論文 淺談在區(qū)域游戲中培養(yǎng)中班幼兒人際交往禮儀實(shí)踐與探究

PAGEPAGE1淺談在區(qū)域游戲中培養(yǎng)中班幼兒人際交往禮儀實(shí)踐與探究摘要：所謂“禮”，指某種約定俗成的儀式；表示尊重的行為。所謂“儀”，指人們生活交往的準(zhǔn)則，是民族文化的重要標(biāo)志之一。所謂“禮儀”，是指為使各種人相處在一起能愉快融洽，使社會(huì)生活和家庭生活正常進(jìn)行。幼兒園如何開(kāi)展幼兒禮儀教育呢？幼兒園主要以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。區(qū)域游戲是幼兒喜歡并能積極參與的活動(dòng)，它根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)空間安排分成四大的類(lèi)區(qū)域活動(dòng)。即：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。結(jié)合x(chóng)x園我班4-5歲幼兒的齡特點(diǎn)，組織豐富區(qū)域游戲，讓幼兒能在情景游戲中學(xué)習(xí)一些基本的禮儀規(guī)則與常識(shí)。關(guān)鍵詞：中班幼兒人際交往區(qū)域游戲一、問(wèn)題提出1.研究起源幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，對(duì)待他人，與同伴如何交往。中華民族具有五千年的文明史，且素以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世。鄧小平、江澤民等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)，要“廣泛深化開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育”，而且“要從少年兒童抓起”。培養(yǎng)幼兒高尚道德情操和良好的文明行為習(xí)慣，讓幼兒知道起碼的做人道理和從小學(xué)習(xí)做人的“基本功”，讓幼兒把知禮守禮的這一中華民族傳統(tǒng)美德延續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)良好的禮儀不是一朝一夕、一事一物的一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就能見(jiàn)效的，它既要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的“顯性課程”，又要有多渠道、多方位有機(jī)滲透的“隱性課程”。幼兒園區(qū)域游戲就是最好的“隱形課程”。組織豐富的區(qū)角游戲，建立形形色色人物角色在游戲情境中愿意與同伴一起游戲，學(xué)習(xí)與同伴交往的禮儀。2.研究?jī)r(jià)值▲游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。通過(guò)區(qū)域游戲引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的與同伴交往，提高幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀的主動(dòng)性與興趣?！邪嘤變和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教師組織的動(dòng)有計(jì)劃、有目的禮儀教學(xué)活，已經(jīng)懂得了一些生活中交往的基本禮儀知識(shí)。教師可以通過(guò)區(qū)域游戲，把禮儀教育充分的融入到區(qū)域游戲中，利用區(qū)域游戲讓幼兒在各種情境中進(jìn)行角色扮演，從而直接的掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！變嚎梢栽谌粘５膮^(qū)域游戲中嘗試扮演各種角色，在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用不同角色與同伴交往，在交往中運(yùn)用所習(xí)得的禮儀知識(shí)?！處熆梢酝ㄟ^(guò)觀察幼兒區(qū)域游戲，抓住活動(dòng)中的教學(xué)契機(jī)以幼兒身邊的案例，進(jìn)行及時(shí)的教育與指導(dǎo)。1.3核心概念的界定幼兒園活動(dòng)區(qū)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類(lèi)別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。主要包括四大類(lèi)：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)，這些功能涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域。人際交往2相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述2.1開(kāi)展區(qū)域游戲?qū)τ變喝穗H交往的影響完善的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同伴的交往，游戲是幼兒相互交往的媒介，在區(qū)域游戲中更能促進(jìn)幼兒活躍的交往。幼兒組織豐富區(qū)域游戲，每當(dāng)幼兒在游戲中交換玩具，共同使用玩具時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒使用文明禮貌語(yǔ)言交流；在游戲時(shí)，也常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具或角色的行為，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享玩具，學(xué)會(huì)協(xié)商、交換、相互謙讓和合作。在區(qū)域游戲中不僅可以積累豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)的禮貌用語(yǔ)和文明的集體生活常規(guī)。