語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集(二十篇)

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集(二十篇)語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇一(1)宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐。(2)御史大夫：其權(quán)利僅次丞相。(3)六部：吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工。(4)三司：太尉，司徒，司空。(5)中書(shū)?。褐醒胄姓C(jī)要機(jī)關(guān)。(6)尚書(shū)：六部行政長(zhǎng)官。(7)太尉：軍事首腦。(8)郎中：尚書(shū)屬下部員。(9)宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱(chēng)太監(jiān)。(10)侍郎侍中：官庚侍衛(wèi)。(11)校尉：漢代軍事長(zhǎng)官。(12)翰林學(xué)士：管文件，圖書(shū)，侍讀。(13)太史：記史，管文收。(14)國(guó)子監(jiān)：中央教育機(jī)構(gòu)。(15)左右拾遺：唐代諫官。(16)總督：清代地方行政長(zhǎng)官。(17)巡撫：總攬一省行政軍事長(zhǎng)官。(18)知州：州一級(jí)行政長(zhǎng)官。知，管理。(19)太守：郡一級(jí)行政長(zhǎng)官(20)主簿：秘書(shū)。2、表官職變化的①表任命的：授、拜、除、封②表提升的：擢、拔、陟、升、遷③表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲⑥表恢復(fù)的：復(fù)、還⑦表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里3、表人物個(gè)性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、正直、埂、鯁、骨鯁、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎4、表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)5、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試6、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅7、表敬重的：敬、重、尊、恭8、表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱(chēng)、譽(yù)、與、許、嘆9、表社會(huì)狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰10、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄11、表人物地位的：貴、顯、卑、官紳、豪12、表主管的：知、典、主13、與水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢14、與糧食有關(guān)的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收15、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚16、表食物的：糗、饌、肴、膳、羞(饈)、蔬、果、脂膏17、表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉18、表俸祿的：俸、祿、秩、餉19、表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、縑、繒、蠶、桑20、表穿戴的：紈绔、布衣、履、綬、冠、冕、巾、弱冠、免冠、帶21、表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋22、表桌床的：案、幾、床、榻23、表違犯的：牾、忤、逆、倍(背)24、表揭露的：劾、訐、揭25、表害怕的：畏、懼、憚、駭、患26、表嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛27、表暗中的：陰、間、密28、表誣陷的：中、譖、誣29、表朝見(jiàn)的：朝、覲30、與京城有關(guān)的：禁、闕、畿、京、京畿31、與皇帝有關(guān)的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、(駕)幸、膳、對(duì)策、輪對(duì)、奏、表、疏32、表說(shuō)話(huà)的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對(duì)、語(yǔ)、諭、喻、曉、辯、問(wèn)、謝、折、詰、訴、咨(諮)33、表勸說(shuō)的：說(shuō)、勸、規(guī)、諷、譏、謗、諫34、表責(zé)備的：過(guò)、責(zé)、咎、誅、讓、譴、尤、折35、表寬容的：容、貸、恕、寬36、表喜樂(lè)的：樂(lè)、欣(然)、悅(說(shuō))、歡、蹈舞37、表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、罵、責(zé)、戾、詬、謾38、表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械39、表監(jiān)獄的：囹圄、獄40、表拜訪(fǎng)的：造、過(guò)、訪(fǎng)、謁(見(jiàn))、顧41、表辭別的：辭、別、謝42、表分開(kāi)某地的：去、遷、徙43、表到往某地的：如、過(guò)、詣、往、經(jīng)44、與馬匹有關(guān)的：馬、駒、廄、策、羈、縻、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍45、表行動(dòng)的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿46、表死亡的：(駕)崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒(méi)(歿)、終、圓寂語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇二(一)多音字多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。1.多音多義字。這類(lèi)字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂(lè)”，作名詞時(shí)讀“yuè”，如“樂(lè)隊(duì)”，作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”，如“樂(lè)意”;二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供給”義有關(guān)時(shí)，讀“ɡōnɡ”;與“上供、案供”義有關(guān)時(shí)，那么讀“ɡònɡ”。這類(lèi)多音字所占比重很大，不可掉以輕心。2.同義多音字。這類(lèi)多音字在不同的詞里，字義并無(wú)明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構(gòu)成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”;二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”;三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同，如“血”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和“xuè”。(二)形聲字形聲字由形旁和聲旁?xún)删植拷M成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考察的一個(gè)重點(diǎn)。形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。1.聲旁讀音與本字讀音一樣，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。2.聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。3.聲旁讀音與本字讀音相近：(1)聲母一樣，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”;(2)聲母不同，韻母一樣，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”;(3)聲母、韻母一樣，但腔調(diào)不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。(三)形近字形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音一樣，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會(huì)誤讀。命題者常以此設(shè)題考察考生區(qū)分形近字不同讀音的才能。1.筆畫(huà)增減造成的形近字。這類(lèi)形近字筆畫(huà)只有細(xì)微的差異，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“扺掌而談”的“扺”那么讀“zhǐ”。2.偏旁不同造成的形近字。這類(lèi)形近字往往讀音一樣或相近，更是考察的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。(四)同音字及常見(jiàn)的易讀錯(cuò)的字1.同音字有些字字形迥異，讀音卻一樣，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時(shí)難以分辨。例如，“翌日”“對(duì)弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí)，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，假設(shè)把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對(duì)識(shí)別才能的考察。2.習(xí)慣性誤讀字習(xí)慣性誤讀字分兩種情況：(1)方言字：我國(guó)疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話(huà)讀音有很大的差異。方言誤讀主要有兩類(lèi)：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位，如把“完畢”的“束”誤讀為“sù”等;二是腔調(diào)誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。(2)因“形聲字讀半邊”的觀(guān)念誤導(dǎo)等原因，也會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習(xí)慣讀“ɡēnɡ”，而普通話(huà)讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習(xí)慣讀“zhǐ”，而普通話(huà)讀“zhī”。二、識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用標(biāo)準(zhǔn)漢字所謂現(xiàn)代常用標(biāo)準(zhǔn)漢字是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。重在“識(shí)記”和“正確書(shū)寫(xiě)”，“識(shí)記”對(duì)象是“現(xiàn)代”“常用”的“標(biāo)準(zhǔn)漢字”，這就意味著“古代”及平時(shí)“不常用”“吧標(biāo)準(zhǔn)”(如網(wǎng)絡(luò)字、簡(jiǎn)化字、繁體字)的漢字不在考察的范圍之內(nèi)?！罢_書(shū)寫(xiě)”是指要正確標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)漢字，主要在作文中考察，是作文評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)錯(cuò)別字扣一分。本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。1.同音字同音字，就是讀音一樣(相近)的字?？梢苑譃槿N類(lèi)型。(1)音同形異字漢字是表意字，不是表音字，一樣讀音的字在意義上是不同的，不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說(shuō)得通)而寫(xiě)別字的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號(hào)內(nèi)為正確寫(xiě)法)。音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對(duì)這類(lèi)詞，結(jié)合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。如：“禮上往來(lái)”應(yīng)為“禮尚往來(lái)”，因?yàn)椤吧小笔恰俺缟小敝狻！岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節(jié)上講究有來(lái)有往”。