教案-《群文閱讀》高中語文新教材必修上冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

天地有大美，枝葉總關(guān)情——必修上冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群11文學(xué)閱讀與寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（3）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要選用改寫、讀書筆記、文學(xué)短評(píng)等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。（4）結(jié)合所閱讀的作品，了解小說寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，進(jìn)行小說寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。本單元屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外小說的優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試小說寫作，撰寫文學(xué)隨筆，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。按照課標(biāo)任務(wù)群的提示，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，深入閱讀作品，把握作品的情感基調(diào)，完成文本的審美與鑒賞活動(dòng)；要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用讀書提要、讀書筆記、文學(xué)評(píng)論等形式記錄自己的閱讀感受和個(gè)人見解；在學(xué)習(xí)中，以專題閱讀、對(duì)比閱讀為主，選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分借助學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀，研討交流。本單元圍繞“自然情懷”這一人文主題，選取的五篇散文都是寫景抒情的名篇，有對(duì)故都“秋味”的吟唱，對(duì)荷塘月色的描寫：有北京地壇牽出的人生故事；有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想。在對(duì)大地山川、風(fēng)物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領(lǐng)會(huì)深厚的人文內(nèi)涵。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)解讀1-3有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點(diǎn)和情感傾向;能運(yùn)用口頭語言和書面語言傳達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀。在本單元的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)從單元的情境任務(wù)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)和部分學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，形成正確的價(jià)值觀。2-3喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象，能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。在本單元的設(shè)計(jì)中，主要從單元研習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)這個(gè)要求的落實(shí)?！締卧滩姆治觥勘締卧潜匦藿滩闹形ㄒ灰粋€(gè)專門的散文單元，通過對(duì)自然“景—情—理”的分析和理解，提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。（一）單元導(dǎo)語：明確了本單元的研討主題、選文的情況和選文的特點(diǎn)、核心學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.導(dǎo)語第一段簡明扼要地說明了感受“自然情懷”的意義：提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。2.導(dǎo)語第二段分別介紹了選文的情況。本單元所選五篇散文都是寫景抒情的名篇，都表現(xiàn)了作者眼中的自然美，表達(dá)了他們對(duì)生命的感悟與思考。3.導(dǎo)語第三段指明了單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)本單元的抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)作替觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法。反復(fù)涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美。（二）學(xué)習(xí)提示：明確了四課學(xué)習(xí)內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)以及四課的共同點(diǎn)。1.單元課文構(gòu)成和側(cè)重點(diǎn)分析。本單元共3課，五篇散文都是寫景抒情的名篇，三篇現(xiàn)代散文，兩篇古代散文。《故都的秋》是郁達(dá)夫1934年7月，郁達(dá)夫從杭州經(jīng)青島去北平（今北京），再次飽嘗了故都的“秋味”寫下的文章。故都的“秋”，其實(shí)是郁達(dá)夫的“秋”，是表現(xiàn)了他主觀感情、審美取向、文學(xué)氣質(zhì)和人生態(tài)度的“秋”。閱讀時(shí)要注意抓住“秋味”這個(gè)中心，體會(huì)作品通過各種景物的描寫來表現(xiàn)故都之秋的“清”“靜”“悲涼”等特點(diǎn)?！逗商猎律肥侵熳郧迦谓糖迦A大學(xué)時(shí)所寫。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對(duì)荷塘月色的喜愛之情。閱讀時(shí)注意通過反復(fù)誦讀，品味優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美。學(xué)習(xí)作者在景物描寫中自然融入感情，通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象?！段遗c地壇》（節(jié)選），節(jié)選的是第一二部分，是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)晶。散文中飽含作者對(duì)人生的種種感悟，對(duì)親情的深情謳歌。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過程，以及對(duì)母親的思念。閱讀第一部分注意品味哲理句，在閱讀過程中與作者“對(duì)話”，形成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。閱讀第二部分注意欣賞文章如何在清明如靜水般的行文里，表達(dá)誠摯感情的?！