立足根本,明確定位,擼起袖子加油干

立足根本，明確定位，擼起袖子加油干——2017年語(yǔ)文二輪備考實(shí)施建議第一只“靴子”：2017年語(yǔ)文考綱第二只“靴子”：2017年語(yǔ)文《考試說明》第三只“靴子”：2017年語(yǔ)文高考試卷一、2017年語(yǔ)文高考改革掃描2017年《考綱》調(diào)整總體思路國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》：深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)構(gòu)建，形成“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。一體四層四翼一體：基于高考核心立場(chǎng)，構(gòu)建科學(xué)的高考評(píng)價(jià)體系。為什么考（高考立場(chǎng)）：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)考什么（四層）：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核

心價(jià)值怎么考（四翼）：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系。語(yǔ)文考綱調(diào)整思路：

注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力。落實(shí)考試招生制度改革的精神。高中課改進(jìn)一步深化的必然選擇。凸顯語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。構(gòu)建基于高考立場(chǎng)的評(píng)價(jià)體系。深化高考改革，固化命題改革的成果。第二只“靴子”：2017年語(yǔ)文《考試說明》試卷總體編排順序。試題類型。考試時(shí)間和卷面總分。背誦篇目。論述類文本示例、題型、賦分等。文言文文本示例、考查內(nèi)容、題型、賦分等。作文題型、賦分。全卷小題數(shù)增加（22題）：

論述類文本閱讀：3題9分

實(shí)用類文本閱讀：3題12分

文學(xué)類文本閱讀：3題14分

文言文閱讀：4題19分古代詩(shī)歌鑒賞：2題11分名句名篇默寫：1題5分語(yǔ)言文字應(yīng)用：5題20分寫作：1題60分2017年語(yǔ)文《考試說明》“變點(diǎn)”“考核目標(biāo)與要求”增加了示例。

A識(shí)記2例B理解3例

C分析綜合2例D鑒賞評(píng)價(jià)2例

E表達(dá)應(yīng)用2例F探究2例古詩(shī)詞鑒賞示例增加了一道題。文學(xué)類文本閱讀增加了三篇。實(shí)用類文本閱讀增加了一篇、改動(dòng)了一篇。語(yǔ)言文字應(yīng)用的成語(yǔ)題增加了一道樣題。2012年高考全國(guó)大綱卷詩(shī)歌鑒賞題（第12題）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。（８分）落葉修睦注雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，而不與君同。

［注］修睦：晚唐詩(shī)人。（1）從寫落葉的角度看，第二聯(lián)與一、三兩聯(lián)的不同是如何體現(xiàn)出來的？這樣寫有什么作用？

（2）本詩(shī)最后一聯(lián)為什么要寫松？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2017年《考試說明》示例閱讀下面唐詩(shī)，完成（1）～（2）題。詩(shī)歌文本（略）（1）下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.首聯(lián)的“重重”表示落葉之多，不禁使人想到杜詩(shī)“無(wú)邊落木蕭蕭下”。

