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文檔簡(jiǎn)介
中班主題大樹和小鳥教案反思1、中班主題大樹和小鳥教案反思
教學(xué)意圖:
大樹和小鳥之間友好歡快的濃濃情意,反映了大樹和小鳥間相互依存的關(guān)系,適合中班幼兒學(xué)習(xí)。貼近幼兒生活,為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象,有助于拓展幼兒的視野和閱歷。給孩子制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣。同時(shí)鼓舞幼兒用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力氣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌,初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。
2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,承受局部替換的方式仿編詩(shī)歌。
3.體驗(yàn)大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。
4.培育幼兒敏銳的觀看力氣。
5.探究、覺察生活中的多樣性及特征。
教學(xué)預(yù)備:
1.幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂玩耍。
2.圖片一套(即一幅幅畫有單獨(dú)圖案的卡片),字卡“大”和“小”。
3.筆、紙。
教學(xué)過程:
(一)集體玩音樂玩?!按髽浜托▲B”。
1.教師扮演大樹,幼兒扮演一群小鳥,在音樂聲中,幼兒圍著大樹做各種動(dòng)作,如親親大樹,摸摸大樹,在大樹旁跳舞,為大樹捉蟲等。
教師:大樹和小鳥在一起做玩耍歡快嗎?有一首詩(shī)歌講的也是“大樹和小鳥”的事情,我們一起來聽一聽。
(二)教師朗讀詩(shī)歌,幼兒初步賞識(shí)詩(shī)歌。
1.教師有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.教師:這首詩(shī)歌里,大樹和小鳥都做了哪些事情呢?
3.教師:為什么大樹和小鳥歡快陶陶呢?
(三)教師再次配樂朗讀詩(shī)歌,幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.教師:大樹和小鳥在一起是怎么歡快地生活的?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)詩(shī)歌里的詞句答復(fù))
2.教師出示圖片,與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教師以留白的方式,引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念:大樹——幼兒接念:高高。教師再念:住著——幼兒接念:小鳥。
(四)學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。
1.教師:這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)消逝的,你覺察了嗎?
2.教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示字卡“大”和“小”。
3.引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來仿照。
(五)師幼合作仿編詩(shī)歌。
1.教師:高高的大樹上還會(huì)住著誰(shuí)呢?(如幼兒說到松鼠,則將詩(shī)歌中全部的小鳥替換為松鼠進(jìn)展仿編。)
2.教師將幼兒所說的內(nèi)容,以簡(jiǎn)筆畫的方式記錄在記錄紙上,替換掉原來詩(shī)歌里的小鳥圖片,引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容念一念仿編的詩(shī)歌。
活動(dòng)延長(zhǎng):
在日常生活中利用閑逛、餐前預(yù)備等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書復(fù)習(xí)詩(shī)歌,并連續(xù)仿編詩(shī)歌,同時(shí)將幼兒?jiǎn)为?dú)仿編的詩(shī)歌在集體中朗讀。
活動(dòng)建議:
1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加上“初步生疏詩(shī)歌中的疊詞”。
2.在教具的預(yù)備上,可以做的大一些,這樣比較簡(jiǎn)潔引起幼兒的留意。
3.在提問后,教師可以靈敏地依據(jù)幼兒的答復(fù)提煉成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。
4.在出示板書前,教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說一說、做一做。
附:兒歌《大樹和小鳥》
大樹高高,
住著小鳥。
小鳥叫叫,
大樹笑笑。
大樹搖搖,
小鳥跳跳。
大樹小鳥,
歡快陶陶。
教學(xué)反思:
詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,中班幼兒已具有確定的制造力,讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性,對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答,支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍,摸摸、親親等,但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng),場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀看圖片,自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了,而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn),覺察和生疏疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接玩耍,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物,但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開頭了踴躍的創(chuàng)編。
本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,樂觀回應(yīng)孩子們,到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。
缺乏之處:
在活動(dòng)的預(yù)備階段,我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改,但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。
整個(gè)活動(dòng)中,我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中,比方,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)到與同伴合作玩耍的歡快。幼兒自始至終沉醉在玩耍的情境中,通過認(rèn)真觀看和樂觀表達(dá),幼兒的理解力氣、感受力氣、表達(dá)力氣都得到了提高。
2、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案:大樹和小鳥教案(附教學(xué)反思)
教學(xué)意圖:
現(xiàn)在的孩子在家很嬌慣所以養(yǎng)成自私、蠻橫的壞習(xí)慣,不懂謙讓,不會(huì)與同伴共享歡快。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《大樹和小鳥》。拓展幼兒的視野和閱歷。
教學(xué)目標(biāo):
1、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中,理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。
2、初步學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的構(gòu)造仿編詩(shī)歌,體驗(yàn)仿編后的成功感。
3、增進(jìn)疼惜鳥類和關(guān)愛大自然的情感,懂得要勇敢獨(dú)立。
4、能自由發(fā)揮想像,在集風(fēng)光前大膽表達(dá)。
5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)預(yù)備:
白板課件一套。
教學(xué)過程:
1、教師出示聚光燈畫面,引起幼兒興趣。
師:今日,教師給你們帶來了一個(gè)朋友,你們看看是誰(shuí)?
