公開課《老人與海鷗》語文教學(xué)反思

第第頁公開課《老人與海鷗》語文教學(xué)反思

大寫的愛，永恒的情

──《老人與海鷗》教學(xué)反思

河南省信陽市羊山新區(qū)十一學(xué)校楊凱

悠悠清水畔，一位老人與海鷗結(jié)下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。在老人與世長辭之后，海鷗們在老人的遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是何等震人心魄的人鷗深情！前不久，有幸在河南省學(xué)校語文青年老師教學(xué)能手評比活動現(xiàn)場作課，和同學(xué)們一同感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，深深的為其情所打動。

縱觀本課教學(xué)過程，表達(dá)了哪些預(yù)設(shè)理念，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，留下了多少閱歷教訓(xùn)，課下我細(xì)細(xì)品嘗反思。我認(rèn)為，主要還是緊緊抓住了“情”這一點，充分挖掘了文本的情感。

一、蓄情，奠定情感氛圍

這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講解并描述的是一個一般的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，于是我想到了一首令人感動的歌曲《一個真實的故事》，那首歌不也正是訴說著人和動物的深情嗎？課前我將歌曲深情的導(dǎo)入，一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

二、入情，體會和諧之美

這篇課文為同學(xué)呈現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓同學(xué)進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會的情感歷程，與產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神能量。教學(xué)這部分，我讓同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓同學(xué)來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過老師范讀，同學(xué)繪聲繪色地齊讀，援助同學(xué)開展想象，使他們真實的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

三、激情，產(chǎn)生情感共鳴

備課時，我查閱了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的報道和資料，被老人那份癡迷的愛，深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文，讓同學(xué)拓展閱讀，并用音樂烘托，激起同學(xué)內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)同學(xué)的情感，使之與產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)展了同學(xué)的情感空間。

四、悟情，感受震撼場面

情感教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是引領(lǐng)同學(xué)正確感悟文本情感，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導(dǎo)同學(xué)感悟、體驗和溝通，讓同學(xué)抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓同學(xué)盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去體味、品嘗海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。

五、抒情，贊美海鷗老人

教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)在老師的引領(lǐng)下較精確地領(lǐng)悟文章中的情感，被人物精神所感染，會產(chǎn)生急于抒發(fā)的動機(jī)，老師要把握好同學(xué)抒發(fā)情感的需要，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。所以分析完課文后，當(dāng)同學(xué)們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個讀詩的環(huán)節(jié)，展示人與動物和諧相處的幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題，力求貫穿“教材無非是個例子”的超文本閱讀。

這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉促，未能表達(dá)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延