tǒng)手法，賞析景、情、理的寫作特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，激發(fā)想象和聯(lián)想，品味景物的魅力。文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、曠達(dá)樂觀、勇于面對(duì)坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前借助課下注釋和字典，自主翻譯全文；早讀課熟讀全文。教師：參考關(guān)于《赤壁賦》的學(xué)術(shù)論文《中國文人的赤壁情結(jié)》，制作課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入（視頻）假如讓你選一個(gè)古代詩人做“驢友”，游山玩水，吟風(fēng)弄月，你會(huì)選擇哪一個(gè)？詩人余光中：我不要跟李白一起，他這個(gè)人不負(fù)責(zé)任，沒有現(xiàn)實(shí)感；跟杜甫在一起太苦哈哈了；蘇東坡就好，他是一個(gè)很好的朋友，他是一個(gè)很有趣的人?，F(xiàn)代人經(jīng)常陷入精神內(nèi)耗中，如果你要有類似的苦悶彷徨，請(qǐng)你讀一讀蘇東坡，他能治愈你的精神內(nèi)耗；如果你還沒經(jīng)歷過類似的苦悶彷徨，也讀一讀蘇東坡，因?yàn)樵谌松男液筒恍抑?，總?huì)有一個(gè)階段與蘇子相遇，并得到精神慰藉。用鮮活的語言簡介蘇東坡，貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。走近作者蘇東坡：一個(gè)將快樂演繹到極致的天才莊子說：“至樂無樂，至譽(yù)無譽(yù)?！碧諟Y明的快樂是“采菊東籬下，悠然見南山?！毙翖壖驳目鞓肥恰按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”而蘇東坡無疑是將快樂演繹到極致的天才，他在苦難中構(gòu)建自己的精神家園，以樂觀面對(duì)黯淡的人生境遇，在磨難中找尋樂趣,用詼諧自嘲應(yīng)對(duì)命運(yùn)的迷障。北宋元豐年間，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶謫至黃州任團(tuán)練副使，雖有微末官職卻實(shí)則被監(jiān)禁起來，蘇軾被朝廷要求不得簽署公事、不得擅離此地。在如此抑郁不得志的人生階段，蘇軾游覽黃州城外的“赤壁山”，以“客與我”一問一答的方式寫下了《赤壁賦》。自此，也開辟了中國人面對(duì)逆境除了抑郁憤懣和消極避世之外的第三種方式，超脫曠達(dá)，與困境、苦難、一切的不如意握手言和，與自我、外物、世界達(dá)成和解，收獲人生幸福。在《蘇東坡傳》中，作家林語堂這樣介紹蘇東坡：“蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家。是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者。是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人?！边@位天才異常豐富的人生經(jīng)歷、博大的心靈世界和堪稱人世間完美的人格。知人論世以意逆志走進(jìn)赤壁一、創(chuàng)作背景《赤壁賦》寫于蘇軾一生最為困難的時(shí)期之一——被貶謫黃州期間。元豐二年（公元1079年），蘇軾因?qū)懴隆逗葜x上表》，遭御史彈劾并扣上誹謗朝廷的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。“幾經(jīng)重辟”，慘遭折磨。后經(jīng)多方營救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所?！边@無疑是一種“半犯人”式的管制生活。文體知識(shí)賦是我國古代一種文體，兼具詩歌和散文的特點(diǎn)。其特點(diǎn)是“鋪采摛文，體物寫志”，側(cè)重于寫景，借景抒情。有時(shí)虛設(shè)主客，通過“主客問答”“抑客伸主”的方式闡述觀點(diǎn)。整體感知通讀全文，從文中找出表示心情的關(guān)鍵詞，感受在這個(gè)月明之夜蘇軾與客游赤壁時(shí)心情是如何變化的。樂甚——悲風(fēng)——喜而笑文本細(xì)讀（字詞梳理在課件呈現(xiàn)）課堂核心任務(wù)：蘇東坡是如何突破“悲風(fēng)”的困境，最終實(shí)現(xiàn)自我的精神救贖的？請(qǐng)翻譯全文、細(xì)品文段，尋找治愈良方。治愈良方一：愛自然、交朋友、多讀書沉浸于自然：清風(fēng)徐來，水波不興月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天縱一葦之所如，凌萬頃之茫然同道者交之：蘇子與客泛舟游于赤壁之下詩書自有美麗：誦明月之詩，歌窈窕之章治愈良方二：接納自己的悲傷并坦然言之與音樂共情：泣孤舟之嫠婦借古抒懷：固一世之雄也，而今安在哉？借景抒情：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。治愈良方三：儒道互補(bǔ)，進(jìn)退自適小組探究1：《赤壁賦》里對(duì)水月的不同見解現(xiàn)實(shí)的水月——融入自然，游賞之樂歷史的水月——感慨歷史，人生之悲哲理的水月——分析哲理，超脫之喜小組探究2：找出代表道家和儒家哲學(xué)觀的句子道家的出世：超然物外，逍遙之游浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。儒家的入世：渴望建功立業(yè)，慨嘆人生短暫望美人（君王）兮天一方。釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。小組探究3：《赤壁賦》里的“主客”是真實(shí)發(fā)生抑或依例虛設(shè)？主和客可以理解為蘇軾人生的兩個(gè)層面：主——作為道者的蘇軾：樂觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾：悲觀——人生短暫，生命渺小《赤壁賦》里的蘇子：歷遍人間起落風(fēng)霜，陷入困頓又自我救贖。此刻，看山還是山，看水還是水，而輕舟已過萬重山。 積累常識(shí)整體感知梳理文脈合作探究深入文本品味語言情感升華，理解蘇東坡的人生境界。蘇東坡微點(diǎn)評(píng)【拓展閱讀與寫作】蘇東坡擅長將內(nèi)心的感情融于景物描寫之中，請(qǐng)仿照示例，從蘇軾其他詩文中選取精要傳神文字加以品評(píng)。將點(diǎn)評(píng)文字在班上交流，并加工編輯，結(jié)集為“蘇東坡微點(diǎn)評(píng)”。示例：“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”微點(diǎn)評(píng)：這句寫出了自身融于自然之中的超然之感，仿佛遺世獨(dú)立，與萬物化為一體。從中可以感受到“從流飄蕩，任意東西”的快樂、適意，還有在廣闊天地間超脫世俗羈絆的自由、從容。一、愛山愛水愛天空的蘇子：飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蝶戀花·春景花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。二、愛酒愛花愛音樂的蘇軾：虞美人·持杯遙勸天邊月持杯遙勸天邊月。愿月圓無缺。持杯更復(fù)勸花枝。且愿花枝長在、莫離披。持杯月下花前醉。休問榮枯事。此歡能有幾人知。對(duì)酒逢花不飲、待何時(shí)。聽僧昭素琴至和無攫醳，至平無按抑。不知微妙聲，究竟從何出？散我不平氣，洗我不和心。此心知有在，尚復(fù)此微吟。聯(lián)讀蘇軾其他詩文和人生經(jīng)歷，遇見一個(gè)更加多面立體的中國文人。課外閱讀推薦書單推薦閱讀林語堂的《蘇東坡傳》《作個(gè)閑人》：然而他的人生從未躺平，總是一路高歌猛進(jìn)，永不妥協(xié)：二十一歲以一篇策論《刑賞忠厚之至論》名揚(yáng)天下，一生起起落落，一會(huì)兒被調(diào)至京城委以重任，一會(huì)兒又被排擠派往他鄉(xiāng)，甚