(2)音同形似字漢語(yǔ)中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現(xiàn)代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。(3)音同義近字這類(lèi)字的數(shù)量不是很多，但在判斷時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.形近字形近字，是指有一樣偏旁部首的字，可以分為兩種類(lèi)型。(1)形似音異字如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。(2)形似音同字如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競(jìng)”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。盡管字形錯(cuò)誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識(shí)記字形，我們還是有“法”可依的。①以義為本，依義辨形：即通過(guò)分析^p詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”，都是正確的寫(xiě)法。而將“入不敷出”寫(xiě)成“入不付出”，將“胸?zé)o城府”寫(xiě)成“胸?zé)o成府”，②根據(jù)形旁，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)?！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z(yǔ)有關(guān)?！皯?yīng)酬”的“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。③根據(jù)構(gòu)造，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種方法來(lái)確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應(yīng)改為“世”，因?yàn)椤扒椤薄肮省睂?duì)應(yīng)，“人”“世”對(duì)應(yīng)，意思是為人處世的道理?！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應(yīng)改為“是”，因?yàn)椤叭恰薄吧睂?duì)應(yīng)，“是”“非”對(duì)應(yīng)，而“事”與“非”是不對(duì)應(yīng)的。④依聲聯(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫(xiě)成“爍”。⑤近體互析，區(qū)別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫(xiě)為“盲”。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇三1、過(guò)秦論賈誼2、蘭亭集序王羲之3、歸去來(lái)兮辭陶淵明4、師說(shuō)韓愈5、阿房宮賦杜牧6、《詩(shī)經(jīng)》三首7、離騷(節(jié)選)屈原8、短歌行曹操9、登高杜甫10、琵琶行白居易11、歸園田居陶淵明12、虞美人李煜13、孔雀東南飛14、漢魏晉詩(shī)三首語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇四理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義;理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法：常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、假設(shè)、所、為、焉、也、以、因、于、與、那么、者、之;理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用;理解并翻譯文中的句子。分析^p綜合c挑選文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想;分析^p概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。高考考察的文章大致可分為史傳文和散文兩大類(lèi)，以近四年寧夏卷為例，20xx節(jié)選自《新唐書(shū)·韋丹傳》,20xx節(jié)選自《晉書(shū)·嵇紹傳》,20xx節(jié)選自《宋史·朱昭傳》,20xx節(jié)選自《明史·花云傳》，四年皆為史傳類(lèi)，文章相對(duì)完好、相對(duì)獨(dú)立，篇幅在600—700字之間。史傳類(lèi)文章無(wú)非記人(一人多事)和記事(一事多人)兩類(lèi)。前者構(gòu)造特點(diǎn)是：人-簡(jiǎn)歷-性格特點(diǎn)-事件①-事件②……如20xx年的《韋丹傳》;后者構(gòu)造特點(diǎn)是：事件-緣由-人物①-人物②……結(jié)局，如20xx年的《朱昭傳》。以近四年寧夏卷為例，文言文試題分為兩種類(lèi)型：選擇題(3道共9分)和主觀(guān)翻譯題(2道共10分)，其中三道選擇題測(cè)試角度也很固定，分別是實(shí)詞考察、信息挑選、分析^p概括題。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇五1.人們常說(shuō)，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的學(xué)不可以已這句話(huà)印證了這句話(huà)。2.韓愈《師說(shuō)》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話(huà)與荀子《勸學(xué)》中的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”觀(guān)點(diǎn)一樣。3.荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)，君子需要通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的兩個(gè)句子是：君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無(wú)過(guò)矣。4.《勸學(xué)》開(kāi)篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已”。在后面又說(shuō)明了學(xué)習(xí)要持之以恒的句子是：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。5.強(qiáng)調(diào)君子并非有何差異，只是擅長(zhǎng)借助外力的一句：君子生非異也，善假于物也。6.強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。7.在文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心專(zhuān)一，并且從正面設(shè)喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，假如用心專(zhuān)一也會(huì)有所成的句子是：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。1.在《逍遙游》中描繪大鵬仍然有所恃的句子是：摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。2.《莊子·逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來(lái)說(shuō)明“小年”一詞的兩句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。3.作者舉現(xiàn)實(shí)生活中的很小的實(shí)物也需要依憑外物實(shí)例與大鵬鳥(niǎo)的“海運(yùn)將徙”作比照，形象地說(shuō)明任何事物都有所憑借的句子是：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。4.舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過(guò)舟的浮動(dòng)對(duì)水的依賴(lài)性，從而得出結(jié)論來(lái)說(shuō)明大鵬鳥(niǎo)的飛翔對(duì)風(fēng)的依賴(lài)性的句子是：風(fēng)之積也不厚，那么其負(fù)大翼也無(wú)力。5.莊子從奇妙莫測(cè)的描寫(xiě)后接著以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的四種人的詳細(xì)描繪，文中描寫(xiě)四種人的句子分別是：故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者。6.作者提出自己的觀(guān)點(diǎn)——“無(wú)所待”才是真正的逍遙的并列句了三類(lèi)人的句子是：至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名。7.文中對(duì)天空的顏色成因進(jìn)展了探尋，并發(fā)出了疑問(wèn)的兩句是：其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?8.文中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。9.當(dāng)看到大鵬經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備才能“圖南”之后，蜩與學(xué)鳩通過(guò)形象地描繪自己在林中飛行和休息的樣子來(lái)嘲笑大鵬鳥(niǎo)的句子是：我決起而飛，搶榆枋而止。1.韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義，明確自己所說(shuō)的老師不是指啟蒙老師的句子是：彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2.本文從多個(gè)方面進(jìn)展比照，鞭撻“恥學(xué)于師”的人，先用古今比照，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問(wèn)句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語(yǔ)句是：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?3.本文以為子擇師和自己不從師作比照，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。4.韓愈認(rèn)為老師的職能是：師者，所以傳道受業(yè)解惑也;擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。5.韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。6.《師說(shuō)》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：彼與彼年相假設(shè)也，道相似也，位卑那么足羞，官盛那么近諛。1.古人寫(xiě)文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼!滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。”借秦____的教訓(xùn)批評(píng)唐敬宗廣建宮室。2.通過(guò)阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓(xùn)，文中說(shuō)：“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?.不汲取經(jīng)歷教訓(xùn)讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說(shuō)：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：覆壓三百余里，隔離天日。5.《阿房宮賦》中從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內(nèi)歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊的句子是：歌臺(tái)暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。6.用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星來(lái)比喻紛紛翻開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，使讀者印象更為強(qiáng)烈得語(yǔ)句是：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也。7.既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：六王畢，四海一;蜀山兀，阿房出。8.從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區(qū)別，都追求幸?？鞓?lè)、都掛念家小，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的鞭撻的語(yǔ)句是：一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。