雷雨（節(jié)選）教案及反思

教案系列雷雨（節(jié)選）教案及反思雷雨（節(jié)選）

[教學(xué)意圖]抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓同學(xué)在確定人類對(duì)奇妙情感的追求的欣賞、贊美中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加劇烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。

[教學(xué)提要]

圍繞以下四個(gè)議題，采納導(dǎo)讀爭(zhēng)論式教學(xué)：

口30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

口魯侍萍被周家趕出家門；

口分手后彼此心中情感依戀；

口重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。

[教學(xué)過程（）]

1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?

[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。靠著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不行能發(fā)生婚戀之事?？烧沁@位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰慧伶俐、年輕美麗、賢慧愛護(hù)”的侍萍面前，全然遺忘了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。

[說明]通過這一介紹，讓同學(xué)了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。

[板書]

30年前一一少爺侍女相愛生子!

2、魯侍萍因何被周家趕出家門？

[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？

[導(dǎo)讀]組織同學(xué)閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。

[明確]“婚姻都是由各方的階級(jí)地位來準(zhǔn)備的?！保ǘ鞲袼拐Z）

[說明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于同學(xué)把握周樸園與魯侍萍分手的根本緣由在于兩人階級(jí)地位的不同。

[板書]

階級(jí)地位懸殊分手

3、分手后彼此心中是否仍存依戀？

[爭(zhēng)論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？

[提示]對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論，可以按劇情進(jìn)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。

（l）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。

[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園始終不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢？

[爭(zhēng)論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“突然覺得她很驚異”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？

[明確]周樸園從這熟識(shí)的關(guān)窗動(dòng)作中好像看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。

[爭(zhēng)論②]魯侍萍的口音對(duì)周樸園有何影響？

[明確]周樸園希望通過打聽30年前在發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐?、談?wù)勥^去，在回憶中再度品嘗愛情的甜美。

[爭(zhēng)論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？

[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開頭，周樸園就叮囑了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？

周樸園告知她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。

找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。

[板書]

30年后——相認(rèn)前似暗忽明往日濃情

（2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。

[提示]愛情是純凈的，愛情是宏大的，但它假如超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是凄慘不堪的。

[爭(zhēng)論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副兇惡面孔？

[明確]30年來朝思暮想，是因?yàn)樗冀K以為侍萍已經(jīng)死去，甜美的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)受使得各方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中擺脫出來。

[爭(zhēng)論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)難受苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！薄澳沆o一靜?！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他苦痛到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜美的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。

[爭(zhēng)論③]魯侍萍面對(duì)30年后自擅自利、布滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？

[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自擅自利、布滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。

[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。

[板書]

1相認(rèn)后一冷一恨愛的苦澀

3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。

[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳沖突。他們之間的沖突是工人階級(jí)同資本家之間的沖突，是勢(shì)不兩立的沖突。就是在這激烈的沖突斗爭(zhēng)中，周樸園照舊沒有遺忘侍萍的要求。

[爭(zhēng)論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？

[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿意侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也模糊體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。

[板書]

[說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的爭(zhēng)論蓄足了力氣。

4.重逢的兩人為何未能再成眷屬？

[提問]既然各方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)當(dāng)是驚喜萬分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長(zhǎng)的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？

[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的，它帶著深厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性?，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇狠兇惡的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的沖突是不行調(diào)和的階級(jí)沖突。

[說明]爭(zhēng)論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，同學(xué)可以清晰地看到魯侍萍的正直、和善、倔強(qiáng)、英勇和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)同學(xué)也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。

[板書]

1大海出場(chǎng)勢(shì)不兩立縷縷情絲

[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)消逝兩次波瀾：有情為何分別？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的爭(zhēng)論中，劇中人物的鮮亮形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被精確?????地揭示了出來。

探究活動(dòng)

高中戲劇單元的爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)

黃麗君

最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出：要使同學(xué)把握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培育發(fā)覺、探究、解決問題的力量，為連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此，教學(xué)中就必需引導(dǎo)同學(xué)采納爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)行了爭(zhēng)論??性學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，把握戲劇學(xué)問，提高鑒賞水平；通過排演活動(dòng)取得情感愉悅、審美享受，活躍思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一

，履行學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)進(jìn)展。

時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí))，操作步驟如下：

一、鋪墊

同學(xué)利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、沖突沖突、形象塑造和語言特色等文體學(xué)問，概略地了解中外聞名的悲、喜劇作品。老師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充關(guān)于本單元四篇課文的背景學(xué)問、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，供應(yīng)幾個(gè)較有影響的訓(xùn)練網(wǎng)站，教給同學(xué)查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“人藝”表演藝術(shù)家的演技。

由于是第一次接觸，同學(xué)一般缺乏自信，老師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝?！贰俄?xiàng)鏈》等課本劇片段，使同學(xué)充分地熟悉到表演并非高不行攀，從而激發(fā)自己的潛在才智和制造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課細(xì)心組織一場(chǎng)公開聘請(qǐng)會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意向過一把“導(dǎo)演癮”的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料文件資料、請(qǐng)教老師……

《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是仆人公長(zhǎng)達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在肯定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講力量，而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的苦痛和心理上的興奮要同時(shí)表現(xiàn)出來是非常難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、難受、生氣等心情也不簡(jiǎn)單。

導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思

創(chuàng)意是屬于郭沫若的；由于時(shí)間的倉促，加上歷史劇的真實(shí)性，我準(zhǔn)備不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編；同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意，我準(zhǔn)備以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中同學(xué)的演技欠缺，考慮表演的效果，我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。

導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談

在老師的共同參加下，課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實(shí)具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要留意的事項(xiàng)；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手預(yù)備(隱秘)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地綻開了。

同學(xué)李侃隨筆

這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論，而談?wù)撟疃嗟漠?dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多，《屈原》的臺(tái)詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大生疏……

二、排練

劇本選定之后是更加勞碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”：擅長(zhǎng)表演的當(dāng)演員；擅長(zhǎng)丹青的搞布景或化妝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣揚(yáng)的更是大顯身手，短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清爽又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)贊嘆：同學(xué)中隱藏著無限的制造力，只要感愛好，自愿做，何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)刺眼的火花?

海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源

我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是毅然放棄美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了，只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料文件資料室。星期六的晚上，我依據(jù)宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那哀痛的眼睛最終躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾畫出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表。

“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺(tái)詞，忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場(chǎng)，有時(shí)還要忙著傾聽導(dǎo)演的“責(zé)問”，真恨不得馬上變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不

斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)當(dāng)說，在活動(dòng)中同學(xué)的投入是多方位的，既要求對(duì)課文有準(zhǔn)確的感知、深刻的理解，又必需對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng)，可以關(guān)懷同學(xué)把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作，變死的課本學(xué)問為活的演出實(shí)踐，又能充分發(fā)揮想像，培育感情，熬煉力量。

觀眾張嬪華隨筆

在我的印象中，上課應(yīng)當(dāng)是很嚴(yán)厲?的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，同學(xué)打瞌睡。同學(xué)們私下協(xié)商?說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果確定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍?！?/p>

上星期，語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇，霎時(shí)全班都沸騰了，大將都踴躍地報(bào)名參加，狂熱的氣氛始終連續(xù)到下午……

雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公正的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。

三、演出

由各劇組導(dǎo)演抽簽準(zhǔn)備上場(chǎng)挨次，依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(同學(xué))簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí)，臺(tái)下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動(dòng)，忙著鼓掌。大家神情專注，結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解，預(yù)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上