B.頷聯(lián)以比喻的手法生動(dòng)地描摹了落葉思緒翻飛和對(duì)春日的無(wú)比向往。

C.頸聯(lián)“河邊”有版本作“何邊”，與前文的“流水”無(wú)關(guān)，因而是錯(cuò)誤的。D.作者借落葉來寄托自己的情態(tài)，表達(dá)了對(duì)世事變遷、人生無(wú)常的感慨。E.全詩(shī)用了虛實(shí)相生的筆法，既有眼前之景，也有想象之景，相得益彰。（2）本詩(shī)最后一聯(lián)為什么要寫松？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。文學(xué)類文本示例5篇2016年高考全國(guó)Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀：賈平凹的《玻璃》（小說）2009年高考全國(guó)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀文本：任林舉的《岳樺》（散文）2016年高考全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀：美國(guó)邁爾尼的《戰(zhàn)爭(zhēng)》（小說）《林沖見差撥》（2007年全國(guó)課標(biāo)卷寧夏、海南卷）鐵凝《孕婦和?！罚?009年全國(guó)課標(biāo)卷寧夏、海南卷）實(shí)用類文本閱讀增加的一篇2016年高考全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用文閱讀：《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》2007年全國(guó)課標(biāo)卷（寧夏、海南卷）實(shí)用文閱讀：《葉圣陶在四川》2011年全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用文閱讀：《下筆不覺師造化》非連續(xù)文本《國(guó)民閱讀調(diào)查》（修改）成語(yǔ)題增加一道5選26.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.他的回答讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，沒想到這個(gè)困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，理解得那么充分。B.身處春秋鼎盛的時(shí)代，我們這些身強(qiáng)力壯的青年應(yīng)該奮發(fā)有為，積極向上，刻苦學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)多作貢獻(xiàn)。C.這位代表說的雖不是什么崇論宏議，但他說的話發(fā)自肺腑，句句實(shí)在，沒有套話和假話，因此我們要更加重視。D.今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價(jià)數(shù)十倍成交的火爆場(chǎng)面已成明日黃花。E.該產(chǎn)品的試用效果非常好，相信它大量投產(chǎn)后將不孚眾望，公司一定會(huì)憑借產(chǎn)品的優(yōu)異品質(zhì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得驕人業(yè)績(jī)?？傮w定位：圍繞“素養(yǎng)”布點(diǎn)，基于能力立意，全面考查語(yǔ)文綜合能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：指語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容。2001年以前：語(yǔ)文雙基2001年新課程實(shí)驗(yàn)開始：語(yǔ)文素養(yǎng)2016年考試招生改革：語(yǔ)文核心素養(yǎng)“一點(diǎn)四面”融入試題立意。加強(qiáng)文化素養(yǎng)考查。貼近現(xiàn)實(shí)和考生實(shí)際。激發(fā)考生創(chuàng)新思維。改革考試內(nèi)容。（一）二輪總體思路1.階段目標(biāo)：鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果。強(qiáng)基礎(chǔ)，補(bǔ)短板。全面提升應(yīng)試能力和得分效能。2.二輪技術(shù)路徑：調(diào)整定位。合理對(duì)接。強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)。養(yǎng)成規(guī)范。實(shí)時(shí)反饋。3.處理好五個(gè)問題：課堂容量問題。講練比例問題。發(fā)揮學(xué)生主體作用問題。講評(píng)的方式方法問題。學(xué)情反饋問題。（二）優(yōu)化課堂行為1.找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”，加強(qiáng)針對(duì)性。突破點(diǎn)?試卷變點(diǎn)突破點(diǎn)?試題難點(diǎn)突破點(diǎn)?師生合作點(diǎn)突破點(diǎn)?短期提分點(diǎn)2.完善類題訓(xùn)練系列。實(shí)用文：人物傳記→傳主的思想品質(zhì)、成長(zhǎng)歷程、成就影響、地位評(píng)價(jià)等；新聞通訊→事件過程、新聞要素、新聞價(jià)值、事件（人物）影響等。文學(xué)作品：小說→人物性格類、情節(jié)線索類、環(huán)境作用類、主旨概括類、句意理解類、技巧鑒賞類；散文→句意理解類、情景關(guān)系類、結(jié)構(gòu)思路類、主旨理解類、技巧鑒賞類。3.建構(gòu)高效備考模式。專題復(fù)習(xí)模式：高頻考點(diǎn)—真題示例—優(yōu)化答案—內(nèi)化方法—訓(xùn)練反饋訓(xùn)練檢測(cè)模式：完卷訓(xùn)練（大卷）與專題訓(xùn)練（小卷）相結(jié)合樣本講評(píng)模式：精選答案樣本—比對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)—失誤歸因分析—自主修改訂正—拓展鞏固訓(xùn)練作文評(píng)改模式：學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)—選發(fā)樣卷—自主評(píng)分—得分對(duì)照—自主習(xí)得—修改完善高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（2016年全國(guó)卷）一等（20～16）二等（15～11）三等（10～6）四等（5～0）基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有深意個(gè)別內(nèi)容較好個(gè)別語(yǔ)句較精彩個(gè)別地方有新意說明：

（一）基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。

（二）發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)