9.總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無(wú)度的語(yǔ)句是：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?10.杜牧在本文中最后總結(jié)，六國(guó)和秦國(guó)的____都是由于不修自身，咎由自取，怨不得別人的語(yǔ)句是：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。1.寫(xiě)江上水汽彌漫，江水無(wú)邊無(wú)際和遠(yuǎn)方天際相接的句子是：白露橫江，水光接天。2.概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是：舳艫千里，旌旗蔽空。3.敘寫(xiě)江水流逝卻始終長(zhǎng)流不息，月亮盈虧卻無(wú)所增減的哲理的句子：逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。4.用高超的手法描寫(xiě)動(dòng)人的音樂(lè)：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。5.蘇軾在《赤壁賦》中慨嘆“人生短促，人很渺小”的句子是：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。6.寫(xiě)清風(fēng)明月為吾享用的句子：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。7.寫(xiě)清風(fēng)與明月可盡情享用，無(wú)人制止，無(wú)窮無(wú)盡的句子：取之無(wú)禁，用之不竭。9.寫(xiě)希望與神仙相交，與明月同在的句子：挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。10.寫(xiě)月亮升起后，對(duì)游人依依眷戀，脈脈含情，實(shí)那么是游人對(duì)明月的喜歡的句子：少焉，月出于東山之上，彷徨于斗牛之間。11.寫(xiě)作者在江面上自由飄蕩，似乎是在浩蕩的宇宙間乘風(fēng)飛行，飄飄忽忽升入仙境里去的句子：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。12.寫(xiě)作者引吭高歌，吟誦古代詠月的詩(shī)歌，召喚月亮飛行的句子：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。13.描繪秋江的爽朗和澄清，也恰好表達(dá)作者怡然自得的心境的句子：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。14.寫(xiě)客人簫聲之悲傷幽怨的句子：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。15.用蛟龍嫠婦聽(tīng)簫聲的感受來(lái)突出簫聲的悲涼與幽怨的句子：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。16.以月亮作比，描寫(xiě)世間萬(wàn)物變化的規(guī)律的句子是：盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。17.從不變的角度，描繪人與萬(wàn)物的關(guān)系：自其不變者而觀(guān)之，那么物與我皆無(wú)盡也。18.文中告訴我們別人的東西雖小也不能占有：茍非吾之所有，雖一毫而莫取。19.寫(xiě)作者蕩漾江中，與麋鹿為伴的句子是：況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。20.寫(xiě)作者與友人于扁舟舉杯共飲的句子是：駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。21.用比喻的修辭手法，感慨我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。22.描寫(xiě)詩(shī)人行舟的感覺(jué)，像身上長(zhǎng)上了翅膀：飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。23.詩(shī)人在飲酒后，唱出對(duì)遠(yuǎn)在天邊的女子的思念：渺渺兮予懷，望美人兮天一方。古詩(shī)文情景式默寫(xiě)1.寫(xiě)女子在無(wú)奈下與男子約定婚期的句子是：將子無(wú)怒，秋以為期。2.用動(dòng)物比喻女子不要沉迷愛(ài)情的句子是：于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。3.寫(xiě)女子家人對(duì)其不理解的句子是：兄弟不知，咥其笑矣。4.與“青梅竹馬”意境相仿的一句是：總角之宴，言笑晏晏。5.寫(xiě)女子不愿同氓終老的句子是：及爾偕老，老使我怨。6.通過(guò)寫(xiě)桑葉凋落喻指女子年華逝去的一句是：桑之落矣，其黃而隕。7.寫(xiě)女子在斷墻上眺望心上人，見(jiàn)到心上人后前后行為差異的句子是：不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣;既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。8.寫(xiě)女子回憶小時(shí)候與氓嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景的是：總角之宴，言笑晏晏。9.寫(xiě)女子為人婦后早晚辛苦勞動(dòng)的句子是：三歲為婦，靡室勞矣;夙興夜寐，靡有朝矣10.寫(xiě)男子變化無(wú)常，三心二意的句子是：士也罔極，二三其德11.女子總述自己得出的生活經(jīng)歷的句子：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”12.女子說(shuō)明自己不幸生活的感受和決心的句子：“反是不思，亦已焉哉!”13.說(shuō)明文中女子熱情、溫順的句子：既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。1.《離騷》一文中以博大的胸懷，對(duì)廣闊勞動(dòng)人民寄予深深同情的語(yǔ)句是：長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。2.《離騷》中寫(xiě)自己雖崇尚美德約束自己，多少年仍然遭到貶黜的兩句：余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。3.“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！痹?shī)人直抒胸臆、表白心志寫(xiě)自己對(duì)美妙德行的追求，至死不改。4.《離騷》中用香草做比喻說(shuō)明自己遭貶黜是因?yàn)榈滦懈呱械膬删洌杭忍嬗嘁赞ダv兮,又申之以攬茝。5.詩(shī)人怨恨楚懷王昏聵糊涂，輕信謠言的語(yǔ)句是：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。6.《離騷》中說(shuō)明自己遭到不公正對(duì)待的原因之一是在上位者的荒.唐的兩句：怨靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。7.《離騷》中說(shuō)明自己因?yàn)榈滦忻烂疃獾叫∪苏u謗的兩句：眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。8.《離騷》中說(shuō)明自己所處的社會(huì)本來(lái)就是擅長(zhǎng)投機(jī)取巧，違犯規(guī)矩的現(xiàn)狀的兩句：固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。9.《離騷》中說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)中的人們違犯準(zhǔn)那么，把茍合取悅別人奉為信條的兩句：背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度。10.《離騷》中說(shuō)明作者在黑暗混亂社會(huì)中煩悶失意，走投無(wú)路的兩句：忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也。11.《離騷》中說(shuō)明作者寧可死去，也不會(huì)和世俗小人一樣媚俗取巧的兩句：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。12.《離騷》中用大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)不合群來(lái)比喻說(shuō)明自己絕不隨波逐流的兩句：鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然。13.《離騷》中用方圓不相合說(shuō)明自己和世俗小人不相容的兩句：何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?14.《離騷》中說(shuō)明作者保持清白為正道而死，也是以古賢為典范的兩句(說(shuō)明自己追慕古代圣賢，寧死不失正義)：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚?！?5.《離騷》中屈原委婉表達(dá)自己懊悔選擇做官，想要?dú)w隱的兩句：悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。16.《離騷》中屈原表達(dá)趁著迷途未遠(yuǎn)，趕緊回到正路的兩句：回朕車(chē)以復(fù)路兮，及行迷之未遠(yuǎn)。17.《離騷》中屈原通過(guò)自己退隱后騎馬到達(dá)長(zhǎng)滿(mǎn)蘭草的水邊和長(zhǎng)滿(mǎn)椒樹(shù)的山崗說(shuō)明自己從朝廷隱退為了修養(yǎng)自己的兩句：步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。18.《離騷》中屈原說(shuō)明自己在朝中被指責(zé)，不如隱退的兩句：進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。19.《離騷》中屈原用荷花說(shuō)明自己要修養(yǎng)自己的兩句：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。20.《離騷》中屈原說(shuō)明即使沒(méi)有人理解自己也無(wú)所謂，只要自己內(nèi)心買(mǎi)好就可以的兩句話(huà)：不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。21.《離騷》中屈原通過(guò)加高自己的帽子和佩帶說(shuō)明要使自己品格更加高潔的兩句：高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。22.《離騷》中屈原說(shuō)明人各有各的樂(lè)趣，而他窮其一生追求美政的兩句：民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。23.《離騷》中用反問(wèn)句說(shuō)明屈原即使受挫也不會(huì)改變自己志向的兩句：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?24.《離騷》中說(shuō)明自己即使佩帶芳草和玉佩，但是自己光明純潔的品質(zhì)沒(méi)有虧損的兩句：芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。25.表現(xiàn)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)句：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。26.表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身理想的詩(shī)句：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。27.表現(xiàn)詩(shī)人嫉惡如仇、不同流合污的`詩(shī)句：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。28.表現(xiàn)詩(shī)人剛正不阿、一身正氣的詩(shī)句：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。29.表現(xiàn)詩(shī)人潔身自好、自我完善的詩(shī)句：民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。1.《蜀道難》的主旨句是：蜀道之難，難于上青天。2.《蜀道難》中運(yùn)用夸大修辭方法，寫(xiě)出秦蜀之間崇山疊嶺、不可逾越的句子是：西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。3.《蜀道難》中寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面的句子是：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。4.運(yùn)用夸大極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛的句子：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。5.