《家園合作的推進(jìn)策略研究（數(shù)據(jù)圖表論文）》5000字

家園合作的推進(jìn)策略研究?jī)?nèi)容摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們開(kāi)始重視家庭和校園的合作教育，家庭的積極配合是推動(dòng)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的重要手段，有利于發(fā)展幼兒的感知能力和記憶能力，有利于幼兒思維和語(yǔ)言能力發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往與合作能力，但是在發(fā)展中卻遇到許多問(wèn)題，影響到幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提升。本文首先對(duì)家園合作的進(jìn)行闡述，闡釋家園合作對(duì)幼兒的作用。隨后家園合作在促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知中出現(xiàn)的問(wèn)題合作內(nèi)容片面化，合作形式單一，家長(zhǎng)參與度不高，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出提高家園合作的策略，最后對(duì)全文做出總結(jié)。希望能為我國(guó)幼兒社會(huì)認(rèn)知教學(xué)方面提供理論幫助。關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；現(xiàn)狀目錄TOC\o"1-3"\h\u211561引言 191712家園合作的重要性 1131682.1有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展 163432.2有利于增強(qiáng)家庭教育功能 149083在家園合作中問(wèn)題分析 1122733.1家園合作雙方態(tài)度積極但效果差 2215563.1家園合作形式多樣但表面化 2236543.3家園合作中家長(zhǎng)資源利用不充分 3304134推進(jìn)家園合作的策略 463554.1樹(shù)立正確的家園合作觀念 41314.2家園合作之積極開(kāi)展親子活動(dòng) 4153214.3善于利用家園合作優(yōu)質(zhì)資源 5244674.3.1教師應(yīng)及時(shí)掌握幼兒全面信息 5113604.3.2教師善于運(yùn)用家長(zhǎng)資源 512921結(jié)束語(yǔ) 623834參考文獻(xiàn) 81引言幼兒園和家庭在家園合作過(guò)程中，是作為主體的存在。許多家長(zhǎng)，包括老師，都誤解了家園合作，認(rèn)為幼兒園的職責(zé)就是對(duì)孩子進(jìn)行教育。有些人甚至認(rèn)為送孩子上幼兒園是在逃避對(duì)孩子的教育責(zé)任。事實(shí)上，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和幼兒園是兩個(gè)主要環(huán)境，在教育孩子方面都肩負(fù)著重要的責(zé)任。對(duì)于家園合作都應(yīng)持積極態(tài)度，幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通要積極，聽(tīng)取他們的建議和想法，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師要保持信任和支持的態(tài)度，在雙方共同的努力和作用下。兒童是主要目標(biāo)，起點(diǎn)和終點(diǎn)是兒童的健康發(fā)展以及良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，家園合作是學(xué)前教育的必然發(fā)展。2家園合作的重要性2.1有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為兒童提供系統(tǒng)性、目標(biāo)明確的教育。家園合作和共同教育可以使家庭和學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)在同一方向上協(xié)同增效，同時(shí)密切配合和協(xié)調(diào)。基于孩子個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。2.2有利于增強(qiáng)家庭教育功能家庭教育是人生中最長(zhǎng)的接受教育的時(shí)間，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用，父母言行將在孩子幼小的心靈上留下了深刻的印記。家園合作是幼兒園和家長(zhǎng)之間進(jìn)行的，在監(jiān)督、指導(dǎo)家庭教育方面起著無(wú)形的作用。幼兒園和家長(zhǎng)需要達(dá)成一致，追求共同的幼兒教育目標(biāo)，調(diào)整教育的內(nèi)容、方法和形式。3在家園合作中問(wèn)題分析隨著教育部門一體化程度的提高和教育工作社會(huì)化程度的提高，家園合作成為教育領(lǐng)域的一個(gè)有趣課題，越來(lái)越多地參與其中。從孩子的角度來(lái)看，教師和家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中的作用是不可替代的、相輔相成的。從學(xué)前教育和育兒的角度來(lái)看，家園合作也是一個(gè)一起學(xué)習(xí)和一起成長(zhǎng)的過(guò)程。