中班主題大樹和小鳥教案反思

中班主題大樹和小鳥教案反思1、中班主題大樹和小鳥教案反思

教學(xué)意圖：

大樹和小鳥之間友好歡快的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關(guān)系，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。貼近幼兒生活，為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象，有助于拓展幼兒的視野和閱歷。給孩子制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣。同時(shí)鼓舞幼兒用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。

2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，承受局部替換的方式仿編詩(shī)歌。

3.體驗(yàn)大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。

4.培育幼兒敏銳的觀看力氣。

5.探究、覺察生活中的多樣性及特征。

教學(xué)預(yù)備：

1.幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂玩耍。

2.圖片一套(即一幅幅畫有單獨(dú)圖案的卡片)，字卡“大”和“小”。

3.筆、紙。

教學(xué)過程：

(一)集體玩音樂玩?！按髽浜托▲B”。

1.教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動(dòng)作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做玩耍歡快嗎?有一首詩(shī)歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

(二)教師朗讀詩(shī)歌，幼兒初步賞識(shí)詩(shī)歌。

1.教師有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.教師：這首詩(shī)歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢?

3.教師：為什么大樹和小鳥歡快陶陶呢?

(三)教師再次配樂朗讀詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.教師：大樹和小鳥在一起是怎么歡快地生活的?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)詩(shī)歌里的詞句答復(fù))

2.教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

教師以留白的方式，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

(四)學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。

1.教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)消逝的，你覺察了嗎?

2.教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示字卡“大”和“小”。

3.引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來仿照。

(五)師幼合作仿編詩(shī)歌。

1.教師：高高的大樹上還會(huì)住著誰(shuí)呢?(如幼兒說到松鼠，則將詩(shī)歌中全部的小鳥替換為松鼠進(jìn)展仿編。)

2.教師將幼兒所說的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩(shī)歌里的小鳥圖片，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容念一念仿編的詩(shī)歌。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在日常生活中利用閑逛、餐前預(yù)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并連續(xù)仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒?jiǎn)为?dú)仿編的詩(shī)歌在集體中朗讀。

活動(dòng)建議：

1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加上“初步生疏詩(shī)歌中的疊詞”。

2.在教具的預(yù)備上，可以做的大一些，這樣比較簡(jiǎn)潔引起幼兒的留意。

3.在提問后，教師可以靈敏地依據(jù)幼兒的答復(fù)提煉成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。

4.在出示板書前，教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說一說、做一做。

附：兒歌《大樹和小鳥》

大樹高高，

住著小鳥。

小鳥叫叫，

大樹笑笑。

大樹搖搖，

小鳥跳跳。

大樹小鳥，

歡快陶陶。

教學(xué)反思：

詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有確定的制造力，讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答，支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹后，引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍，摸摸、親親等，但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng)，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀看圖片，自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了，而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn)，覺察和生疏疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接玩耍，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物，但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開頭了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，樂觀回應(yīng)孩子們，到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)兒歌，初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué)，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

缺乏之處：

在活動(dòng)的預(yù)備階段，我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改，但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。

整個(gè)活動(dòng)中，我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外，還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中，比方，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)到與同伴合作玩耍的歡快。幼兒自始至終沉醉在玩耍的情境中，通過認(rèn)真觀看和樂觀表達(dá)，幼兒的理解力氣、感受力氣、表達(dá)力氣都得到了提高。

2、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：大樹和小鳥教案(附教學(xué)反思)

教學(xué)意圖：

現(xiàn)在的孩子在家很嬌慣所以養(yǎng)成自私、蠻橫的壞習(xí)慣，不懂謙讓，不會(huì)與同伴共享歡快。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《大樹和小鳥》。拓展幼兒的視野和閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的構(gòu)造仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編后的成功感。

3、增進(jìn)疼惜鳥類和關(guān)愛大自然的情感，懂得要勇敢獨(dú)立。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽表達(dá)。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：

白板課件一套。

教學(xué)過程：

1、教師出示聚光燈畫面，引起幼兒興趣。

師：今日，教師給你們帶來了一個(gè)朋友，你們看看是誰(shuí)?

教師移動(dòng)聚光燈位置，幫助幼兒看清。

師：對(duì)了，真的是一棵樹。大樹臉上怎么樣?大樹笑的這么歡快，誰(shuí)會(huì)和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓舞幼兒認(rèn)真觀看畫面，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己看到了什么。

師：大樹和小鳥在一起干什么呢?

3、觀看畫面，借助圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

(1)師：我們來看看，這棵大樹長(zhǎng)得怎么樣?

