2023年《珍珠鳥》教師教學(xué)反思范文（通用5篇）

2023年《珍珠鳥》教師教學(xué)反思范文（通用5篇）《珍寶鳥》老師教學(xué)反思1

《珍寶鳥》是聞名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜愛這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告知我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)覺者?！奔偃缭谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了肯定的相識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧希敲?，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、解決問題，再通過小組之間的合作溝通，取長補(bǔ)短，相互影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，常常不敢信任學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜愛根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的問題按部就班地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感受，在表達(dá)中培育語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的珍寶鳥上寫下你自己的感受，

信任產(chǎn)生了奇妙的力氣，讓我們心靈相通；

信任創(chuàng)建了華蜜生活，讓我們在歡樂中飛揚(yáng)；

信任是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；

信任帶給我友情，使我有了許多好摯友。

學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信任的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的相識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力氣在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，信任愛心的滋潤肯定能夠創(chuàng)建出美妙的將來。

《珍寶鳥》老師教學(xué)反思2

感受不一般的愛——《珍寶鳥》教學(xué)反思

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適、逍遙自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。感受小珍寶鳥與我親近的過程，體會作者對它不一般的愛，我是這樣做的：

通過初讀，學(xué)生們都能感受到作者對珍寶鳥的'愛。但要理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行溝通、感受。比如，第三小節(jié)，小鳥誕生了作者該是多么新奇??！可他卻沒有掀開葉片往里看，我問孩子這是為什么？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。

第四小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)段，小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒實(shí)行任何行動(dòng)，任由它逍遙自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對小鳥的包涵，感受到了不一般的愛。接著，我們又重點(diǎn)朗讀了句子，用朗讀來加深體會和理解。溝通后面的課文內(nèi)容，我同樣采納抓關(guān)鍵字詞的方式，并且進(jìn)行了板書，讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥進(jìn)行融合，一步步親近。從字里行間中，學(xué)生們能感受到作者對小鳥的那種愛肯定不一般，正是有了這不一般的愛，才有了小鳥在作者肩上睡著的結(jié)果。

《珍寶鳥》老師教學(xué)反思3

《珍寶鳥》小學(xué)語文一篇課文。課文是依據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的，字里行間洋溢著“我”對珍寶鳥的寵愛之情。文章還生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由膽怯 人到親近人的過程，揭示了“信任，就能創(chuàng)建美妙的境界”的深刻內(nèi)涵。

課前，我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍寶鳥的資料，讓學(xué)生對珍寶鳥有了充分的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，通過品詞品句，使學(xué)生相識了珍寶鳥的外形特點(diǎn)，了解了作者對珍寶鳥的寵愛與呵護(hù)，幫助學(xué)生初步體會了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此，在其次課時(shí)的教學(xué)中，我把體會小鳥逐步信任作者的過程、理解“信任，就能創(chuàng)建美妙的境界”的深刻內(nèi)涵作為教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)中我緊緊抓住珍寶鳥對作者的情感改變這一主線綻開教學(xué)。首先，我從課文的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖，并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個(gè)詞或一句話，使學(xué)生很直觀地感受到人鳥之間相互信任的美妙境界。然后讓學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會的方法品讀第六自然段，使學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步感悟了“信任”。

隨后，我結(jié)合課后訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第4自然段，讓學(xué)生通過自主閱讀，圈畫詞語，品讀感悟，小組溝通等形式，深刻地體會了小珍寶鳥逐步信任“我”的過程。接著趁熱打鐵，補(bǔ)充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更干脆地感受到作者對小鳥的關(guān)愛。

最終，我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面，在層層深化的情感體會中，學(xué)生對課文最終一句“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？”有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務(wù)之一就是注意培育學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)力。因此在感悟信任過程的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者用表示時(shí)間先后依次的詞有條理地寫清晰一件事情的方法，并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，供應(yīng)了三個(gè)情境給學(xué)生選擇，要求學(xué)生用上表示時(shí)間先后依次的詞寫一段話，以此增加學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)力，將學(xué)到的方法融會貫穿。

本節(jié)課我運(yùn)用的課型方式是要素組合方式，通過讓學(xué)生看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜等各要素的交換運(yùn)用，幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)中的人力資源，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

但也有一些缺憾之處，如：我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位，對學(xué)生的評價(jià)語言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠，在課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還需錘煉。

《珍寶鳥》老師教學(xué)反思4

《珍寶鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適、逍遙自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍寶鳥與作者之間漸漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信任的改變過程。教學(xué)時(shí)，“我”對小鳥的細(xì)心照看、小鳥的改變，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重探討的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么改變？為什么會有這些改變？哪里體現(xiàn)出我對鳥的寵愛之情？

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最終全班共同溝通。在學(xué)生溝通問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話溝通的問題：

1、這時(shí)，我忽視小珍寶鳥，而它卻圍著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不生疏，假如小鳥會說話，它會說些什么？2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍寶鳥真的把“我”當(dāng)作密切無間的好伙伴、好摯友了。那么，小珍寶鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感愛好，馳騁想象，特性解讀，發(fā)言很熱情。

總結(jié)以上教學(xué)，我想，愛好是學(xué)生創(chuàng)建力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生愛好，就會去追求、去探究。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂的同時(shí)，又學(xué)到學(xué)問，發(fā)展了實(shí)力。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在愛好?？磥?，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在愛好”須要我們老師去仔細(xì)解讀教材，再細(xì)心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是肯定可以調(diào)動(dòng)起來的。

《珍寶鳥》老師教學(xué)反思5

《珍寶鳥》是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生細(xì)心撰寫的美麗散文。作者為我們生動(dòng)地描述了珍寶鳥在“我”的細(xì)心照料、誠意呵護(hù)下由膽怯 人到親近人的改變過程。告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。

依據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)（要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)果。）我以“珍寶鳥是種怕人的鳥、怎么會變得不怕人？”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生找尋文中人鳥關(guān)系的改變及緣由，由此自然而然地領(lǐng)悟“信任，能創(chuàng)建出美妙的境界”這一文章主旨。

教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”，突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

為了引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我提出“假如小鳥會說話，它會說些什么呢？”“作者看著小珍寶鳥在笑，他愛笑什么？”“小珍寶鳥趴在我肩上做夢，它夢見了么？”讓學(xué)生馳騁想象，從而加深對課文的理解。

另外還注意課