表1教師和家長(zhǎng)問(wèn)卷回收情況調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷回收率教師9898100%家長(zhǎng)271271100%3.1家園合作雙方態(tài)度積極但效果差表2教師對(duì)家園合作的態(tài)度很重要重要一般重要不重要人數(shù)771920比例78.6%19.4%2.0%0%表3家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度愿意不愿意看情況人數(shù)2281034比例83.8%3.7%12.5%從表中可以看出，老師和孩子家長(zhǎng)在家園合作方面都表現(xiàn)是相當(dāng)積極。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，只有少部分的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度是“看情況”，而對(duì)這部分家長(zhǎng)進(jìn)行深入調(diào)查，得出這部分家長(zhǎng)由于工作原因的人數(shù)占大部分，對(duì)于沒(méi)有意義或者意義不大的活動(dòng)選擇不參加，但對(duì)于親子活動(dòng)的開(kāi)展，大部分家長(zhǎng)是持積極態(tài)度的。面試題中，對(duì)于老師“您對(duì)家園合作是怎樣認(rèn)識(shí)的？"的提問(wèn)，80%以上的老師回答說(shuō)自己是幼兒園的領(lǐng)頭人，但不能忽視父母的主導(dǎo)地，大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。雖然很少有祖父母認(rèn)為學(xué)前教育是教育孩子的責(zé)任，但大多數(shù)現(xiàn)代父母屬于80后，普遍接受高等教，對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)還是比較積極的。3.1家園合作形式多樣但表面化筆者對(duì)家園合作的形式以及效果使用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，做了細(xì)致的調(diào)查，具體如下。首先，在對(duì)教師和家長(zhǎng)的調(diào)查過(guò)程中，都問(wèn)到同一個(gè)問(wèn)題一一“您通過(guò)什么方式或機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)/老師溝通？”最后的調(diào)查結(jié)果顯示，教師與家長(zhǎng)交流的方式或機(jī)會(huì)包括網(wǎng)絡(luò)交流、電話交流以及面談等?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機(jī)成為了人一生中不可缺少的部分，QQ與微信等交流軟件的出現(xiàn)，也為人與人之間的交流帶來(lái)的便捷。因此，家園合作的形式傳播中，網(wǎng)絡(luò)傳播占了很大一部分。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，主要以網(wǎng)絡(luò)交流、家長(zhǎng)會(huì)和孩子上下學(xué)期間的交流為主。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，主要以網(wǎng)絡(luò)通訊為主。很多簡(jiǎn)單的事情，通常都是在家長(zhǎng)接送孩子這個(gè)時(shí)間段的交流實(shí)現(xiàn)。我們?nèi)詮睦蠋熌抢铽@得一些信息和其他重要信息，很多家長(zhǎng)的工作很忙，無(wú)法接送孩子上下學(xué)，老師沒(méi)法通過(guò)這個(gè)途徑于家長(zhǎng)進(jìn)行交流，老師上班時(shí)間也不能打電話，只能通過(guò)手機(jī)發(fā)信息。老師們喜歡在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以為家長(zhǎng)提供一些詳細(xì)而有條理的信息，他們可以專注于解釋和分析孩子的問(wèn)題。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中“您與教師主動(dòng)交流的頻率”的調(diào)查結(jié)果如下。表4家長(zhǎng)與教師主動(dòng)交流的頻率常常交流偶爾交流不經(jīng)常交流不交流人數(shù)51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行交流的調(diào)查中，有一半是“不經(jīng)常交流”的，雖然教師也有和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但由于班上孩子諸多，不能與之交流到位，也缺乏時(shí)間和孩子家長(zhǎng)長(zhǎng)期的持續(xù)性的交流。在調(diào)查過(guò)程中了解到，有一半的家長(zhǎng)覺(jué)得與老師進(jìn)行交流，會(huì)打擾老師的工作，同時(shí)也害怕問(wèn)題太多，會(huì)引起老師的厭惡。還有部分老師對(duì)于與家長(zhǎng)交流并不熱衷，導(dǎo)致家長(zhǎng)與老師之間的交流缺乏。表5家長(zhǎng)問(wèn)卷中“老師是否經(jīng)常向您反映孩子在園情況？”會(huì)反映問(wèn)起時(shí)會(huì)反映不會(huì)反映有事情需要會(huì)人數(shù)38974988比例14.0%35.5%18.0%32.5%表6教師問(wèn)卷中“您是否經(jīng)常向家長(zhǎng)反映孩子在園情況？”會(huì)反映問(wèn)起時(shí)會(huì)反映不會(huì)反映有事情需要會(huì)人數(shù)18341630比例18.4%34.7%16.3%30.6%從表中可以看出，老師和家長(zhǎng)的反應(yīng)非常一致。家園合作也在進(jìn)行中，但有統(tǒng)計(jì)顯示，教師普遍不主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，63.2%的教師表示，只有在家長(zhǎng)提出問(wèn)題或有話要說(shuō)時(shí)才會(huì)進(jìn)行溝通。