請(qǐng)個(gè)別幼兒說說，教師導(dǎo)入詩(shī)歌的語(yǔ)句“教師這兒也有一個(gè)好聽的詞叫高高。大樹高高?！?/p>

請(qǐng)幼兒說一說“大樹高高”。

教師將幼兒說的用圖譜的形式記錄下來。

(2)師：大樹高高，住著誰(shuí)呢?(請(qǐng)幼兒完整表述)

先說再呈現(xiàn)圖譜，引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言說出：大樹高高，住著小鳥。

(3)師：小鳥圍著大樹在干嗎呀?(飛，唱歌……)

師：我們能不能也用2個(gè)一樣的好聽的詞來說呢?(唱唱、叫叫)

引出小鳥唱唱(叫叫)。教師進(jìn)展記錄。

(4)師：大樹聽見了小鳥的歌聲，它會(huì)怎么樣呢?

誰(shuí)也會(huì)用好聽的詞來說說看。引導(dǎo)幼兒說出：大樹笑笑。

師：真棒，我也抓緊把它記錄下來，大樹……笑笑怎么記呢?哦，畫2個(gè)一樣的笑臉。

(5)師：風(fēng)來了，大樹會(huì)怎么樣?

個(gè)別幼兒說說。

師：除了樹葉會(huì)掉下來，大樹還會(huì)在風(fēng)里搖擺，誰(shuí)也會(huì)用和前面一樣好聽的詞來說說看。“大樹搖搖”

(6)師：大樹搖搖，小鳥會(huì)在樹上怎么樣?

教師用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出：跳。

(7)師：大樹和小鳥在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么樣啊?誰(shuí)會(huì)用好聽的詞來說說看?

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：歡快陶陶。

教師記錄歡快陶陶，提問：誰(shuí)和誰(shuí)歡快陶陶啊?(大樹小鳥)

3、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形式朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的構(gòu)造特征。

(1)看圖譜完整朗讀。

師：教師把我們小朋友說的都記錄下來了，我們一起來跟著圖譜說說看吧。(第一遍就看著圖譜念)

師：連起來就變成了一首好聽的詩(shī)歌了，給它加上個(gè)名字吧。(其次遍跟著音樂看著圖譜念)

(2)感受詩(shī)歌的構(gòu)造特征

A、師：你們覺得這首詩(shī)歌好聽在哪里?

師：我們一起來看看圖譜，找找詩(shī)歌好聽的隱秘藏在哪里呢?

B、教師將疊詞用圈圈起來，引導(dǎo)幼兒觀看，引出疊詞。

師：哦，原來在這首詩(shī)歌里用了很多一樣的詞，這樣詩(shī)歌讀上去就更有節(jié)奏更好聽了。教師告知你們哦，這樣2個(gè)一樣的字放在一起叫疊詞。

(2)分角色朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻味。

師：現(xiàn)在教師想和你們做個(gè)小玩耍，有紅線的教師念，沒有紅線的就小朋友念，好嗎?(配上音樂，看著圖譜念)

師：男孩子念有紅線的，那么女孩子呢?(配音樂)

(3)小結(jié)：

大樹和小鳥一對(duì)好朋友相親相愛在一起，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。

4、借助畫面，仿編詩(shī)歌活動(dòng)。

(1)師：除了大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呢?誰(shuí)會(huì)用疊詞來說說看。

教師將孩子說到的放到白板上，隨機(jī)添畫圖譜。

(2)教師出示4幅圖片，請(qǐng)幼兒來說說看，可任憑說個(gè)幾句，然后請(qǐng)孩子孩子回班級(jí)中說給其他的孩子聽。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

家園互動(dòng)：幼兒想出多種疼惜鳥類的方法，請(qǐng)家長(zhǎng)來代寫。把記錄的方法與其他小朋友共享。

教學(xué)反思：

仿編詩(shī)歌是一種融思維、語(yǔ)言進(jìn)展一體的制造性活動(dòng)，在這中活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言力氣、想象力氣、規(guī)律思維力氣得到了提升。幼兒的學(xué)習(xí)從仿照開頭，仿編詩(shī)歌很符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)。

總體上，這次活動(dòng)完成得比較好，幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性比較高。但仿編詩(shī)歌對(duì)于幼兒還是一件比較穎而且又有確定難度的事，在以后日常生活中還可以多進(jìn)展這樣的聯(lián)系。

3、中班主題大樹和小鳥教案反思

教學(xué)意圖：

大樹和小鳥之間友好歡快的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關(guān)系，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。貼近幼兒生活，為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象，有助于拓展幼兒的視野和閱歷。給孩子制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣。同時(shí)鼓舞幼兒用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。

2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，承受局部替換的方式仿編詩(shī)歌。

3.體驗(yàn)大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。

4.培育幼兒敏銳的觀看力氣。

5.探究、覺察生活中的多樣性及特征。

教學(xué)預(yù)備：

1.幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂玩耍。

2.圖片一套(即一幅幅畫有單獨(dú)圖案的卡片)，字卡“大”和“小”。

3.筆、紙。

教學(xué)過程：

(一)集體玩音樂玩?！按髽浜托▲B”。

1.教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動(dòng)作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做玩耍歡快嗎?有一首詩(shī)歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

(二)教師朗讀詩(shī)歌，幼兒初步賞識(shí)詩(shī)歌。

1.教師有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.教師：這首詩(shī)歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢?