3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法?文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：?見解新穎?材料新鮮?構(gòu)思新巧?推理想象有獨(dú)到之處?有個(gè)性特征（三）缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。（四）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。2016年高考全國(guó)Ⅰ卷作文試題題意解讀人物：自身、特定群體、泛指（國(guó)家、社會(huì)、人類）等。分?jǐn)?shù)：學(xué)業(yè)成績(jī)、工作成績(jī)、發(fā)展程度等。吻痕和掌?。罕?yè)P(yáng)與批評(píng)（肯定與否定）、進(jìn)步與退步、起點(diǎn)與目標(biāo)、數(shù)量與質(zhì)量等。個(gè)性化菜單①整體推進(jìn)與分層落實(shí)相結(jié)合。②按部就班與零敲碎打相結(jié)合。③引進(jìn)拿來與就地取材相結(jié)合。內(nèi)容梳理：畫面鑒賞：詩(shī)的前四句描寫了什么樣的景象？（

2016年Ⅰ卷）分析概括：①“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2012年全國(guó)課標(biāo)卷）②如何理解曹霸畫的馬“一洗萬(wàn)古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？（

2016年Ⅱ卷）感情領(lǐng)悟5種設(shè)問方式：從手法入手分析思想感情：詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（

2016年Ⅰ卷）通過關(guān)鍵句（關(guān)鍵詞）分析思想感情：兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（

2014年Ⅱ卷）直接要求概括思想感情：詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（

2015年Ⅰ卷）借意象分析思想感情：本詩(shī)最后一聯(lián)為什么要寫松？（

2012年全國(guó)大綱卷）比較分析思想感情：這首詩(shī)與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處。（

2016年Ⅲ卷）技巧鑒賞3種設(shè)問方式詩(shī)評(píng)+分析：古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。（

2015年Ⅱ卷）對(duì)比分析：①與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2015年Ⅰ卷）②詩(shī)的頸聯(lián)又做“臂健尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？（2016年Ⅲ卷）直接設(shè)問：①韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2014年Ⅰ卷）②詩(shī)的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（2016年Ⅰ卷）③為了突出曹霸的高超畫技，詩(shī)人作了哪些鋪墊？（

2016年Ⅱ卷）解讀古代詩(shī)歌的能力較差。要點(diǎn)不完整。審題出現(xiàn)偏差。答非所問。分析不準(zhǔn)確。訓(xùn)練套板效應(yīng)。（2）備考提醒：

①?gòu)?qiáng)化整篇理解。

②強(qiáng)化答題規(guī)范意識(shí)，注意條分縷析。

③注意復(fù)習(xí)的覆蓋面。6.名句名篇填空（16）理解錯(cuò)誤，選錯(cuò)句子。錯(cuò)別字。加字減字。書寫潦草，不規(guī)范，亂涂亂改。排除同音字、形近字對(duì)準(zhǔn)確記憶詩(shī)句的干擾?！氨场迸c“寫”同步，既要熟練背誦，又要準(zhǔn)確默寫，提高口誦與筆寫之間的轉(zhuǎn)換效益。注意語(yǔ)句與語(yǔ)境的適配。規(guī)范書寫漢字。加強(qiáng)初中篇目的復(fù)習(xí)。2015年Ⅰ卷病句辨析題14．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）A.為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國(guó)家大劇院宣布將承辦31場(chǎng)精心策劃的演出。B.根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來的最大漲幅，但仍低于相關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)。C.這部小說中的“邊緣人”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對(duì)這類形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。D.為進(jìn)一步保障百姓餐桌的安全，國(guó)家對(duì)施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱號(hào)。2016年Ⅰ卷病句辨析題14.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動(dòng)，綠色設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

