解讀“教師個人課題”

解讀“教師個人課題”武漢開發(fā)區(qū)教研室劉華貴武漢開發(fā)區(qū)教科課題群（191256333）1認識事物，您想選擇哪個面？234一、近距離了解“教師個人課題”（一）什么是“教師個人課題”？

定義：教師個人課題研究是指教師以自己在教育、教學實踐過程中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或者不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果。其研究結果直接被用于教育、教學實踐工作中去，并取得實效的教育科學研究。

5課題性質：

1.選題來源于教育教學第一線，研究主體是一線教師，研究內容是教育教學實踐中遇到的真問題、實問題、小問題。

2.教師個人課題是武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題的重要組成部分。

3.研究周期一般在6—12個月。立項時間與等級：

統(tǒng)一為每年的８月３０日以前，實行市、區(qū)、校三級立項。

6（二）“教師個人課題”與“學校課題”的關系從研究內容和范圍的角度而言，課題可分為：１.宏觀研究課題（如：教育行政部門研究決策類的課題）２.微觀研究課題（如：教師個人課題）３.中觀研究課題（如：學校課題）

教師個人課題的選題可以圍繞學校規(guī)劃課題進行，作為學校規(guī)劃課題的有利支撐。倡導學校規(guī)劃課題組成員同時是個人課題的承擔者的研究方式。

一、近距離了解“教師個人課題”7舉例（神龍小學）市級“十二五”規(guī)劃重點課題《小學“適性教育”學校課程實踐形態(tài)研究》教師個人課題《適性教育環(huán)境下的群文閱讀策略探討》《適性教育下的小學信息技術教育學過程形態(tài)研究》《適性教育環(huán)境下的六年級音樂教學微課程研究》《適性教育環(huán)境下，小學低段繪本讀、說、寫一體化的實驗研究》《適性教育課程實施中教師特質研究》8二、有關選題好的開始，等于成功了一半。(一)如何選題？1.聚焦選題法（不斷縮小范圍，從朦朧、粗略的研究方向向具體、明確的研究課題表逐步聚焦）

9研究方向研究范圍研究內容舉例：①方向：教學班級管理德育②研究范圍：班級管理③研究內容：班干部課內外學習班級衛(wèi)生考試兩操安全保衛(wèi)10(一)如何選題？2.菜單選擇法把研究的課題列成菜單的形式，類似于計算機程序中的下位菜單。小組合作學習效果小組人數(shù)小組長小組成員類型……學習興趣合作時間學習內容小組長的作用小組長的組織能力小組長的性格小組長的地位小組長的學習方法小組長的態(tài)度……11(一)如何選題？3.多層選題法（或多維選題法）

就是在確定研究方向后，應用菜單選題法，從兩個或兩個以上的層面來選擇研究的范圍，然后再選定的研究范圍內羅列各種可能的因素，并將任何兩個有關的因素聯(lián)系起來，構成研究問題。12

教學方法課堂組織情境創(chuàng)設課堂評價師生關系課堂練習教學過程……教學效果課堂練習教學媒體教學流程學情分析教學內容教學目標教學設計……陶冶情操掌握技能技巧提高認知能力改變學習態(tài)度滿足個人需要學生參與度……13(二)怎么表述課題名稱?

教師個人課題的名稱要有完整的信息，應該囊括研究的范圍、對象、內容、方法。如：某某小學三年級學生課外閱讀狀況的調查研究研究范圍：某某小學三年級研究對象：學生研究內容：課外閱讀狀況研究方法：調查研究14如：1.提升高中生政治課學習力的教學策略研究

范圍

對象內容（無方法）2.如何幫助學生解決“粗心”問題研究

3.以碑版為基礎的新型兒童書法教學方法的實驗研究4.著意化學直覺思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力5.從實際出發(fā)，創(chuàng)初中英語研究性學習課程實施的校本特色。15小結（表述課題名稱的要求）：1.內容和結構要完整，如不完整，在研究計劃或方案中一定要加以說明；2.為保證課題名稱的完整性，最好避免使用疑問句；3.標題或口號式的課題由于內容和結構不完整，看起來更像文章的標題，缺少研究的味道；4.課題名稱要表述清楚,不能繁瑣、啰嗦；16（三）研究變量的設計變量：是指課題研究過程中需要研究和測量、隨著條件變化而變化的教育教學因素。它是通過干預、矯正后，會變化的、有差異的教育教學因素。包括：自變量、因變量和無關變量研究：就是要探討變量之間的關系。自變量無關變量因變量原因結果操縱測試控制17三、常采用何種方法研究？（一）調查法是指通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測試等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。它著重研究的是現(xiàn)實情況，且搜集的是自然狀態(tài)下反映實際情況的材料，對研究對象不加任何干涉181.問卷調查法如：《提高高中文科藝術生數(shù)學學習興趣的研究》2.訪談調查《提高中學生自信心的案例研究》19（二）個案研究法如：《提高中學生自信心的案例研究》