教師移動(dòng)聚光燈位置,幫助幼兒看清。
師:對(duì)了,真的是一棵樹。大樹臉上怎么樣?大樹笑的這么歡快,誰(shuí)會(huì)和他一起玩呢?
2、播放FLASH,鼓舞幼兒認(rèn)真觀看畫面,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己看到了什么。
師:大樹和小鳥在一起干什么呢?
3、觀看畫面,借助圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(1)師:我們來看看,這棵大樹長(zhǎng)得怎么樣?
請(qǐng)個(gè)別幼兒說說,教師導(dǎo)入詩(shī)歌的語(yǔ)句“教師這兒也有一個(gè)好聽的詞叫高高。大樹高高?!?/p>
請(qǐng)幼兒說一說“大樹高高”。
教師將幼兒說的用圖譜的形式記錄下來。
(2)師:大樹高高,住著誰(shuí)呢?(請(qǐng)幼兒完整表述)
先說再呈現(xiàn)圖譜,引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言說出:大樹高高,住著小鳥。
(3)師:小鳥圍著大樹在干嗎呀?(飛,唱歌……)
師:我們能不能也用2個(gè)一樣的好聽的詞來說呢?(唱唱、叫叫)
引出小鳥唱唱(叫叫)。教師進(jìn)展記錄。
(4)師:大樹聽見了小鳥的歌聲,它會(huì)怎么樣呢?
誰(shuí)也會(huì)用好聽的詞來說說看。引導(dǎo)幼兒說出:大樹笑笑。
師:真棒,我也抓緊把它記錄下來,大樹……笑笑怎么記呢?哦,畫2個(gè)一樣的笑臉。
(5)師:風(fēng)來了,大樹會(huì)怎么樣?
個(gè)別幼兒說說。
師:除了樹葉會(huì)掉下來,大樹還會(huì)在風(fēng)里搖擺,誰(shuí)也會(huì)用和前面一樣好聽的詞來說說看。“大樹搖搖”
(6)師:大樹搖搖,小鳥會(huì)在樹上怎么樣?
教師用動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說出:跳。
(7)師:大樹和小鳥在一起唱唱、跳跳、笑笑,心里怎么樣啊?誰(shuí)會(huì)用好聽的詞來說說看?
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:歡快陶陶。
教師記錄歡快陶陶,提問:誰(shuí)和誰(shuí)歡快陶陶啊?(大樹小鳥)
3、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形式朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的構(gòu)造特征。
(1)看圖譜完整朗讀。
師:教師把我們小朋友說的都記錄下來了,我們一起來跟著圖譜說說看吧。(第一遍就看著圖譜念)
師:連起來就變成了一首好聽的詩(shī)歌了,給它加上個(gè)名字吧。(其次遍跟著音樂看著圖譜念)
(2)感受詩(shī)歌的構(gòu)造特征
A、師:你們覺得這首詩(shī)歌好聽在哪里?
師:我們一起來看看圖譜,找找詩(shī)歌好聽的隱秘藏在哪里呢?