B.最近幾年，從中央到地方各級(jí)政府出臺(tái)了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的新能源汽車逐漸進(jìn)入老百姓的生活。C.實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)。2017年《考綱》調(diào)整：①將發(fā)展等級(jí)“深刻”中的“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”改為“揭示事物的內(nèi)在關(guān)系”。②將“有文采”中的“用詞貼切”改為“用語(yǔ)貼切”。2017年《考試說明》：沒有變化。任務(wù)型寫作重視交際、重視情境的寫作觀，可以擴(kuò)展豐富考生對(duì)寫作本質(zhì)與功能的認(rèn)識(shí)，有利于在發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文章學(xué)和寫作傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，兼容并蓄以形成具有民族特色和時(shí)代特點(diǎn)的寫作觀念。任務(wù)型寫作通過近乎真實(shí)寫作情境的創(chuàng)設(shè)，給出了明確的寫作任務(wù)，要求考生有對(duì)象感、有針對(duì)性地寫作，有利于糾正考場(chǎng)作文的“假大空”取向；對(duì)一線教學(xué)具有顯著的反撥引導(dǎo)作用。任務(wù)型寫作很好地拓展了寫作試題命制的類型和范圍，既給材料作文增添了新的活力，更給作文命題提供了騰挪空間和選擇可能。正如許多事情都有另外一面一樣，材料作文去年增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的指令要求之后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文越來越火，一時(shí)竟有獨(dú)此一家、別無(wú)分店之勢(shì)；相關(guān)的不少文章尤其是應(yīng)試指南，研究的水平不可謂不高，但不得不說令人遺憾的是，考慮問題的境界卻難言其高，大多還是圍繞著如何更好地應(yīng)試在轉(zhuǎn)。這樣，越是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文指導(dǎo)應(yīng)對(duì)得好，就越是違背了推出任務(wù)型寫作的最低目標(biāo)：防套，考出學(xué)生真實(shí)的寫作能力。當(dāng)然，也就離想象和期待中的理想的考場(chǎng)作文更遠(yuǎn)：既有具體針對(duì)性、有明確對(duì)象感地寫作，又體現(xiàn)出有宏觀視野、有普遍性高度的思維品質(zhì)?！罢f好的”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文呢，今年是貌似沒了，但是，任務(wù)型寫作的精神實(shí)質(zhì)，則盡可能地落實(shí)到了幾乎每道題中。從審題立意的角度看，有些作文出現(xiàn)扣題不緊、偏題、脫題現(xiàn)象。思維能力、認(rèn)知水平不高。以敘代議，開掘不深。基于漫畫內(nèi)容進(jìn)行演繹、擴(kuò)展，宿構(gòu)套作、抄襲現(xiàn)象仍然存在。（2）備考提醒素養(yǎng)方面①端正思想態(tài)度②夯實(shí)閱讀積累思維方面①審辯性思維（批判性思維）②形象思維③思維的廣度、深度、創(chuàng)造性技能方面①審題能力②表達(dá)能力對(duì)立統(tǒng)一（矛盾）現(xiàn)象與本質(zhì)數(shù)量與質(zhì)量普遍性與特殊性（共性與個(gè)性）因與果必然與偶然可能與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與形式內(nèi)因與外因縱向與橫向正面與反面局部與整體發(fā)散與集中明鏡照己，昏鏡照人

（2004年湖北考生）人有鏡，國(guó)亦有鏡。鏡有明昏。用明鏡？用昏鏡？我說：買來明鏡照己，買來昏鏡照人。買來明鏡照己。誠(chéng)然，明鏡不好。無(wú)論多么細(xì)小的瑕疵，明鏡都會(huì)明明白白地告訴你。就如對(duì)照諸葛亮，聰明絕頂?shù)闹荑ひ舶l(fā)現(xiàn)了自己的不足。于是，許多人怕照明鏡，在明鏡面前感到不自在。其實(shí)，不自在大可不必，反而應(yīng)該感激才是。感謝明鏡指出了自己的不足，給了自己一個(gè)修飾的機(jī)會(huì)。試想，一女子化妝時(shí)，為了不看清自己臉上的歲月痕跡而用昏鏡，結(jié)果可能便是化成了大花臉，遭人恥笑。為人處世亦如此。平時(shí)總不敢用明鏡照自己，不敢正視自己的缺點(diǎn)和不足。不敢正視談何改正？于是，日積月累，缺點(diǎn)成了習(xí)慣。最終自己也會(huì)成為—個(gè)令人討厭的人。古人云：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過矣。常照明鏡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正，是很有必要的。買來昏鏡照人。對(duì)別人，不必太苛求。言者直率，話語(yǔ)難免有幾句不中聽，別介意，多些寬容吧！友人性急，交往中難免有些小誤會(huì)，別介意，解釋清楚就行了，多些寬容吧！同學(xué)不拘小節(jié)，寢室中難免有些臟亂，別介意，多些寬容吧！對(duì)方遲到，自己在約定地點(diǎn)等候多時(shí)，別介意，多些寬容吧！誠(chéng)然，你可能對(duì)自己要求完美，而且凡事自己也能做得很好。但對(duì)別人，要求不妨放低點(diǎn)。多些寬容，人與人之間就多了些和諧。人如此，國(guó)家亦如此。當(dāng)我們感嘆日本百分之六十幾的森林覆率時(shí)，不妨買來這塊明鏡照照自己：我們的大片林木為何被砍伐？連綿的荒山為何還未披上綠裝？平時(shí)用紙張時(shí)節(jié)約多少？對(duì)一次性的碗筷，我們是否拒絕使用？明鏡照己，自己會(huì)明白改進(jìn)的方向。當(dāng)我們?yōu)槊绹?guó)的許多霸道行為憤慨不已時(shí)，不妨亦借用明鏡照照自己。我們的經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，我們的國(guó)力還需要加強(qiáng)。不時(shí)地找找自己的問題，不要回避，不要掩飾；大膽面對(duì)，努力改正，東方巨龍的騰飛自是必然。對(duì)個(gè)人而言，明鏡照己，昏鏡照人，自是很有必要的。嚴(yán)于律己，寬以待人嘛！對(duì)國(guó)家而言，明鏡照己，昏鏡照人，亦是很有必要的。多找找自己的問題，會(huì)迅速發(fā)展！人有鏡，國(guó)有鏡。我說：買來明鏡照己，買來昏鏡照人。莫將分?jǐn)?shù)功利化