20（三）行動研究法

在研究中工作，在工作中研究。如：《高三英語學困生學習方法指導研究》《適性教育環(huán)境下的六年級音樂教學微課程研究》21（四）實驗法如：《以碑版為基礎的新型兒童書法教學方法的實驗研究》《低年級學生課堂傾聽習慣的培養(yǎng)》22四、研究的一般流程是什么？（一）申報表格填寫內容題目（課題名稱）1.問題的提出2.課題的界定與理論依據(jù)3.研究的目標及研究內容4.研究的對象與范圍5.研究的方法6.研究的步驟7.課題組成員及其分工8.研究的預期成果形式為什么研究？研究什么？怎樣研究？預期成果？23課題界定及理論依據(jù)（相關核心概念的界定）課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內涵進行界定和說明理論依據(jù)：能針對問題、指導操作，且表述簡明、準確，有具體執(zhí)行要點的如：《綜合實踐活動在德育工作中的有效開展》關鍵詞：綜合實踐活動、德育、德育工作理論依據(jù)：行為主義理論、群體動力理論24課題研究的背景及意義即問題的提出。背景介紹：（理論依據(jù)現(xiàn)實依據(jù)相關的研究現(xiàn)狀）別人是否進行過同類或相關課題的研究？取得了哪些成果？還有哪些問題沒有進行研究或有待進一步去研究？本課題與他人課題在研究的依據(jù)、目標、范圍、對象、方法等方面有什么不同？該課題的研究目的:（表明試圖解決什么問題，預期的效果是什么；想得到什么認識，提煉什么規(guī)律、原則和方法）意義:（研究的問題在現(xiàn)實教育教學實踐中存在的影響，解決后的作用。）

(不必面面俱到)25課題研究的相關文獻簡述（國內外研究現(xiàn)狀）

課題研究的相關文獻來源：/http:///26課題研究的目標及內容

研究目標：是指課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。如：《小學三年級學生自主管理教育研究》研究目標：1.通過研究，能正確認識班級管理中小學三年級學生自主管理這一概念，探索小學三年級學生自主管理的班級管理模式，并能制定出學生自主管理意識和能力的評價體系，對生生及班級的發(fā)展規(guī)律有更清楚的認識。2.通過研究，使學生在班級的自主管理活動中發(fā)展自我意識，初步形成自主管理能力。3.通過研究，提高班級管理水平，使班級管理逐步規(guī)范化，成為一個強大育人功能的班集體。研究內容：1.提高小學三年級自主管理意識的方法研究；2.小學三年級學生自主管理班級能力的培養(yǎng)方法研究；3.小學三年級學生管理自我能力的培養(yǎng)方法研究；4.小學三年級學生自主管理意識和能力的評價標準研究。27課題研究的過程及方法

課題研究的過程是指課題研究在時間和順序上的安排一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，到什么時間結束28課題研究的條件及預期成果

課題研究的條件：人力、物力、財力預期成果：主件：研究方案、工作報告、研究報告附件：教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等。學生成果：檢測卷、調查表、作品、證書等29（二）、研究過程管理研究的基本程序：１.開題論證２.實施過程研究(課題研究階段檢查與評估)３.課題結題30１.開題開題的重要性:

是課題研究的關鍵，其研究的題目、研究內容決定于開題環(huán)節(jié)。在開題過程中，讓每一位課題組成員知道自己在課題研究中負責哪一研究任務，需要在多長時間內完成這一研究任務，如何處理研究結果。31開題要做的工作：Ａ.撰寫開題報告開題報告要將課題申報表中的各個環(huán)節(jié)進行反復論證，進一步提煉，將相關文獻、研究的問題再進一步進行論證。使要研究的問題更具體、更準確。32Ｂ.組織開題論證會請相關專家、課題負責人及相交研究人員進行開題論證。對研究的課題進行更深層次的解讀，指出即將進行研究的課題還存在哪些問題，還可以增添哪些研究內容，研究的方法應該做出哪些調整，對階段研究的進行。Ｃ．修改開題論證報告33開題論證會的一般程序：Ａ主持人宣布論證會開始Ｂ課題負責人介紹課題方案Ｃ答辯Ｄ提出意見建議Ｅ形成決議Ｆ公布決議34教師個人課題的開題武漢市教育科學規(guī)劃辦建議：市級教師個人課題：區(qū)內集中分學科進行開題區(qū)級教師個人課題：可由學校組織開題過程35教師個人課題的結題：要求：3000-5000字的讀書筆記

2500-3000字的論文校學術委員會意見結題報告市級教師個人課題：結題由市規(guī)劃辦負責區(qū)級教師個人課題：結題由區(qū)規(guī)劃辦負責36教師個人課題管理:中期管理:下放到區(qū)規(guī)劃辦和學校結題管理:各級別課題結題分別由市區(qū)校分級結題37教師個人課題結題證書發(fā)放辦法及獎勵：市級教師個人課題：由市規(guī)劃辦統(tǒng)一發(fā)放結題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎勵.區(qū)級教師個人課題:由區(qū)規(guī)劃辦統(tǒng)一