虛寫(xiě)映襯表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的句子：黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。6.說(shuō)明歷史悠久，和外界交通不便的句子：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。7.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，開(kāi)篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠下雄渾感情基調(diào)的句子是“噫吁嚱，危乎高哉!”。8.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！边\(yùn)用夸大的手法表示自古以來(lái)秦、蜀之間少有往來(lái)。之所以如此，就是因?yàn)椤拔鳟?dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，進(jìn)一步說(shuō)明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。9.李白在《蜀道難》一詩(shī)中引用神話(huà)傳說(shuō)為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開(kāi)山”一神話(huà)的句子是“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?0.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，運(yùn)用神話(huà)、夸大、襯托的手法來(lái)寫(xiě)蜀山之高險(xiǎn)的句子有“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援?！?1.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，摹寫(xiě)行人困難的步履、惶恐的神情的句子是“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。12.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。為我們渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。13.李白在《蜀道難》一詩(shī)中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩(shī)人先用“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！蓖谐錾絼?shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出水石激蕩、山谷空鳴的場(chǎng)景。14.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，寫(xiě)出了劍閣地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”15.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語(yǔ)句的句子是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺”，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。16.從李白《蜀道難》一詩(shī)中“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”的長(zhǎng)嘆中，我們似乎也感受到了詩(shī)人對(duì)功業(yè)難成的一聲嘆息。1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩(shī)對(duì)此都有直接描繪，這些句子是：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。2.杜甫在《登高》中發(fā)出：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)____的精神。3.由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。4.寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫(xiě)凄冷江色和長(zhǎng)江氣勢(shì)的句子是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。5.用落葉和江水抒發(fā)光陰易逝，壯志難酬的感傷的句子是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。6.情景交融，意境曠達(dá)，極寫(xiě)自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。7.道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國(guó)運(yùn)之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的句子是：困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。8.本詩(shī)的主旨句(表現(xiàn)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí))的句子是：困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。9.杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D的句是:無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。10.杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。1.“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類(lèi)比聯(lián)想。2.描寫(xiě)琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩(shī)句是：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面3.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。是全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。4.描寫(xiě)琵琶聲的句子：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。5.既交待秋天的背景又蘊(yùn)含離別之意的句子是：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。1.《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對(duì)華年往事的追憶的句子是：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。2.《錦瑟》一詩(shī)的頸聯(lián)是：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙，它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界代表的是詩(shī)人全部的情感。3.《錦瑟》用典的四句詩(shī)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。4.《錦瑟》一詩(shī)中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。1.李煜的《虞美人》一詞中一個(gè)詰句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁?lèi)炁諆A瀉下來(lái)，這個(gè)句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。這其中包涵宇宙的永久和人生的短暫無(wú)常之意。2.李煜的《虞美人》一詞中含蓄地表現(xiàn)出李煜對(duì)人生絕望的句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。3.李煜的《虞美人》一詞中表現(xiàn)詞人在永不停頓消逝的光陰面前感慨無(wú)限，同時(shí)放筆呼號(hào)，發(fā)出一聲深沉的浩嘆的句子是：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。4.李煜的《虞美人》一詞中直接抒發(fā)____之恨的句子是：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。5.李煜的《虞美人》一詞中用比照手法，反襯出人生無(wú)常的句子是：雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。6.李煜的《虞美人》一詞中詞人遙望金陵想象，并傳出物是人非的無(wú)限悵恨的慨嘆的句子是：雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。7.李煜的《虞美人》一詞中用比喻、夸大、設(shè)問(wèn)手法寫(xiě)出愁思的多與深廣的句子是：?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。8.李煜的《虞美人》一詞中以水喻愁的名句，將抽象的情感形象化的句子是：?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。9.李煜的《虞美人》一詞中將現(xiàn)實(shí)與過(guò)去比照來(lái)寫(xiě)的句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。10.李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，寫(xiě)愁的多與綿綿不斷的句子是：?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。1.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，描繪了周瑜的英氣勃發(fā)。2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運(yùn)用比喻修辭描寫(xiě)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)的一句：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。3.本文中既點(diǎn)題，又為周瑜出場(chǎng)營(yíng)造聲勢(shì)的句子是：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。4.詳細(xì)描寫(xiě)“如畫(huà)”之意的句子是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。5.表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)之情的句子是：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。1.《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》作者登高望遠(yuǎn)，首先想到孫權(quán)這位著名的歷史人物不禁感慨的兩句：千古，英雄無(wú)覓孫仲謀處。2.《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》感慨東吳那個(gè)強(qiáng)盛的場(chǎng)面，孫權(quán)那個(gè)英雄、風(fēng)流余韻，都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨，一去不返了的句子是：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。3.辛棄疾贊嘆劉裕北伐的赫赫戰(zhàn)功的兩句是：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。4.寫(xiě)劉裕的兒子劉義隆輕率舉兵北伐，結(jié)果吃了敗仗，張皇南逃，狼狽不堪的句子是：元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉(cāng)皇北顧。5.詞人借歷史影射現(xiàn)實(shí)，說(shuō)南宋的失敗，金人的南侵，國(guó)家的恥辱隨著光陰的流逝，而漸漸地被人們淡忘了的句子是：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。6.