通過(guò)不同的情景游戲，例如表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)角“娃娃家”。幼兒可以通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７鲁扇说幕顒?dòng)，扮演爸爸、媽媽或者客人等角色，在游戲中體驗(yàn)角色的喜怒哀樂(lè)，像是在照顧幼小的“娃娃”中，幼兒學(xué)會(huì)了幫助和照顧他人從而可以表現(xiàn)對(duì)他人的移情和關(guān)心的表情。2.2本研究的一點(diǎn)創(chuàng)新之處綜合上述所說(shuō)，作為一線(xiàn)教師，努力在區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)交往禮儀教育，中班幼兒以上對(duì)已有研究的梳理可以看出，有關(guān)民間體育游戲的研究多數(shù)側(cè)重于理論方面，對(duì)于針對(duì)各個(gè)年齡階段的兒童應(yīng)選擇什么樣的民間體育游戲基本未有涉及。本研究試圖在收集民間體育游戲的基礎(chǔ)上，篩選出適合中班年齡階段幼兒的民間體育游戲、并對(duì)其進(jìn)行改編，從而為一線(xiàn)教師提供一些組織中班幼兒民間體育游戲方面的建議。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本研究在適合中班年齡階段幼兒的民間體育游戲方面做一點(diǎn)嘗試是有價(jià)值的。結(jié)合本文的文獻(xiàn)綜述，筆者作為一線(xiàn)教師，努力在實(shí)踐前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究在大班開(kāi)展二聲部演唱各類(lèi)歌曲的可能性，圍繞幼兒歌唱內(nèi)容的選擇、歌唱過(guò)程中教師的支持、幼兒歌唱情緒的調(diào)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)使用情境來(lái)提高幼兒有意注意、歌唱過(guò)程中教師的有效支持進(jìn)行反思整理，更新教育觀念，用實(shí)踐和思考提高自身的教學(xué)能力，為本班幼兒二聲部歌唱的集體進(jìn)步做努力，同時(shí)用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為二聲部歌唱教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的綿薄之力。組織計(jì)劃系統(tǒng)的禮儀教育活動(dòng)讓幼兒了解和掌握與自己日常生活相關(guān)聯(lián)的交通規(guī)則與行走的常識(shí)。例如禮儀活動(dòng)《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》。在本節(jié)活動(dòng)中通過(guò)幼兒回憶自己知道的交通標(biāo)志，出示圖片加深幼兒的記憶與認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看圖片，判斷他們的行為是否正確。在活動(dòng)中幼兒自主的討論，說(shuō)了說(shuō)標(biāo)志的作用。幼兒討論的非常激烈，特別是幾個(gè)很喜歡玩車(chē)子的小男生，說(shuō)到這就很興奮地把自己知道的就全部告訴大家?；顒?dòng)延伸時(shí)小朋友們用自己的畫(huà)筆畫(huà)了自己最喜歡的交通標(biāo)志。本節(jié)活動(dòng)通過(guò)行為辨析法，根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問(wèn)題和問(wèn)題情境，讓幼兒在對(duì)事件評(píng)議中分辨善惡、美丑，知道好與不好？為什么？怎么辦？雖然活動(dòng)中孩子參與的很積極，說(shuō)的很好，但是大多數(shù)幼兒在實(shí)際生活中不能很好地遵守這些規(guī)則與要求。例如：在公共區(qū)域“和家小鎮(zhèn)”的游戲中，教師投放了很多交通標(biāo)志和指示牌，幫助提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，指示行走方向。但是本班在游戲前教師已經(jīng)提醒幼兒注意這些標(biāo)志了，可是幼兒在游戲時(shí)完全沒(méi)有注意這些標(biāo)志。特別是我們班級(jí)里很活潑的李言忻小朋友，游戲是很投入，開(kāi)著自己的“小轎車(chē)”買(mǎi)了喜歡的東西，在走廊上跑來(lái)跑，差點(diǎn)就撞到別人。只有個(gè)別平時(shí)很愛(ài)玩車(chē)子的小朋友會(huì)注意這些標(biāo)志，基本上能按要去行駛。還告訴婁斌涵，“你再這樣就不能開(kāi)車(chē)了！”雖然幼兒對(duì)這些交通標(biāo)志有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們沒(méi)有很強(qiáng)的遵守這些規(guī)則的意識(shí)。二、教師的榜樣示范和情境游戲榜樣示范法：根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容與要求，教師用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，為幼兒樹(shù)立行為榜樣。例如：在進(jìn)行公共區(qū)域游戲時(shí)，會(huì)投放很多交通標(biāo)志，像是紅綠燈、指示方向的箭頭等一些簡(jiǎn)單的指示牌。在游戲前教師帶領(lǐng)幼兒首先參觀了區(qū)域內(nèi)環(huán)境，特別強(qiáng)調(diào)了這些指示牌的作用。讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)游戲時(shí)的要求與規(guī)則。在游戲時(shí)，教師平行介入或交叉式介入游戲。