該數(shù)據(jù)的結(jié)果與對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)相同。由于學(xué)前班中年輕教師比例較高，大部分教師年輕，沒(méi)有受過(guò)相關(guān)方面的培訓(xùn)和生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有與孩子家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)。而教師的工作量普遍較大，抽不出時(shí)間與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。公辦幼兒園里的老師水平較高，他們不需要與孩子的父母進(jìn)行溝通，一般以“指導(dǎo)者”的態(tài)度面對(duì)孩子的家長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，只有當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，或者孩子發(fā)生了什么事情，教師才會(huì)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，其次是家長(zhǎng)想要了解孩子在學(xué)校里的情況時(shí)，雙方才會(huì)進(jìn)行溝通。3.3家園合作中家長(zhǎng)資源利用不充分教育孩子是家長(zhǎng)和幼兒園共同的責(zé)任，在家園合作中，這兩方任意一方的作用都不可忽視。而實(shí)際上，在筆者所調(diào)查的M的四所幼兒園，家長(zhǎng)資源并沒(méi)有得到合理的利用。教師調(diào)查問(wèn)卷中，“對(duì)本班幼兒家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、特長(zhǎng)、文化程度等了解情況如何？”調(diào)查結(jié)果如表表7“對(duì)本班幼兒家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、特長(zhǎng)、文化程度等了解情況如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解極少完全不了解人數(shù)01965140比例19.4%66.3%14.3%溝通與合作的前提是對(duì)彼此的了解，根據(jù)調(diào)查的具體情況來(lái)看，幼兒園的教師們對(duì)于孩子的家長(zhǎng)不夠了解，對(duì)于孩子家長(zhǎng)有一點(diǎn)點(diǎn)了解的教師高達(dá)六成以上，在這種情況下，對(duì)家長(zhǎng)資源利用的工作展開(kāi)是非常的不利的，影響非常之大。4推進(jìn)家園合作的策略4.1樹(shù)立正確的家園合作觀念我們經(jīng)常說(shuō)這么一句話，思想是行動(dòng)的種子，理論是實(shí)踐的指南。為了家園合作更好的發(fā)展，他們需要形成清晰的合作理念。在家園合作中，幼兒園是重要的一部分，幼兒園和教師要樹(shù)立明確、正確的合作理念，準(zhǔn)確、積極地認(rèn)識(shí)到自己在家園合作中的重要作用。幼兒園和教師絕不能把自己當(dāng)成一個(gè)單純的教育者，將家長(zhǎng)們單純的看作一個(gè)客戶。幼兒園和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子們所起到的教育意義，應(yīng)該將家長(zhǎng)們?nèi)φ{(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到教育幼兒的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，幼兒園和老師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分、積極、主動(dòng)、坦誠(chéng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以及老師對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)與責(zé)任有充分的了解。教師與家長(zhǎng)合作，與家長(zhǎng)建立更好的朋友關(guān)系，增強(qiáng)力量，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)的行為表示贊成和鼓勵(lì)，為家長(zhǎng)提供參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和良好環(huán)境，對(duì)于各位家長(zhǎng)提出的建議和想法表示尊重，積極接受有道理和有價(jià)值的建議。此外，幼兒園和教師需要積極與家長(zhǎng)溝通和討論學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的問(wèn)題，以尋找和總結(jié)更適合兒童教育的有效途徑。4.2家園合作之積極開(kāi)展親子活動(dòng)隨著教育方面的發(fā)展，幼兒園的教育和方法的多元化。其中，在幼兒園這個(gè)重要的學(xué)前階段，家長(zhǎng)和孩子的活動(dòng)成為該階段的重要形式，對(duì)于展開(kāi)家園活動(dòng)增加了有效途徑。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，我們總是挑剔家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)前教育活動(dòng)的旁觀者，這造成了家庭之間的敵對(duì)和矛盾關(guān)系，對(duì)于家園合作的進(jìn)行產(chǎn)生不利影響，而且影響家庭發(fā)展，兒童也可能會(huì)因此受到影響。