他借用廉頗的典故，說(shuō)明自己顯然年老卻還是壯志猶存，希望可以為國(guó)立功的句子是：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇六1、席：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣)2、蒙：惠言語(yǔ)、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(承接)3、因：惠言語(yǔ)、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)4、舉：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(并吞)5、敲撲：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(刑具，短的叫敲，長(zhǎng)的叫撲)6、卻：卻匈奴七百余里(擊退)7、隳：隳名城，殺豪杰(毀壞)8、躡足：躡足于行伍之間(用腳踏地)9、揭：揭竿為旗(舉)10、抗：非抗于九國(guó)之師也(高，強(qiáng))11、度、絜：試使山東之國(guó)與陜西省涉度長(zhǎng)絜大(用尺量，衡量)12、愛(ài)：向使三國(guó)各愛(ài)其地(珍惜)13、殊俗：余威震于殊俗(不同的風(fēng)俗，指遙遠(yuǎn)地方)14、謫戍：謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也(被征發(fā)戍守邊疆)15、余烈：及至始皇，奮六世之余烈(遺留下來(lái)的功業(yè))16、鞭笞：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(名作狀，用鞭子、竹板打)17、作難：一夫作難而七廟隳(起事，起義)1、合從帝交，相與為一(通縱)2、贏(yíng)糧而景從(通影，影子)3、外連衡而斗諸侯(通橫)1、制：①王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵(指揮)②秦有余力而制其弊(制服)③用重修岳陽(yáng)樓，增其舊制(規(guī)模)④一日不再食那么饑，終歲不制衣那么寒(縫制)2、亡：①追亡逐北，伏尸百萬(wàn)(逃亡)②秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣(喪失)③吞二周而亡諸侯(____)④河曲智叟亡以應(yīng)(通無(wú)，沒(méi)有)3、利：①有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣(好處)②因利乘便，宰割天下，分裂山河(有利)③信臣精卒利兵而誰(shuí)何(鋒利)4、固：①秦孝公據(jù)崤函之固(險(xiǎn)固)②固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(穩(wěn)固)③汝心之固，固不可徹(頑固)④卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣(本來(lái))5、遺：①秦?zé)o亡矢遺鏃(喪失)②夜不閉戶(hù)，路不拾遺(遺留下來(lái)的東西)③蒙故業(yè)，因遺策(遺留下來(lái)的)④是以先帝拔以遺陛下(wi給予)6、度：①內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具(制度)②試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大(du計(jì)算，量)③萬(wàn)里赴戎機(jī)，并山度假設(shè)飛(越過(guò))④平心而度之，吾果無(wú)一失乎(du揣度)1、固：秦孝公據(jù)崤函之固(形作名，鞏固的地方)2、席、包：有度卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(名作狀，像席子一樣，像包裹一樣)3、斗：外連衡而斗諸侯(使動(dòng)，使斗)4、南、西：南取漢中，西舉巴蜀(名作狀，向南，向西)5、約：于是從散約敗(動(dòng)作名，條約)6、鞭笞：執(zhí)敲撲而鞭笞天下(名作動(dòng)，用鞭子抽打，用竹板打)7、卻：卻匈奴七百余里(使動(dòng)，使退卻)8、彎：士不敢彎弓而報(bào)怨(形容詞使動(dòng)，使彎)9、愚：焚百家之言，以愚黔首(形作動(dòng)，愚弄)10、弱：以弱天下民(形容詞使動(dòng)，使削弱)11、固：自以為關(guān)中之固(形作名，鞏固的地方)12、甕、繩：然陳涉甕牖繩樞之子(名作動(dòng)，用破甕作，用草繩系)13、賢：非有仲尼墨翟之賢(形作名，賢能的人)14、云、景：天下云集響應(yīng)，贏(yíng)糧而景從(名作狀，像云一樣，像影子一樣)15、序、朝：序八州而朝同列(序：名作動(dòng)，引，招致;朝：名詞使動(dòng)，使來(lái)朝見(jiàn))1、振長(zhǎng)策而御海內(nèi)，吞二周而亡諸侯。譯：高舉長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭子，用武力來(lái)統(tǒng)治各國(guó);吞并東西二周，____各個(gè)諸侯。2、然后踐華山為城，因河為池。譯：這樣以后，憑著華山當(dāng)做城，就著黃河當(dāng)做護(hù)城河。3、天下云集響應(yīng)，贏(yíng)糧而景從。譯：天下的人像云一樣聚集響應(yīng)，(許多人)擔(dān)著干糧如影隨形地跟著(陳涉)。4、仁義不施而攻守之勢(shì)異也。譯：不施行仁政，攻和守的形勢(shì)變了。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇七1、字音(注意以下幾種類(lèi)型)(1)多音字，如“作(zuō/zuò)”“癥(zhēng/zhèng)”“強(qiáng)(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”(2)形近字，如“嗆(qiàng)”“愴(chuàng)”(3)易錯(cuò)字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音(寺sì—飾shì)(4)生僻字，如噽(pǐ)罅(xià)隙(5)成語(yǔ)中古音，虛與委(wēi)蛇(yí)——虛情假意，敷衍應(yīng)酬。建議：①以讀帶寫(xiě)，作好標(biāo)記，進(jìn)步效率;②以印發(fā)的資料和教材中的字音注釋為主。2、近義詞辨析(原那么——存同求異，通過(guò)以下作比照)(1)意義(范圍、程度、側(cè)重點(diǎn))(2)色彩(褒貶、書(shū)面和口語(yǔ))(3)用法(對(duì)象、搭配、詞性)建議：①排除法：選定肯定對(duì)象，排除其它。②試代法：代入兩者，比照效果。3、成語(yǔ)(熟語(yǔ))的幾大考前須知：(1)勿望文生義，如“望其項(xiàng)背——可以望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和背脊,表示趕得上或比得上”“三人成虎——三個(gè)人謊報(bào)城市里有老虎，聽(tīng)的人就信以為真。比喻說(shuō)的人多了，就能使人們把謠言當(dāng)事實(shí)?！?2)分清對(duì)象，如“車(chē)水馬龍—車(chē)輛、人流”“徐娘半老—中年婦女”(3)分清色彩，(褒/貶、謙/敬)如“彈冠相慶—貶義”“班門(mén)弄斧—謙辭”(4)注意語(yǔ)境，(意義會(huì)變化)如“相濡以沫——泉水干了，兩條魚(yú)吐沫互相潤(rùn)濕。也比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，只為了保住生命?！薄岸绦【贰稳萑松碥|短小，精明強(qiáng)悍。也形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力?！苯ㄗh：把遇到的成語(yǔ)按以上各類(lèi)作好標(biāo)記?？梢约訌?qiáng)復(fù)習(xí)效果。4、語(yǔ)病題(1)幾種類(lèi)型：①成分殘缺或贅余②語(yǔ)序不當(dāng)(多層定、狀語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞)③搭配不當(dāng)(動(dòng)賓、主賓、關(guān)聯(lián)詞)④構(gòu)造混亂(句式雜糅)⑤表意不明(有歧義、指代不明)⑥不合邏輯(因果倒置、多層否認(rèn))(2)快速判斷語(yǔ)病有“十看”①看介詞(小心缺失主語(yǔ))②看代詞，如這、那、它(小心指代不明)③看判斷詞“是”(小心主賓搭配)④看兩面詞(小心雙提單承或單提雙承)⑤看關(guān)聯(lián)詞(小心語(yǔ)序不當(dāng)和搭配)⑥看并列詞(小心搭配不當(dāng))⑦看多層否認(rèn)(小心否認(rèn)和肯定間的變換)⑧看主干(特別動(dòng)賓)(小心成分殘缺或搭配不當(dāng))⑨看數(shù)量詞(包括前后的約數(shù))(小心重復(fù))⑩看多義詞，如“杜鵑”注意：也可以看有“、”出現(xiàn)的地方，看并列是否得當(dāng);“原因是”與“所致、造成”重復(fù)。建議：①按照以上幾點(diǎn)判斷，勿自亂陣腳。②假設(shè)有兩項(xiàng)不肯定，根據(jù)語(yǔ)感用排除法。(1)分析^p句子的作用和位置(總起/過(guò)渡)(2)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和提示詞(如首先、總之、不但…而且、其、它、另外等)建議：①看前后文的內(nèi)容提示，明確前后順序。②從幾個(gè)選項(xiàng)入手，試排、比照、排除第一：是興趣，多讀充滿(mǎn)情趣，粗淺易懂的故事，讓孩子體會(huì)到文字的樂(lè)趣。第二：要進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本知識(shí)。如今的課本每一篇課文都非常的精巧，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái)，且常常不書(shū)寫(xiě)在黑板上的。捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會(huì)進(jìn)步你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能純熟掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還容易丟三落四，知識(shí)掌握不完全，不純熟，對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。第三：學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該進(jìn)入文章的角色，才能體會(huì)到文章的精華。第四：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。所以我們從如今起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書(shū)方案，很多書(shū)，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫(xiě)出來(lái)的。當(dāng)然讀的書(shū)，除了滿(mǎn)足自己對(duì)一方面的興趣以外，更重要的是，選好書(shū)，選名著。第五：加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。進(jìn)步寫(xiě)作才能要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的根底，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。假如腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇八1、文學(xué)常識(shí)屈原(約公元前340-約前278)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者?！峨x騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國(guó)古代最長(zhǎng)的政治抒情詩(shī)。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱(chēng)。在文學(xué)史上，還常以“風(fēng)”、“騷”并稱(chēng)，用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》，用“騷”來(lái)概括《楚辭》，分別是現(xiàn)實(shí)和浪漫的頭。2、詞語(yǔ)讀音修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺溘死、鷙鳥(niǎo)、方圜、攘詬、謠諑、延佇、芰荷、偭、蘭皋、椒丘岌岌、雜糅、昭質(zhì)、可懲孔雀東南飛1、文學(xué)常識(shí)《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。沈歸愚稱(chēng)為“古今第一____詩(shī)”，因此它也被稱(chēng)為我國(guó)古代文學(xué)史上最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。原名《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，最早見(jiàn)于南朝徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》以后較早的一部古詩(shī)總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱(chēng)為“樂(lè)府三絕”，并且前兩者又被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。樂(lè)府詩(shī)是一種合樂(lè)的古詩(shī)，因傳自樂(lè)府官署而得名，樂(lè)府原為漢武帝劉徹設(shè)置的音樂(lè)機(jī)關(guān)，專(zhuān)事制作樂(lè)章并采集整理各地民間俗樂(lè)和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會(huì)時(shí)演唱。