在游戲中教師和幼兒同游戲，幫助和指導(dǎo)幼兒如何正確的跟著指示牌走。在這種貼近幼兒生活的情景游戲中，讓每一個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，小朋友們更加熟悉這些指示牌了，大都幼兒都能遵守這些游戲規(guī)則。像是我班上一個(gè)比較活潑的小朋友劉海娜。有一天我看他在游戲時(shí)站在那里不動(dòng)，就去問(wèn)了問(wèn)他：“你在做什么?。俊彼戳丝次艺f(shuō)：“我在等紅燈??！綠燈亮咯！”說(shuō)完然后就開(kāi)心的跑到“超市”去買(mǎi)東西了。幼兒同過(guò)游戲中的親身感知與實(shí)踐，逐步培養(yǎng)自己的良好道德素養(yǎng)和行為規(guī)范。三、家園共育幼兒通過(guò)模仿父母開(kāi)始，學(xué)習(xí)適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)，逐步地掌握在人類(lèi)社會(huì)中進(jìn)行活動(dòng)的各種能力，所以家園共育很是很重要的。我班在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳禮儀知識(shí)，班級(jí)里也通過(guò)禮儀展板、每周通過(guò)班級(jí)的QQ、微信工作向家長(zhǎng)發(fā)送文明禮儀知識(shí)內(nèi)容，還把幼兒學(xué)習(xí)的兒歌、故事等發(fā)給家長(zhǎng)，幫助幼兒回到家里和父母一起學(xué)習(xí)。營(yíng)造“大手牽小手，文明一起走”的良好氛圍。在幼兒學(xué)習(xí)一些交通規(guī)則和指示牌時(shí)，我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們和孩子一起學(xué)。像是大家在出去游玩的時(shí)候，還拍了一些大家遵守交通規(guī)則的照片。在聊起這方面時(shí)，家長(zhǎng)們幽默的說(shuō)：“有時(shí)候還真不如孩子啊！”四、環(huán)境的潛移默化的教育恩格斯說(shuō)過(guò)：“環(huán)境造就人?！杯h(huán)境的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。一走進(jìn)我們幼兒園就可以看到一個(gè)大型的展板“大手牽小手，文明一起走”，在園內(nèi)我們還可以看到一些禮儀兒歌和小貼士。像是在區(qū)域游戲里的溫馨提示“對(duì)不起”、“謝謝”、“你好”等禮貌用語(yǔ)；還有豐富的禮儀兒歌和故事標(biāo)識(shí)等等。在班級(jí)里也有禮儀展板，“禮儀之星”、“文明寶寶”、“文明小貼士”等等板塊。為孩子營(yíng)造了養(yǎng)一種積極健康的園所文化氛圍，因此孩子們?nèi)谌肓私】档奈幕諊?，不知不覺(jué)中接受了影響和熏陶。比如：小朋友們?cè)诿刻斓娘埡笊⒉?，有些小朋友看?jiàn)這些標(biāo)識(shí)就會(huì)自主的讀出來(lái)，其他小朋友也會(huì)跟著一起念起來(lái)。特別是遇到大家會(huì)讀的兒歌。有時(shí)候有其他老師經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他們時(shí)，他們念的聲音就更加響亮了。再比如：樊俊哲小朋友一直都很喜歡在小吃店當(dāng)老板。有一天游戲時(shí)他選擇當(dāng)自由人，來(lái)到小吃店吃飯?？吹?jīng)]人來(lái)招呼他，他就急了，指著墻上的標(biāo)識(shí)牌說(shuō)：“你們?cè)趺床粴g迎光臨我??！”還當(dāng)起了小老師教小吃店的“店員”怎么玩游戲呢！五、積極的鼓勵(lì)，正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)就是為孩子提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種自信。一名著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！笨梢?jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育孩子有多么重要??！例如：在班級(jí)里我們正對(duì)孩子最近的情況對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們班上幼兒年齡小的孩子洋洋，他是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。但是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常是跑來(lái)跑去。特別是在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，總是看見(jiàn)他跑來(lái)跑去，沒(méi)有什么規(guī)則意識(shí)。但是有天在玩游戲時(shí)，他主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師說(shuō)，“老師，我是不是要這樣走??？”他看見(jiàn)一個(gè)標(biāo)志牌說(shuō)。當(dāng)時(shí)我就問(wèn)他說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做??？”“要跟箭頭走??！”對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)在游戲是總能看見(jiàn)他指著箭頭告訴別人怎么走路，像個(gè)小交警一樣哦！還有幼兒園里的“文明小標(biāo)比”活動(dòng)。通過(guò)小標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)能夠，鼓勵(lì)幼兒積極的學(xué)做個(gè)將文明有禮貌的小朋友。每當(dāng)看到有小朋友帶上小標(biāo)兵的繡帶時(shí)，孩子不由地會(huì)說(shuō)，“我一定也能當(dāng)小標(biāo)兵的！”