B、教師將疊詞用圈圈起來,引導(dǎo)幼兒觀看,引出疊詞。
師:哦,原來在這首詩(shī)歌里用了很多一樣的詞,這樣詩(shī)歌讀上去就更有節(jié)奏更好聽了。教師告知你們哦,這樣2個(gè)一樣的字放在一起叫疊詞。
(2)分角色朗讀詩(shī)歌,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻味。
師:現(xiàn)在教師想和你們做個(gè)小玩耍,有紅線的教師念,沒有紅線的就小朋友念,好嗎?(配上音樂,看著圖譜念)
師:男孩子念有紅線的,那么女孩子呢?(配音樂)
(3)小結(jié):
大樹和小鳥一對(duì)好朋友相親相愛在一起,誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
4、借助畫面,仿編詩(shī)歌活動(dòng)。
(1)師:除了大樹和小鳥是一對(duì)好朋友,還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呢?誰(shuí)會(huì)用疊詞來說說看。
教師將孩子說到的放到白板上,隨機(jī)添畫圖譜。
(2)教師出示4幅圖片,請(qǐng)幼兒來說說看,可任憑說個(gè)幾句,然后請(qǐng)孩子孩子回班級(jí)中說給其他的孩子聽。
活動(dòng)延長(zhǎng):
家園互動(dòng):幼兒想出多種疼惜鳥類的方法,請(qǐng)家長(zhǎng)來代寫。把記錄的方法與其他小朋友共享。
教學(xué)反思:
仿編詩(shī)歌是一種融思維、語(yǔ)言進(jìn)展一體的制造性活動(dòng),在這中活動(dòng)中,幼兒的語(yǔ)言力氣、想象力氣、規(guī)律思維力氣得到了提升。幼兒的學(xué)習(xí)從仿照開頭,仿編詩(shī)歌很符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)。
總體上,這次活動(dòng)完成得比較好,幼兒在學(xué)中玩,在玩中學(xué),幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性比較高。但仿編詩(shī)歌對(duì)于幼兒還是一件比較穎而且又有確定難度的事,在以后日常生活中還可以多進(jìn)展這樣的聯(lián)系。
3、中班主題大樹和小鳥教案反思
教學(xué)意圖:
大樹和小鳥之間友好歡快的濃濃情意,反映了大樹和小鳥間相互依存的關(guān)系,適合中班幼兒學(xué)習(xí)。貼近幼兒生活,為幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象,有助于拓展幼兒的視野和閱歷。給孩子制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣。同時(shí)鼓舞幼兒用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力氣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌,初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。
2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,承受局部替換的方式仿編詩(shī)歌。
3.體驗(yàn)大樹與小鳥之間相互友愛、相互依存的情感。
4.培育幼兒敏銳的觀看力氣。
5.探究、覺察生活中的多樣性及特征。
教學(xué)預(yù)備:
1.幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂玩耍。
2.圖片一套(即一幅幅畫有單獨(dú)圖案的卡片),字卡“大”和“小”。
3.筆、紙。
教學(xué)過程:
(一)集體玩音樂玩?!按髽浜托▲B”。
1.教師扮演大樹,幼兒扮演一群小鳥,在音樂聲中,幼兒圍著大樹做各種動(dòng)作,如親親大樹,摸摸大樹,在大樹旁跳舞,為大樹捉蟲等。
教師:大樹和小鳥在一起做玩耍歡快嗎?有一首詩(shī)歌講的也是“大樹和小鳥”的事情,我們一起來聽一聽。
(二)教師朗讀詩(shī)歌,幼兒初步賞識(shí)詩(shī)歌。
1.教師有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.教師:這首詩(shī)歌里,大樹和小鳥都做了哪些事情呢?
3.教師:為什么大樹和小鳥歡快陶陶呢?
(三)教師再次配樂朗讀詩(shī)歌,幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.教師:大樹和小鳥在一起是怎么歡快地生活的?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)詩(shī)歌里的詞句答復(fù))
2.教師出示圖片,與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教師以留白的方式,引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念:大樹——幼兒接念:高高。教師再念:住著——幼兒接念:小鳥。
(四)學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”。
1.教師:這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)消逝的,你覺察了嗎?