（2016年湖北考生）

在當(dāng)今社會(huì)，分?jǐn)?shù)功利化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子要求極嚴(yán)，得不到滿分便拳腳相加；而有的家長(zhǎng)則“及格萬(wàn)歲”，認(rèn)為只有及格便是好的。不管外界看法如何，我認(rèn)為這兩種做法均不可取，因?yàn)檫@均是將分?jǐn)?shù)功利化的行為。近年來，“虎媽狼爸”層出不窮，因其用嚴(yán)厲的教育方式將子女“打”進(jìn)名校而出名，并贏得人們的熱捧。而我在這種大勢(shì)下，只想問一句——這樣做真的對(duì)么？先不論這種“高壓”教育對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成何種影響，從社會(huì)進(jìn)程上來看，現(xiàn)在早已不是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的時(shí)代了。三百六十行，行行出狀元，對(duì)讀書不好的學(xué)生豈能一棒子打死？莫將分?jǐn)?shù)功利化，分?jǐn)?shù)雖重要，但也并不是唯一，其他方面的能力也猶（尤）為重要。十年前的神童退學(xué)事件留下的一地雞毛仍歷歷在目，從小的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”換來了什么？換來的只是因生活無(wú)法自理而被中科院退學(xué)的通知，這樣的分?jǐn)?shù)至

上，這樣的本末倒置，是不是可以停止了呢？！其實(shí)，不少家長(zhǎng)都明白，一百分和九十八分并沒有多大差距，他們只是忍不下這攀比之心，更何況分?jǐn)?shù)不是一切，你又能肯定地說考滿分的孩子一定比別的孩子能力強(qiáng)、優(yōu)異嗎？既然不能肯定，那為什么要將孩子們寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在那多得一兩分上呢？為何不將這時(shí)間花在培養(yǎng)他們的綜合能力上？社會(huì)需要的并不是“高分低能書呆

子”，而是全面發(fā)展的綜合人才。達(dá)爾文小時(shí)候成績(jī)并不出眾，而且還喜歡在課余時(shí)間觀察小動(dòng)物和昆蟲，若將他放在現(xiàn)在，恐怕不少人都會(huì)認(rèn)為他“不務(wù)正業(yè)”，但正是這份不務(wù)正業(yè)才結(jié)束了“神學(xué)”數(shù)千年以來的統(tǒng)治，才有了我們今天的“進(jìn)化論”。是的，無(wú)法否認(rèn)的是我們學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”，但絕對(duì)不是只有“學(xué)習(xí)”。內(nèi)地首富馬云也并不是名校畢業(yè)生，但這并不妨礙他在電子商務(wù)界呼風(fēng)喚雨。由此可見，學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表一切。

是的，無(wú)法否認(rèn)，一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)或多或少會(huì)對(duì)你的未來有所助益，但為了這個(gè)蒼白的理由而犧牲孩子的童年、扼殺他們的夢(mèng)想未免太殘忍了一些。一百分也好，九十多分也罷，甚至剛及