這些樂(lè)章、歌辭，后來(lái)就叫“樂(lè)府”，成為繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。小石潭記(柳宗元)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。通讀材料以后，對(duì)內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙的方法，就是閱讀考題，從選項(xiàng)中獲取信息，解決疑難。我們知道，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的才能”，為了表達(dá)“簡(jiǎn)易”二字，降低解題難度，命題者在設(shè)置題干時(shí)，一般叫考生選出不正確的一項(xiàng);在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，常常把深難的材料設(shè)成正確選項(xiàng)。因此，我們即使把這些選項(xiàng)全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據(jù)此，我們就可以排除許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如20xx年高考全國(guó)語(yǔ)文卷第11題，就解釋了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題解釋了“故”、“每”、“因”、“及”;13題解釋了“大人清白”、“聲譽(yù)著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道”，“先其將歸，請(qǐng)假還家”、“陰資裝，百余里要之”，“因取向所賜絹答謝而遣之”。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點(diǎn)也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項(xiàng)，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā)。如20xx年高考全國(guó)語(yǔ)文卷11題選出對(duì)實(shí)詞“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”的解釋正確的一項(xiàng)。也就是說(shuō)，這四個(gè)實(shí)詞的解釋80%以上是錯(cuò)誤的，逼著我們尋找新的信息。這時(shí)，最常用的方法就是盡量列出每個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)，再結(jié)合語(yǔ)境體悟語(yǔ)義。如a項(xiàng)，“竟死”的意義除選項(xiàng)中的“竟然因此而死”以外，我們還可以列出“終究死在這上面”、“一直到死”等。再如d項(xiàng)，“結(jié)發(fā)”的意義除選項(xiàng)中的“剛成年的時(shí)候”，還有“結(jié)婚”、“扎頭發(fā)”等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的根據(jù)，就能更準(zhǔn)確的解答考題。一、積少成多聚沙成塔。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就擅長(zhǎng)翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的進(jìn)步;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有興趣的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。假如還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大局部?jī)?nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。假如回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。三、好記性不如爛筆頭。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、考慮、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結(jié)合才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新考慮、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能進(jìn)步自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能了。四、磨刀不誤砍柴工。學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了結(jié)實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。五、遇到問(wèn)題獨(dú)立考慮。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于請(qǐng)教于別人，獨(dú)立考慮是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深化。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立考慮。六、加強(qiáng)背誦。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本進(jìn)步自己的語(yǔ)文才能。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇九易錯(cuò)分析^p：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。一是詞性。如剎，共有ch和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀ch，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如纖有xiān和qin兩個(gè)讀音，作形容詞表示細(xì)小時(shí)讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qin。三是語(yǔ)境。可以把多音字的幾個(gè)讀音盡可能放在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)區(qū)分，這樣既能增加興趣性，又能進(jìn)步記憶效果。如商店打折(zh)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(sh)本。四是語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如色，書(shū)面語(yǔ)讀音為s，口語(yǔ)讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如埋只在抱怨中讀mn，其余都讀mi。記住一個(gè)抱怨，就記住埋在各種語(yǔ)境中的讀音了。易錯(cuò)分析^p：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和腔調(diào)都完全一致。但假如其中的或聲母，或韻母，或腔調(diào)有細(xì)微的差異，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在近與同上做文章。假如在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開(kāi)來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類(lèi)同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)到達(dá)記住一串且印象深化的效果。易錯(cuò)分析^p：區(qū)分形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如戍、戌、戊、戎可以編為點(diǎn)戍(sh)橫戌(xū)戊(w)中空，十戈相合即為戎(rnɡ)。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這類(lèi)字音的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就詳細(xì)題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì)有局部字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析^p，結(jié)合字義，合理推斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。易錯(cuò)分析^p：形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。假如我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為同聲旁讀音的正確性小，注音為不同聲旁讀音的正確性大。所以，我們一方面要深化研究高考試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即成心以聲旁注音或成心以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇十1、李白，盛唐詩(shī)人，字(太白)，號(hào)(青蓮居士)?，F(xiàn)存詩(shī)歌九百多首，人稱(chēng)(詩(shī)仙)。他的詩(shī)歌想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色彩瑰麗，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原之后的偉大的(浪漫)詩(shī)人。杜甫曾稱(chēng)贊他“筆落驚風(fēng)雨，(詩(shī)成泣鬼神)。”2、《蜀道難》是樂(lè)府舊題，大約作于742年。詩(shī)歌著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川形勢(shì)，含有入蜀困難和蜀地不可久居之意。末段寄寓了對(duì)蜀中軍閥可能割據(jù)叛亂的隱憂(yōu)，意在戒備者在形式險(xiǎn)要之處應(yīng)當(dāng)好好地用人防守。詩(shī)歌句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句。3、杜甫，字(子美)，后世稱(chēng)為(杜工部)。他生活中唐朝由盛而衰的時(shí)代，因仕途失意，遭遇坎坷，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，因此能體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往嚴(yán)密結(jié)合時(shí)事，思想深化，意境開(kāi)闊，后世稱(chēng)(“詩(shī)史”)，代表了我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)詩(shī)歌的頂峰。其詩(shī)形成了特有的(沉郁頓挫)的風(fēng)格，他被后人稱(chēng)為(“詩(shī)圣”)。4、《秋興八首》(其一)：這是一首七言律詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽蕭瑟的秋景的描寫(xiě)，引發(fā)對(duì)國(guó)家盛衰和個(gè)人身世的感慨，抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情和孤獨(dú)寂寞之感。《詠懷古跡》(其三)：《詠懷古跡》是杜甫以夔州或夔州附近有遺跡的五位古人(宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庾信)的身世遭遇為材料，開(kāi)掘古人的情愫，抒發(fā)自己的感慨。本詩(shī)借昭君當(dāng)年想念故土、夜月魂歸的形象，寄托自己想念故土的心情，詩(shī)人借詠昭君村、思念王昭君來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的情懷。《登高》：詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，單獨(dú)登高遠(yuǎn)望，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷劇烈，大方悲歌。詩(shī)中有對(duì)漂泊生涯的感慨，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。讓人感受到詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷。此詩(shī)被后人推崇為“古今七言律第一”。5、白居易，中唐詩(shī)人，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。新樂(lè)府，就是一種用新題寫(xiě)時(shí)事的樂(lè)府式的詩(shī)。新樂(lè)府專(zhuān)門(mén)“刺美見(jiàn)事”，“歌詩(shī)合為事而作”，所以作者的《新樂(lè)府》50首全都列入“諷喻詩(shī)”，這些詩(shī)歌廣泛深化地反映民生疾苦，揭露統(tǒng)治者的種種罪行，反對(duì)窮兵黷武，為婦女鳴不平，具有強(qiáng)烈的人民性和現(xiàn)實(shí)精神。