《教育研究方法》教學(xué)課件-教育實(shí)驗(yàn)研究

第七章教育實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究概述第二節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究的效度第三節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究的變量第四節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)第一節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究概述一、教育實(shí)驗(yàn)研究的含義教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的目的，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情景，主動(dòng)干預(yù)和控制教育研究現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，探求教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法。上位概念：本質(zhì)屬性：前提：目的：二、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)（一）控制性人為地創(chuàng)設(shè)或控制變量的操縱與控制（二）揭示因果關(guān)系（三）主動(dòng)性教育觀察法（四）可重復(fù)驗(yàn)證三、教育實(shí)驗(yàn)研究的局限（一）變量控制難度大情境十分復(fù)雜個(gè)體十分復(fù)雜（二）客觀觀察有一定的困難研究者自己的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀（三）可重復(fù)性比較差（四）測(cè)量工具無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量（五）倫理限制下列哪一項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)？控制性主動(dòng)性無(wú)法揭示因果關(guān)系可重復(fù)驗(yàn)證ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案下列哪一項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)？不可控性主動(dòng)性揭示因果關(guān)系可重復(fù)驗(yàn)證ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案下列哪一項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)？控制性被動(dòng)性揭示因果關(guān)系可重復(fù)驗(yàn)證ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案下列哪一項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)？控制性主動(dòng)性揭示因果關(guān)系不可重復(fù)驗(yàn)證ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案下列哪一項(xiàng)不是教育實(shí)驗(yàn)研究的局限？變量控制難主觀觀察難可重復(fù)性差適用范圍窄ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案四、教育實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型(一)根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境或場(chǎng)所的不同，可劃分為自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

(二)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究目的的不同，可劃分為探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中自變量的多少，可分為單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)（四）根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)變量的控制程度及被試的分配方式，可分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)（五）根據(jù)被試分配方法的不同，可以將教育實(shí)驗(yàn)分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境或場(chǎng)所的不同，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（）。探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案第二節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究的效度一、教育實(shí)驗(yàn)效度的分類(lèi)二、教育實(shí)驗(yàn)效度的影響因素一、教育實(shí)驗(yàn)效度的分類(lèi)（一）內(nèi)部效度因果關(guān)系。（二）外部效度代表性和普遍適用性。1.總體效度“實(shí)驗(yàn)切近總體”、“目標(biāo)總體”2.生態(tài)效度：其他情境或條件。衡量教育實(shí)驗(yàn)中自變量與因變量之間因果關(guān)系明確程度的一種指標(biāo)是（）。內(nèi)部效度生態(tài)效度總體效度結(jié)構(gòu)效度ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案衡量把一種情境或條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到其他情境或條件的程度的一種指標(biāo)是（）。內(nèi)部效度生態(tài)效度總體效度結(jié)構(gòu)效度ABCD提交單選題1分此題未設(shè)答案二、教育實(shí)驗(yàn)效度的影響因素（一）影響內(nèi)部效度的因素（1）歷史履歷效應(yīng)（2）成熟或自然發(fā)展生理、心理自然發(fā)展（3）測(cè)驗(yàn)前后測(cè)（4）工具工具本身（難易不一致）工具的使用者（身心狀況不同、使用過(guò)程不一致）二、教育實(shí)驗(yàn)效度的影響因素（一）影響內(nèi)部效度的因素（5）統(tǒng)計(jì)回歸過(guò)高與過(guò)低的向平均分靠近（6）差異選擇未隨機(jī)分組（7）被試的亡失（8）交互作用前七種因素交互作用二、教育實(shí)驗(yàn)效度的影響因素（二）外部效度的影響因素（1）測(cè)驗(yàn)的反作用或交互作用效果提高了測(cè)驗(yàn)的敏感性（2）選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用效果特殊群體（3）實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果霍桑效應(yīng)（4）多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾循環(huán)組實(shí)驗(yàn)第三節(jié)實(shí)驗(yàn)中的研究變量

一、變量的含義二、變量的類(lèi)型三、無(wú)關(guān)變量的控制誰(shuí)能說(shuō)出一次函數(shù)的一般表達(dá)式？y=kx+b(k≠0)誰(shuí)能解釋各個(gè)字母表達(dá)的含義？k,b是常量。y與x是變量，其中y是因變量，x是自變量。教育實(shí)驗(yàn)研究中的變量繪本閱讀活動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)組織方式對(duì)大班幼兒閱讀理解能力的影響請(qǐng)分析其中的自變量、因變量和常量因變量除受到活動(dòng)組織方式的影響外，還受到哪些方面的因素的影響？無(wú)關(guān)變量一、變量的含義

變量，是實(shí)驗(yàn)研究中的一個(gè)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，與常量是相對(duì)的概念，指在質(zhì)或量上可以變化且可以測(cè)評(píng)的概念、因素、條件和屬性，換言之，變量就是會(huì)變化的、有差異的因素。上位概念：本質(zhì)屬性：變化（質(zhì)、量）可測(cè)評(píng)二、變量的類(lèi)型