3.教師：為什么大樹和小鳥歡快陶陶呢?

(三)教師再次配樂朗讀詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.教師：大樹和小鳥在一起是怎么歡快地生活的?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)詩(shī)歌里的詞句答復(fù))

2.教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

教師以留白的方式，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

(四)學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。

1.教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)消逝的，你覺察了嗎?

2.教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示字卡“大”和“小”。

3.引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來仿照。

(五)師幼合作仿編詩(shī)歌。

1.教師：高高的大樹上還會(huì)住著誰(shuí)呢?(如幼兒說到松鼠，則將詩(shī)歌中全部的小鳥替換為松鼠進(jìn)展仿編。)

2.教師將幼兒所說的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩(shī)歌里的小鳥圖片，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容念一念仿編的詩(shī)歌。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在日常生活中利用閑逛、餐前預(yù)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并連續(xù)仿編詩(shī)歌，同時(shí)將幼兒?jiǎn)为?dú)仿編的詩(shī)歌在集體中朗讀。

活動(dòng)建議：

1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加上“初步生疏詩(shī)歌中的疊詞”。

2.在教具的預(yù)備上，可以做的大一些，這樣比較簡(jiǎn)潔引起幼兒的留意。

3.在提問后，教師可以靈敏地依據(jù)幼兒的答復(fù)提煉成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。

4.在出示板書前，教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說一說、做一做。

附：兒歌《大樹和小鳥》

大樹高高，

住著小鳥。

小鳥叫叫，

大樹笑笑。

大樹搖搖，

小鳥跳跳。

大樹小鳥，

歡快陶陶。

教學(xué)反思：

詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有確定的制造力，讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答，支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹后，引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍，摸摸、親親等，但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng)，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀看圖片，自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了，而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn)，覺察和生疏疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接玩耍，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物，但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開頭了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，樂觀回應(yīng)孩子們，到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)兒歌，初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué)，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

缺乏之處：

在活動(dòng)的預(yù)備階段，我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改，但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。

整個(gè)活動(dòng)中，我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外，還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中，比方，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)到與同伴合作玩耍的歡快。幼兒自始至終沉醉在玩耍的情境中，通過認(rèn)真觀看和樂觀表達(dá)，幼兒的理解力氣、感受力氣、表達(dá)力氣都得到了提高。

4、中班音樂活動(dòng)大樹和小鳥教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培育幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀，讓幼兒感知音樂的凹凸。

3.培育幼兒用制造性的方式表達(dá)凹凸的力氣。

活動(dòng)預(yù)備：

大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

一.開頭局部：

1.律動(dòng)：小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲，復(fù)習(xí)歌曲。

二.根本局部：

1.故事：鴨媽媽和小鴨，引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)

2.幼兒爭(zhēng)論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)

3.玩耍：看誰(shuí)玩得對(duì)師：媽媽幼：孩子(交換角色)

4.出示音樂(一)賞識(shí)并爭(zhēng)論音樂有什么變化(有高有低)

5.幼兒再聽音樂(一)聽到高的音樂學(xué)孩子叫，聽到低的音樂學(xué)媽媽叫。

6.幼兒聽音樂(一)依據(jù)音樂的凹凸變換動(dòng)作。

7.玩耍：大樹和小鳥

1)幼兒爭(zhēng)論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作。

2)教師交代玩耍規(guī)章，當(dāng)聽到高的音樂時(shí)小鳥在樹林里飛，當(dāng)聽到低的音樂是就蹲下來對(duì)著大樹點(diǎn)頭。

3)先分組請(qǐng)幼兒玩耍，最終一起玩耍。

三結(jié)尾局部賞識(shí)舞蹈：綠苗

教學(xué)反思：

詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有確定的制造力，讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答，支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹后，引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍，摸摸、親親等，但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng)，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀看圖片，自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了，而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn)，覺察和生疏疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接玩耍，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物，但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開頭了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，樂觀回應(yīng)孩子們，到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)兒歌，初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué)，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

缺乏之處：

在活動(dòng)的預(yù)備階段，我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改，但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。

整個(gè)活動(dòng)中，我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外，還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中，比方，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)