代表作有《秦中吟》、《新樂(lè)府》。6、《琵琶行》：原作《琵琶引》，是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌借表達(dá)琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在寫(xiě)作上，雖為敘事詩(shī)，但具有相當(dāng)濃重的抒情成分。特別是琵琶女彈奏琵琶的一段，由于作者精通音樂(lè)，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，描寫(xiě)音樂(lè)的音響和旋律以及演奏琵琶的指法，并通過(guò)“急雨”、“絲語(yǔ)”、“流泉”、“大珠小珠落玉盤(pán)”等詳細(xì)事物來(lái)比較各種不同音響，寫(xiě)出音樂(lè)的復(fù)雜變化，寫(xiě)出聲音的疾徐輕重，更從這音響節(jié)奏中，襯托出彈者、聽(tīng)者的面部表情和內(nèi)心活動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，這都充分顯示出作者詩(shī)歌創(chuàng)作的出色才華。且“東船西舫悄無(wú)言”“唯見(jiàn)江心秋月白”等對(duì)琵琶聲的側(cè)面描寫(xiě)，渲染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，也使讀者面對(duì)如此情境、氣氛、心靈搖蕩，不能自已。7、李商隱，晚唐時(shí)期詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪生。詩(shī)歌創(chuàng)作上繼承了唐代積極浪漫精神和嚴(yán)謹(jǐn)、深沉、雄渾的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)又交融了齊梁詩(shī)歌綺麗濃艷的色彩，形成自己的風(fēng)格和流派。與杜牧并稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠齊名“溫李”。8、《錦瑟》：這首詩(shī)全篇覆蓋著一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)氣氛，反映出一個(gè)衰頹衰敗的時(shí)代中正直而不免軟弱的知識(shí)分子典型的悲劇心理：既不滿(mǎn)于環(huán)境的壓抑，又無(wú)力對(duì)抗黑暗社會(huì);既有所追求向往，又時(shí)感空虛幻滅;既為自己的悲劇命運(yùn)而深沉哀傷，又對(duì)造成悲劇的原因感到惘然。詩(shī)歌主要是運(yùn)用象征的手法來(lái)表達(dá)情感，多用典故?！恶R嵬(其二)》：這是一首詠史詩(shī)。作者用倒敘的手法來(lái)記敘了唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情悲劇，敘事中又采用比照、反襯的手法。詩(shī)歌批判了唐玄宗的自私虛偽，同時(shí)也隱含了人生無(wú)常，富貴難安之意，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)亂、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。9、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，被稱(chēng)為“亞圣”。在政治上，他提倡仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，反對(duì)諸侯間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)?！睹献印肥怯涊d孟子言行的一部儒家經(jīng)典，它不僅文采華贍，清暢流利，而且擅長(zhǎng)雄辯，氣勢(shì)磅礴。10、《寡人之于國(guó)也》：文章記述梁惠王向孟子請(qǐng)教自己盡心于民，但民并沒(méi)有增多的原因，孟子以戰(zhàn)爭(zhēng)中士卒逃跑，五十步笑百步為喻，對(duì)他進(jìn)展駁斥。然后提出自己的政治主張，勸說(shuō)梁惠王施行仁政，役使農(nóng)民不要違農(nóng)時(shí)，使百姓有吃有穿，受到教化。寫(xiě)作特色：構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)：每局部結(jié)尾的一句話(huà)既對(duì)每一局部的內(nèi)容起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又表達(dá)了各局部之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把全文各局部連成了一個(gè)有機(jī)的整體。善用比喻：全文從設(shè)喻開(kāi)場(chǎng)，又以設(shè)喻完畢，前后照應(yīng)，所用的比喻又都在“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”的范圍內(nèi)，手法高超。氣勢(shì)宏偉，節(jié)奏感很強(qiáng)：文中多處運(yùn)用排比和對(duì)偶，文章讀起來(lái)不僅氣勢(shì)磅礴，而且瑯瑯上口。11、荀子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、文學(xué)家，名況，當(dāng)時(shí)人尊稱(chēng)他荀卿。他是先秦儒家的最后代表人物，與孟子成為儒家中對(duì)立的兩派，主張“性惡論”、“明禮義而化之”，強(qiáng)調(diào)教育的作用。荀子文章的特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)理，論證嚴(yán)密，比喻妥帖，分析^p透辟，多用排比，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練?！秳駥W(xué)》為代表作。12、《勸學(xué)》：是一篇闡述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。本文的特色是以喻明理的論證藝術(shù)。文中一共有20個(gè)形式多樣的比喻句，從不同角度說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要意義，生動(dòng)形象，深化淺出地闡述道理，啟人考慮。(1)設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻：“青出于藍(lán)”、“輮以為輪”等;正反設(shè)喻：“鍥而不舍”與“鍥而舍之”等;反復(fù)設(shè)喻：“登高而招”、“順風(fēng)而呼”等。(2)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合嚴(yán)密，形式非常靈敏：有的將道理隱含于比喻之中，有的先設(shè)喻，后引出道理，有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”的?(1)從學(xué)習(xí)的意義方面闡述，作者用了五個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能進(jìn)步自己，改變自己。(2)從學(xué)習(xí)的作用方面闡述，作者用了五個(gè)比喻論證了學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)缺乏，并得出結(jié)論：君子天賦與別人沒(méi)有什么不同，但他擅長(zhǎng)利用學(xué)習(xí)的幫助來(lái)彌補(bǔ)自己的缺乏。(3)從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度方面論證，作者用了十個(gè)比喻，從正反兩方面論證學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅(jiān)持不懈，的要專(zhuān)心致志。13、賈誼，西漢初期的政治家、思想家、文學(xué)家。他在政治上有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能洞察隱微，他的政論文如《論積貯疏》《過(guò)秦論》等，分析^p形勢(shì)，切中時(shí)弊，有深化獨(dú)到的見(jiàn)解。他的辭賦也很有名，以《鵬鳥(niǎo)賦》《吊屈原賦為代表》。14、《過(guò)秦論》：“論”是一種文體，是論斷事理，包括論政、論史等內(nèi)容，重在說(shuō)理。這篇文章闡述了秦朝興衰的原因，希望漢王朝借鑒秦朝____的教訓(xùn)。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免重蹈秦朝____的覆轍。作者認(rèn)為秦朝____的原因是什么?怎樣來(lái)論證的?作者認(rèn)為是“仁義不施攻守之勢(shì)異也”。作者用舉事實(shí)、作比較的方式證明其論點(diǎn)的正確。一方面秦獲得天下前后的比較，另一方面是陳涉與九國(guó)的比較，從而得出論點(diǎn)。15、韓愈，字退之，世稱(chēng)“韓昌黎”，死后謚號(hào)文，后世又稱(chēng)韓文公，中唐出色的散文家。在文學(xué)上主要倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，反對(duì)六朝以來(lái)講究排偶、辭藻的艷麗浮夸的文風(fēng)，主張“唯陳言之務(wù)去”。其散文被列為“唐宋八大家之首”，同時(shí)他又開(kāi)了“以文為詩(shī)”的風(fēng)氣，對(duì)宋詩(shī)影響頗大。16、《師說(shuō)》：“說(shuō)”是古代一種議論文體，一般是陳述自己對(duì)某種事物的見(jiàn)解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“師說(shuō)”是說(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理。文章外表上是韓愈送給學(xué)生的，但實(shí)際上主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)“恥于相師”的社會(huì)風(fēng)氣而寫(xiě)的，其目的是針砭時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。著重說(shuō)明老師的作用和從師應(yīng)采取的態(tài)度，對(duì)我們今天仍有借鑒作用。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇十一文言虛詞1.而⑴連詞，表修飾:吾嘗終日而思矣/吾嘗跂而望矣⑵連詞，表轉(zhuǎn)折:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)/冰，水為之而寒于水/登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)/順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒芒沁B詞，表并列:那么知明而行無(wú)過(guò)矣/蟹六跪而二螯⑷連詞，表承接:積善成德，而神明自得⑸連詞，表遞進(jìn):君子博學(xué)而日參省乎己2.于(1)介詞，從:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)(2)介詞，比:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)(3)介詞，表對(duì)象，可以不譯:善假于物也3.之⑴代詞:青，取之于藍(lán)(代靛青)/冰，水為之而寒于水(代冰)⑵助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志:蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)⑶助詞，的:非蛇蟮之穴，無(wú)可寄托者⑷助詞，用于定語(yǔ)和中心詞間，無(wú)實(shí)義:不如須臾之所學(xué)4.焉⑴兼詞，于之，從這里:積土成山，風(fēng)雨興焉/積水成淵，蛟龍生焉⑵句末語(yǔ)氣助詞，了:積善成德，而神明自得，圣心備焉語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇十二詞類(lèi)活用1、于其身也，那么恥師焉(師：意動(dòng)用法，以……為恥)2、吾從而師之(師：名作動(dòng)，學(xué)習(xí))3、是故圣益圣，愚益愚(圣：形作名，圣人;愚：形作名，愚人)4、巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師(師：名作動(dòng)，學(xué)習(xí))5、孔子師郯子(師：名作動(dòng)，拜師學(xué)習(xí))古今異義的詞1、古之學(xué)者必有師(古義：求學(xué)的人;今義：學(xué)術(shù)上有一定成就的人)2、師者，所以傳道授業(yè)解惑也(古義：所用來(lái)……;今義：因此，因果連詞)3、吾從而師之(古義：跟隨并且，今義：目的連詞)4、是故弟子不必不如師(古義：不一定;今義：不需要)5.小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也(古義：小的方面學(xué)習(xí);今義：承受初等教育的地方)句式1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也(判斷句)2、句讀之不知，惑之不解(賓語(yǔ)前置)3、不拘于時(shí)，學(xué)于余(被動(dòng)句)4、弟子不必不如師，師不必賢于弟子(介賓短語(yǔ)后置)5、而恥學(xué)于師(介賓短語(yǔ)后置)難句翻譯1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯：老師，就是用來(lái)傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問(wèn)題的人。