自變量就是研究者根據(jù)研究的目的，為引起研究對(duì)象預(yù)定變化而確立并呈現(xiàn)或施加給研究對(duì)象的刺激。（一）自變量上位概念：本質(zhì)屬性：教育實(shí)驗(yàn)研究的自變量教育內(nèi)容師生關(guān)系教育組織形式教育方法教師的態(tài)度與能力教育管理的方式方法等。二、變量的類(lèi)型

因變量是研究者要觀測(cè)的變量，是由自變量引起的在被試身上產(chǎn)生的反應(yīng)變化，一般是指向被試的素質(zhì)、能力、智力、知識(shí)、品德、個(gè)性等。（二）因變量上位概念：本質(zhì)屬性：教育實(shí)驗(yàn)研究的因變量測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)答題的正誤百分?jǐn)?shù)考試成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)反應(yīng)時(shí)間二、變量的類(lèi)型

指除了實(shí)驗(yàn)規(guī)定的自變量外，一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。（三）無(wú)關(guān)變量上位概念：本質(zhì)屬性：教育實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量

（被試方面）參與研究的動(dòng)機(jī)當(dāng)時(shí)生理狀態(tài)焦慮有關(guān)經(jīng)驗(yàn)性格特點(diǎn)被試的反作用教育實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量

（主試方面）年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響研究結(jié)果?！捌谕?yīng)”教育實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量

（研究設(shè)計(jì)方面）①研究方法本身不完善；④被試選取、研究時(shí)間和環(huán)境選取等方面存在的不足；②測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)；③測(cè)量工具不完善，如題目用詞模棱兩可、難度不當(dāng)、指導(dǎo)語(yǔ)不明確。⑤研究程序安排不當(dāng)。教育實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量

（研究實(shí)施環(huán)境條件方面）溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、桌面好壞、空間闊窄等。停電、有人生病、有人大聲說(shuō)話、計(jì)時(shí)表停了、儀器發(fā)生故障、臨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目印刷不清或裝訂錯(cuò)誤等。教育實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量

（數(shù)據(jù)處理方面）分類(lèi)不合理、評(píng)分出現(xiàn)過(guò)失錯(cuò)誤或標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、統(tǒng)計(jì)方法使用不當(dāng)?shù)取Ｉ置芏葘?duì)小學(xué)低段學(xué)生閱讀理解的影響范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的作用使用計(jì)算器對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的影響（三）無(wú)關(guān)變量的控制（自學(xué)）1.消除噪音對(duì)記憶效果的影響2.恒定采用同一地點(diǎn)，同一儀器，同一主試，同一時(shí)間段主試態(tài)度要保持恒定按同一實(shí)驗(yàn)程序或步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇智力、性別、年齡、教育程度相同的被試等（三）無(wú)關(guān)變量的控制3.平衡對(duì)比組法循環(huán)法4.隨機(jī)化法被試從更大的總體中隨機(jī)選擇的被試隨機(jī)分配給各個(gè)處理?xiàng)l件的5.無(wú)關(guān)變量納入法過(guò)度學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系：智力因素、性別因素第四節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)一、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，研究者在確定研究課題、形成假設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種研究變量所采用的方法、手段、材料以及研究程序等進(jìn)行周密細(xì)致的設(shè)計(jì)安排，形成的教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案的過(guò)程。上位概念：過(guò)程本質(zhì)屬性：教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)安排方法、手段、材料、研究程序研究變量時(shí)機(jī)：實(shí)施前前提：選題、形成了假設(shè)第四節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)二、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的一般內(nèi)容廣義實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程的預(yù)先籌劃，包括（1）問(wèn)題提出、（2）假設(shè)形成、（3）變量選擇、（4）結(jié)果分析及論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)。狹義是指如何確定與安排實(shí)驗(yàn)中所需的各類(lèi)變量及變量結(jié)構(gòu)，包括（1）建立假設(shè)、（2）確定自變量與無(wú)關(guān)變量、（3）確定被試數(shù)目與抽樣方式、（4）確定被試分配與實(shí)驗(yàn)處理的方式、（5）確定因變量及其觀測(cè)方式、（6）確定結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析模式等。RrandomizationXOCobservationcontrol三、良好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特征（一）充分嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制有效控制（二）可操作性看得懂：語(yǔ)言描述清晰、程序步驟明確（三）可比較性實(shí)驗(yàn)的效果要有可比性（四）無(wú)受到污染的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)反映實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)準(zhǔn)確（五）可行性人、財(cái)、物四、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法（一）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（三）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)XO單組前后測(cè)設(shè)計(jì)O1XO2不相等控制組后測(cè)設(shè)計(jì)XO1CO2（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.不相等控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)2.時(shí)間序列設(shè)計(jì)O1O2……X……ON-1ON3.相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)XO1CO2XO3CO4XO5CO6……時(shí)間序列設(shè)計(jì)與相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)的比較O1O2……X……ON-1ONXO1CO2XO3CO4XO5CO6……4.分解樣本設(shè)計(jì)RG1O1XO2G2O3XO4G3O5XO6……5.單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（三）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)1.控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)RO1XO3RO2CO42.控制組后測(cè)設(shè)計(jì)RX