2.教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示字卡“大”和“小”。
3.引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來仿照。
(五)師幼合作仿編詩(shī)歌。
1.教師:高高的大樹上還會(huì)住著誰(shuí)呢?(如幼兒說到松鼠,則將詩(shī)歌中全部的小鳥替換為松鼠進(jìn)展仿編。)
2.教師將幼兒所說的內(nèi)容,以簡(jiǎn)筆畫的方式記錄在記錄紙上,替換掉原來詩(shī)歌里的小鳥圖片,引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容念一念仿編的詩(shī)歌。
活動(dòng)延長(zhǎng):
在日常生活中利用閑逛、餐前預(yù)備等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書復(fù)習(xí)詩(shī)歌,并連續(xù)仿編詩(shī)歌,同時(shí)將幼兒?jiǎn)为?dú)仿編的詩(shī)歌在集體中朗讀。
活動(dòng)建議:
1.活動(dòng)目標(biāo)1可以加上“初步生疏詩(shī)歌中的疊詞”。
2.在教具的預(yù)備上,可以做的大一些,這樣比較簡(jiǎn)潔引起幼兒的留意。
3.在提問后,教師可以靈敏地依據(jù)幼兒的答復(fù)提煉成詩(shī)歌里的語(yǔ)言。
4.在出示板書前,教師可以以互動(dòng)的形式和小朋友一起說一說、做一做。
附:兒歌《大樹和小鳥》
大樹高高,
住著小鳥。
小鳥叫叫,
大樹笑笑。
大樹搖搖,
小鳥跳跳。
大樹小鳥,
歡快陶陶。
教學(xué)反思:
詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,中班幼兒已具有確定的制造力,讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性,對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答,支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍,摸摸、親親等,但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng),場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀看圖片,自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了,而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn),覺察和生疏疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接玩耍,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物,但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開頭了踴躍的創(chuàng)編。
本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,樂觀回應(yīng)孩子們,到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。
缺乏之處:
在活動(dòng)的預(yù)備階段,我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改,但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。
整個(gè)活動(dòng)中,我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中,比方,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)到與同伴合作玩耍的歡快。幼兒自始至終沉醉在玩耍的情境中,通過認(rèn)真觀看和樂觀表達(dá),幼兒的理解力氣、感受力氣、表達(dá)力氣都得到了提高。
4、中班音樂活動(dòng)大樹和小鳥教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.培育幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。
2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂的凹凸。
3.培育幼兒用制造性的方式表達(dá)凹凸的力氣。
活動(dòng)預(yù)備:
大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過程:
一.開頭局部:
1.律動(dòng):小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲,復(fù)習(xí)歌曲。
二.根本局部:
1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)
2.幼兒爭(zhēng)論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)
3.玩耍:看誰(shuí)玩得對(duì)師:媽媽幼:孩子(交換角色)
4.出示音樂(一)賞識(shí)并爭(zhēng)論音樂有什么變化(有高有低)
5.幼兒再聽音樂(一)聽到高的音樂學(xué)孩子叫,聽到低的音樂學(xué)媽媽叫。
6.幼兒聽音樂(一)依據(jù)音樂的凹凸變換動(dòng)作。
7.玩耍:大樹和小鳥
1)幼兒爭(zhēng)論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作。
2)教師交代玩耍規(guī)章,當(dāng)聽到高的音樂時(shí)小鳥在樹林里飛,當(dāng)聽到低的音樂是就蹲下來對(duì)著大樹點(diǎn)頭。
3)先分組請(qǐng)幼兒玩耍,最終一起玩耍。
三結(jié)尾局部賞識(shí)舞蹈:綠苗
教學(xué)反思:
詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒生疏、寵愛的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,中班幼兒已具有確定的制造力,讓他們進(jìn)展詩(shī)歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂觀性,對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答,支持鼓舞幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做玩耍,摸摸、親親等,但小朋友觀看背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳動(dòng),場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^看圖片生疏詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀看圖片,自己說出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被樂觀地調(diào)動(dòng)起來了,而且也更簡(jiǎn)潔記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子覺察兒歌中的特點(diǎn),覺察和生疏疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在穩(wěn)固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接玩耍,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗讀中穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動(dòng)物,但我也預(yù)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開頭了踴躍的創(chuàng)編。
本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,樂觀回應(yīng)孩子們,到達(dá)了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步生疏疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)展局部創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)預(yù)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來進(jìn)展幫助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。
缺乏之處:
在活動(dòng)的預(yù)備階段,我將大局部的精力放在了圖片的預(yù)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了確定的修改,但是在開展的過程中還是消逝了一些問題。但總體上還比較順當(dāng)。
整個(gè)活動(dòng)中,我除了進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容奇異的滲透在其中,比方,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增加了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)
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