2、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。譯：所以無(wú)論高貴還是低賤，不分年紀(jì)大還是年齡小，道存在的地方，就是老師在的地方。3、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。譯：不知道文章的停頓，有的人就去求師學(xué)習(xí)，不能解決疑難問(wèn)題，有的人卻不求師學(xué)習(xí)，小的方面學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我看不出他們有什么高明啊。4、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。譯：所以弟子不一定比不上老師，老師也不一定比弟子賢能，知道道理有先有后，學(xué)問(wèn)和技藝上各有各的專(zhuān)門(mén)研究，象這樣罷了。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇十三1、同音字、近音字。指字形、字義不同而讀音一樣的字。如“徹、坼、掣、撤、澈”等。同音字可分為兩類(lèi)：(1)讀音一樣或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“據(jù)、踞、倨”，“具備、萬(wàn)事俱備”等。(2)讀音一樣或相近，字形不同。如“國(guó)事、國(guó)是”，“事故、世故”，“成功、計(jì)日程功”等。2、形似字。指一些字形整體相似，細(xì)微處略有差異的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的差異主要表如今：(1)筆畫(huà)一樣而形狀不同。如“天、夭”，“干、千”等。(2)筆畫(huà)一樣而構(gòu)造安排不同。如“未、末”，“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。(3)筆畫(huà)數(shù)目不同。如“戈、弋”，“候、侯”，“貪、貧”，等。(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。3、義近字。主要是指那些音同或音近而意義有關(guān)聯(lián)的字。如“擅長(zhǎng)(善)”，“珠聯(lián)璧合(連)”，“隨聲附和(合)”，“常年累月(常)”等。4、音形義皆近的字。如“風(fēng)采”不能寫(xiě)成“風(fēng)彩”，“摩擦”不能寫(xiě)成“磨擦”，“甜言蜜語(yǔ)”不能寫(xiě)成“密”等。5、配對(duì)字。如：“縹緲(飄渺)”不能寫(xiě)成“縹渺”，“朦朧”不能寫(xiě)作“曚朧”等。練習(xí)完成全國(guó)ⅰ、ⅱ卷和安徽卷的字形題。1、以音辨形。對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，假如讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。例如①“戌邊”(戌讀wū，戍讀shù，此處應(yīng)為“戍”)②“氣慨”(慨讀kǎi，概讀gài，此處應(yīng)為“概”),練習(xí)(1)“惦量”(惦讀diàn，掂讀diān，此處應(yīng)為“掂”)。(2)“裨官野史”(“裨”讀bì，稗讀bài,此處應(yīng)為“稗”)。2、以形辨形。對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析^p形旁的方式推斷。如①“拌腳石”(“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應(yīng)為“絆”)，②“試目以待”(“試”應(yīng)為“拭”，“擦拭”應(yīng)該用手)練習(xí)(1)“煩燥”(“燥”從“火”，是“缺少水分，枯燥”;應(yīng)為“躁”，從“足”，指心理和情緒)。(2)“船倉(cāng)”(“倉(cāng)”應(yīng)為“艙”，與船有關(guān))。(3)“痙孿”(“孿”應(yīng)為“攣”，與“手”有關(guān)，與“子”無(wú)關(guān))。3、以義辨形。對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。如①“毛骨聳然”，成語(yǔ)意思是“見(jiàn)到陰森或凄慘的景象時(shí)，感覺(jué)恐懼”;“聳”是“高”或“引人注意”，應(yīng)為“悚”(害怕)。②“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車(chē)、船來(lái)往不斷”;“穿”不合詞義，應(yīng)為“川”(河流)。練習(xí)(1)“不徑而走”，成語(yǔ)意思是“沒(méi)有腿卻能走，常指消息不待張揚(yáng)就迅速傳播開(kāi)來(lái)”;“徑”指小路，應(yīng)為“脛”(小腿)。(2)“人情事故”，成語(yǔ)意思是“為人處世的經(jīng)歷、道理”;“事故”指意外災(zāi)禍，應(yīng)為“世故”(處世經(jīng)歷)。(3)“其實(shí)難負(fù)”，指“名聲與實(shí)際難以相符合”，“負(fù)”應(yīng)為“副”。4、構(gòu)造推形。有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，構(gòu)造對(duì)稱(chēng)，詞義也相對(duì)應(yīng)，假如書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就可通過(guò)對(duì)相應(yīng)字形字義的辨析推斷出來(lái)。如①“一張一馳”，“馳”與“張”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“松開(kāi)”的“弛”。②“紛至踏來(lái)”，“踏”與“紛”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“多而重復(fù)”的“沓”。練習(xí)(1)“察顏觀(guān)色”，“顏”與“色”不相對(duì)，“色”是臉色，而不是顏色;“顏”應(yīng)為“言”，即語(yǔ)言。(2)“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對(duì)，“箭”應(yīng)為“劍”。以上所舉成語(yǔ)，他們?cè)跇?gòu)造上都是并列關(guān)系，我們利用對(duì)應(yīng)位置字的意義一樣或相關(guān)，詞性一樣的特點(diǎn)，就可以區(qū)分出字形的正誤。5、來(lái)推形。對(duì)于不解詞語(yǔ)來(lái)而寫(xiě)錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)的方式推斷。如①“針貶時(shí)弊”與古時(shí)中醫(yī)治病的石針有關(guān)，應(yīng)為“砭”，不能誤作“貶”。②“世外桃園”與陶淵明有關(guān)，他曾寫(xiě)下出名的《桃花記》;應(yīng)為“”，不能誤作“園”。練習(xí)(1)“默守成規(guī)”與墨子有關(guān)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟以擅長(zhǎng)守城著名，后因稱(chēng)善守者為墨守;應(yīng)為“墨”，不能誤作“默”。(2)“黃梁美夢(mèng)”是《枕中記》中的故事：一書(shū)生在夢(mèng)中享盡榮華富貴，一覺(jué)悟來(lái)，一鍋小米飯還沒(méi)有煮熟;應(yīng)為“粱”，不能誤作“梁”。(3)“懸梁刺骨”的“骨”應(yīng)為“股”，該詞就來(lái)于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。6、關(guān)注異形。漢語(yǔ)中存在著異形字現(xiàn)象，平時(shí)要注意辨清記準(zhǔn)。記憶字形，要以國(guó)家文字工作委員會(huì)和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如20xx年全國(guó)高考乙卷的“班配”，“班配”如今已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)為“般配”。又如20xx年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”如今標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)成“碧”。對(duì)于異形詞，大家考生不可不重視。7、語(yǔ)境推字。對(duì)于給定語(yǔ)境辨析錯(cuò)別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化裝成夫妻”一句中“化裝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應(yīng)該是用“化裝”。以上是識(shí)別錯(cuò)別字的幾種方法，可以綜合運(yùn)用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對(duì)于錯(cuò)別字的識(shí)別還是比較行之有效的。純熟掌握字形辨析題的類(lèi)別和技巧對(duì)于考生備考應(yīng)試而言是很重要的，但要想在高考中不丟分，還要注意平時(shí)的積累和在考場(chǎng)上的活用兩大環(huán)節(jié)。1、抓好平時(shí)的積累與記憶?？忌綍r(shí)的積累與記憶是做好字形辨析題的根底，平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字都要留心。第一、對(duì)課文中出現(xiàn)的重要漢字要認(rèn)準(zhǔn);第二、重視生活積累，注意搜集日常生活中容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字;第三、養(yǎng)成勤的好習(xí)慣，不放過(guò)任何一個(gè)“模棱兩可”的漢字;第四、建立錯(cuò)字檔案，并注意整理分類(lèi)，做到收錄有條理，查找方便。2、進(jìn)步考場(chǎng)上的識(shí)別才能。考生在考場(chǎng)上對(duì)錯(cuò)誤字形的識(shí)別才能是得分與否的關(guān)鍵。考場(chǎng)上考生才能的發(fā)揮除了依賴(lài)于其根底知識(shí)的扎實(shí)與否外，還與考生能否適應(yīng)環(huán)境及心理素質(zhì)的強(qiáng)弱有關(guān)。因此考生在平時(shí)復(fù)習(xí)中，可適當(dāng)做一些考場(chǎng)模擬試題，培養(yǎng)感覺(jué)，這樣才能將平時(shí)積累的做題才能充分發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集篇十四01、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志!(蘇軾)02、古今來(lái)許多世家，無(wú)非積德;天地間第一人品，還是讀書(shū)。03、寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。(《菜根譚》)04、水至清那么無(wú)魚(yú)，人至清那么無(wú)徒。(韓非子)05、居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。(虞世南)06、夕云乍起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。(許渾)07、老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。(曹操)08、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中(鄭思肖)09、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花(龔自珍)10、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(王安石)11、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行(陸游)12、問(wèn)渠那得清如許，為有頭活水來(lái)(朱熹)13、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海(李白)14、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通(李商隱)15、代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年(趙翼)【官職的任免升降】“三省六部”制出現(xiàn)以后，官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語(yǔ)：1.表授予官職的詞語(yǔ)征：由皇帝征聘社會(huì)知名人士充任官職。如：公車(chē)特征拜郎中。(《張衡傳》)辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。(《張衡傳》)薦、舉：由地方官向中央推薦品行端正的人，任以官職。如：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。(《陳情表》)拜：授予官職。如：拜相如為上大夫。(《廉頗藺相如列傳》)選：通過(guò)推薦或科舉選拔任以官職。如：延祐、至治間……選丞相東曹掾。(《元史·賈魯傳》)除：任命，授職。如：予除右丞相兼樞密使。(《〈指南錄〉后序》)授：授給、給予官職。如：泰定初，恩授東平路儒