因此，幼兒園應(yīng)動(dòng)員家長(zhǎng)，加強(qiáng)人員的組織和參與，增加親子活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)谶^(guò)程中對(duì)教師的難處有所了解，在相互理解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師開(kāi)展友好的合作。例如，在兒童節(jié)開(kāi)展親子活動(dòng)之前，對(duì)于家長(zhǎng)的建議積極聽(tīng)取，通過(guò)和家長(zhǎng)之間的配合共同制定活動(dòng)，親子表演、舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，在這個(gè)意義的節(jié)日里，給孩子們留下深刻的印象。4.3善于利用家園合作優(yōu)質(zhì)資源4.3.1教師應(yīng)及時(shí)掌握幼兒全面信息作為一名教師，對(duì)于孩子的情況要有基本的了解，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。此外，為了讓教師能夠充分利用各種學(xué)習(xí)資源并發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，他們不僅需要了解每個(gè)孩子的情況，還需要對(duì)孩子家長(zhǎng)的個(gè)性、教育水平、工作等情況有一定了解。在這個(gè)過(guò)程中，還可以獲得有關(guān)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的完整信息。教師也可以采用家園合作的方法。例如，老師可能會(huì)為每個(gè)孩子寫(xiě)一本日記通常每個(gè)班級(jí)有2-3名教師，這個(gè)班的所有老師都可以使用中午休息或孩子被接走后的那一段時(shí)間來(lái)記錄孩子的在校的特別情況，可以在家長(zhǎng)送孩子過(guò)來(lái)或者接孩子走的這個(gè)時(shí)間段和孩子家長(zhǎng)針對(duì)孩子在校的一些特殊情況進(jìn)行交流，或者利用網(wǎng)絡(luò)的方式和孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系或者留言等，在周末放假之時(shí)，可以讓孩子將這本日記帶回去給他們的父母觀看，讓孩子的父母在上面記錄下孩子在周末的表現(xiàn)以及變化，并在周一上學(xué)時(shí)帶過(guò)來(lái)。另一方面，教師應(yīng)該在保留一份完整的兒童花名冊(cè)，在上面標(biāo)注好孩子的詳細(xì)信息，在這同時(shí)，還要記錄家長(zhǎng)的詳細(xì)信息，在花名冊(cè)上增加“家長(zhǎng)工作”這一項(xiàng)，以便更換的老師可以隨時(shí)對(duì)孩子的情況有所了解，也可以利用父母的資源來(lái)實(shí)施對(duì)孩子的教育。4.3.2教師善于運(yùn)用家長(zhǎng)資源將家長(zhǎng)納入幼兒園的教育和管理是很重要的。由于父母的工作、文化背景和特長(zhǎng)的不同，它可以為學(xué)前教育提供各種支持。鼓勵(lì)父母積極參加各種可以提高孩子士氣的活動(dòng)，增加兒童的積極性。同時(shí)，幼兒園在聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)管理和教育方面的建議時(shí)，要積極聽(tīng)取和落實(shí)適當(dāng)、精準(zhǔn)的建議，一方面，幼兒園采納家長(zhǎng)的建議后，對(duì)于幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)家長(zhǎng)也會(huì)積極參加，另一方面，它對(duì)提高學(xué)前教育的水平產(chǎn)生了重大影響?？傊?，幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源充分合理的利用，利用家長(zhǎng)之間的各種專業(yè)、專長(zhǎng)、愛(ài)好等資源，提高孩子在幼兒園的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)今天，中國(guó)的學(xué)者、老師和孩子父母對(duì)家園合作引起高度重視，作為學(xué)前教育階段的良好發(fā)展的趨勢(shì)。家庭對(duì)幼兒的教育，是一切教育的開(kāi)始，學(xué)前教育是進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)所在，家庭與學(xué)校的合作是將其結(jié)合的方法，也是保證孩子健康和全面發(fā)展的有效方式。因此，我們需要對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)借鑒，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不斷研究和探索，對(duì)家園合作起到推動(dòng)作用，進(jìn)一步保證兒童的健康成長(zhǎng)和積極發(fā)展。本論文通過(guò)對(duì)M幼兒園的家園合作如今的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，為家園合作的推動(dòng)起積極作用，為此做出貢獻(xiàn)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行調(diào)查與分析，找出在家園合作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀提出改變方案。參考文獻(xiàn)[1]呂娟.家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].動(dòng)漫先鋒,2020(8):1.[2]孟悅青.淺談家園合作在幼兒教