語文教學(xué)案－離騷（節(jié)選）教案及反思

教案系列語文教學(xué)案－離騷（節(jié)選）教案及反思語文教案－離騷（節(jié)選）

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)把握關(guān)于屈原和楚辭的文學(xué)學(xué)問，并朗讀和串講課文；

2.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)其中文言詞語的理解和把握。

教學(xué)過程（）：

一、導(dǎo)語：

我們剛剛學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點(diǎn)，例如，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀；在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，等等。而今，我們將要學(xué)習(xí)的我國宏大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內(nèi)容上還是在形式上，與《詩經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們?cè)陂喿x這首詩的過程中，去發(fā)覺和歸納這些變化、體會(huì)詩人的那種“上下求索”的精神吧！

二、學(xué)習(xí)關(guān)于文學(xué)常識(shí)

（一）引導(dǎo)同學(xué)閱讀課前、課下、課后的提示、說明、資料文件資料等文字。

設(shè)計(jì)三個(gè)問題關(guān)懷同學(xué)快速閱讀

1.詩人屈原是怎樣的一個(gè)人物？

2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)受有什么關(guān)系？

3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)？

老師明確：

1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當(dāng)時(shí)楚國的左徒和三閭大夫是負(fù)有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主見恰恰是為了維護(hù)國家權(quán)益。他的政治抱負(fù)就是要使祖國獨(dú)立富強(qiáng)，以至統(tǒng)一長(zhǎng)期分裂的中國，達(dá)到所謂唐虞三代之治。其具體主見就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。

2.參見教材第33頁資料文件資料的結(jié)尾那句話（從“詩中通過這樣的抒寫”到完），而“離騷”這個(gè)詞的說明就是“遭受憂患”。此詩的寫作時(shí)間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠(yuǎn)離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

3.楚辭是具有地方顏色的文學(xué)樣式，是屈原、宋玉等詩人制造出的一種詩歌形式。尤其應(yīng)留意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標(biāo)志。

（二）老師補(bǔ)充介紹：

1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期，被放逐于漢北；第二次是在頃襄王時(shí)期，被放逐于江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

2.與《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格相比，《離騷》則是一篇具有樂觀浪漫主義風(fēng)格的作品，被視為我國文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實(shí)上，擅長(zhǎng)抒發(fā)對(duì)抱負(fù)世界的喧鬧追求，常用熱忱奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象”（摘自《辭海文學(xué)分冊(cè)》）。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會(huì)一下這種創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。

三、導(dǎo)讀全詩，了解基本內(nèi)容

（一）老師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。

（二）老師范讀（或放錄音、或放多媒體）

1.同學(xué)留意給生字注音。

2.體會(huì)朗讀的技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長(zhǎng)，壓韻的字要重讀等。

四、同學(xué)自讀全詩，重在把握文字的讀音并搞懂其含義（可按“教材提示”分層狀況，將全詩分為兩步自讀）。

可設(shè)計(jì)如下思索題，關(guān)懷同學(xué)盡快了解詩意：

1.第一層那些詩句表明受屈遭貶的緣由以及不愿同流合污的思想。

2.第二層那些詩句表現(xiàn)追求“美政”、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻(xiàn)身抱負(fù)的愛國精神？

五、結(jié)合上述思索題，組織同學(xué)爭(zhēng)論，老師簡(jiǎn)潔串講、歸納、小結(jié)。

老師歸納、小結(jié)詩句參考：

①受屈遭貶的緣由：“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”。

②不愿同流合污的思想：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”以及整個(gè)第六節(jié)內(nèi)容。

③追求“美政”、九死無悔的高尚情操：“余雖好修姱以鞿羈兮”；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。

④憂國憂民、獻(xiàn)身抱負(fù)的愛國精神：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多難”；（注：此乃第一層中的文字）“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀全詩。

2.找出詩中最能體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩句來。

板書設(shè)計(jì)：

《詩經(jīng)》（春秋）——《離騷》（戰(zhàn)國）

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

屈原，宏大的愛國主義詩人

離騷：遭受憂患

《詩經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義——《離騷》浪漫主義

課文內(nèi)容：

①受屈遭貶的緣由

②不愿同流合污的思想

③追求“美政”、九死無悔的高尚情操

④憂國憂民、獻(xiàn)身抱負(fù)的愛國精神

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩歌的思想內(nèi)容及其藝術(shù)特點(diǎn)，并組織同學(xué)翻譯原詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

將原詩翻譯成具有浪漫主義特點(diǎn)的文字。

教學(xué)過程（）：

一、檢查作業(yè)（由此導(dǎo)入新課）

1.了解同學(xué)對(duì)詩歌文字把握的嫻熟程度。

2.檢查一下同學(xué)對(duì)所謂浪漫主義的理解是否準(zhǔn)確（通過了解他們找出的詩句）。

二、老師對(duì)檢查內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)

1.分析詩歌的思想內(nèi)容及其藝術(shù)特點(diǎn)

①思想內(nèi)容可以用“導(dǎo)語”中提到那兩句名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”加以概括：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”恰恰表明詩人在政治

上的坎坷經(jīng)受；“吾將上下而求索”又恰恰證明詩人不屈不撓獻(xiàn)身抱負(fù)的愛國主義精神。

②藝術(shù)特點(diǎn)我們重點(diǎn)分析詩中所體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。首先讓我們重溫一下關(guān)于浪漫主義的含義：“它在反映現(xiàn)實(shí)上，擅長(zhǎng)抒發(fā)對(duì)抱負(fù)世界的喧鬧追求，常用熱忱奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象?！币罁?jù)這一標(biāo)準(zhǔn)再來檢測(cè)我們?cè)谧鳂I(yè)中所找出的詩句是否準(zhǔn)確。（老師提出自己找到的詩句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝?！保ㄞィ杭刺m蕙，草本植物，開淡綠色花，氣味很香；茝：古書上說是一種香草，即白芷。在此均是用來比方一種高尚的品德。從中我們也可以體會(huì)到其中的那種聯(lián)想力和想象力）再如：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離”和“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒”則體現(xiàn)出了夸張的手法和熱忱奔放的語言。這與《詩經(jīng)》中的“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”；“豈曰無衣？與子同袍”；“靜女其姝，俟我于城隅”等詩句相比，在風(fēng)格上的不同點(diǎn)是顯而易見的。

三、組織同學(xué)逐句翻譯課文

留意“課文提示”最終一段對(duì)朗讀時(shí)的要求。

四、布置作業(yè)：

背誦全文

教案點(diǎn)評(píng)：

學(xué)習(xí)此詩，主要使同學(xué)了解詩人在詩中所表現(xiàn)出的追求抱負(fù)的精神和愛國主義的情懷，體會(huì)詩中運(yùn)用的浪漫主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)；另外，在翻譯古詩的過程中，進(jìn)一步提高同學(xué)文言文閱讀的力量。為此，將支配兩課時(shí)。第一課時(shí)介紹與本詩相關(guān)的內(nèi)容，并基本搞懂全詩的內(nèi)容；第二課時(shí)分析詩歌的思想內(nèi)容及其藝術(shù)特點(diǎn)，