冻啾谫x》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，作于宋神宗元豐五年(1082年)貶謫黃州(今湖北黃岡)時(shí)。此賦記敘了作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀。閱讀時(shí)要注意梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)，抓住文章寫景、抒情、說理完美融合的特點(diǎn)，體會(huì)作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。《登泰山記》是公元1774年冬,姚鼐游泰山后所寫,是他最著名的一篇文章,也是中國文學(xué)史上膾炙人口的游記佳作。全文不足五百字,卻展示了雪后登山的別樣情趣，閱讀時(shí)要注意體會(huì)文章善于取舍，將小細(xì)節(jié)與大印象結(jié)合，描寫、敘事簡潔明快的特點(diǎn)。本單元的文章都有融情于景、情景交融的特點(diǎn)，字里行間蘊(yùn)含著作者的思想感情。在寫景狀物的同時(shí)，反映了作者的審美傾向和人生思考，折射出民族的審美傳統(tǒng)。2.這四課學(xué)習(xí)提示的共同點(diǎn)。（1）緊扣“自然情懷”的人文主題，以問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如《故都的秋》的學(xué)習(xí)提示：悲涼的“秋味”，為什么在郁達(dá)夫筆下具有特別的美？作者說中國的文人“與秋的關(guān)系特別深”，有什么道理？該提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的“秋味”與古代文人學(xué)士的悲秋情懷。需要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系作品的審美文化。（2）提示了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如《荷塘月色》的學(xué)習(xí)提示：重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫景，如何在景物描寫中自然地融入感情，以及如何通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象；《我與地壇》的學(xué)習(xí)提示：文章在景物描寫和往事追憶中穿插了許多哲理的語句，這可以作為理解作者思考的突破口，閱讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注。該提示明確指出引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的哲理句，體會(huì)作者的哲理情思，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解的同時(shí)，注意結(jié)合文本分析，深入理解哲理句的含義。（3）指示了學(xué)習(xí)的路徑。例如《我與地壇》的學(xué)習(xí)提示：地壇這樣的地方會(huì)和“我”發(fā)生怎樣的關(guān)系呢？最好能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過《我與地壇》全文，把握節(jié)選部分與全文主旨的關(guān)系。該提示要求學(xué)生充分閱讀課文節(jié)選部分，深入理解文本，通過閱讀全文，進(jìn)一步把握作品的主旨?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)分析】任務(wù)一指向景物描寫的段落賞析和情景交融的特點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的段落，寫評(píng)點(diǎn)文字，找出作家們是如何通過抓住景物的特點(diǎn)來寫出景物之美。教師可以提供具體范例，如：《故都的秋》開頭多用短句，劇中多用停頓起到了舒緩節(jié)奏和營造氛圍的作用；《荷塘月色》善用疊詞，語言樸素典雅、準(zhǔn)確傳神、貯滿詩意。感受作品融情于景，情景交融的特點(diǎn)。選取具體段落，分析作者是如何做到借景抒情，情景交融的。（如段1）擬寫視頻拍攝腳本，首先要確定選取哪些片段來拍攝，然后分析這段景物描寫的構(gòu)成要素，如包含哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，怎樣選取這些景物的拍攝場地，設(shè)計(jì)什么樣的拍攝角度，應(yīng)該用什么樣的音樂來烘托等。任務(wù)二指向深入挖掘作品文化內(nèi)涵。這項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的經(jīng)歷、性格、審美趣味等，進(jìn)一步挖掘文中的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合課文分析和歸納古代文學(xué)中的悲秋傳統(tǒng)，然后將這篇文章置于中國古代的歷史文化長河中來探本溯源。如：課外搜集有關(guān)赤壁和泰山的詩文，誦讀并分析它們的文化意蘊(yùn)。任務(wù)三指向散文創(chuàng)作。這項(xiàng)任務(wù)指向散文的寫作，通過借鑒文章的藝術(shù)手法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，留意生活的點(diǎn)滴入手，比如校園（村莊或小區(qū)中）未曾留意的一小塊天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元文章的基礎(chǔ)上，寫景要抓住景物特點(diǎn)，寫出獨(dú)到之處，選取的景物與自己的情感一致，借景抒情要真摯自然。在處理這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試散文創(chuàng)作?！緦W(xué)生學(xué)情分析】散文是中小學(xué)課文的大宗，數(shù)量眾多，學(xué)生接觸得也比較早。寫人記事散文、寫景抒情散文、托物言志散文與議論性散文學(xué)生都曾接觸過，高中時(shí)作為第一個(gè)散文單元，既有現(xiàn)代散文又有古代散文，需要引導(dǎo)學(xué)生從單元的角度去鑒賞、梳理。必修下第七單元是以“自然情懷”為人文主題的“文學(xué)類閱讀與寫作”任務(wù)群，這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)作替觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法。反復(fù)涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美?！締卧辛?xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文感受文人筆下的美景，關(guān)注作品中的景物描寫的人生思考，激發(fā)對(duì)自然的珍愛之心和對(duì)生活的熱愛之情。還要進(jìn)步體會(huì)民族審美心理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。2.分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)散文作品，要重點(diǎn)關(guān)注作品是如何抓住景物的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)景物的獨(dú)特之美的。好的寫景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。3.反復(fù)通讀，感受作品的語言之美。本單元文章文辭優(yōu)美，表現(xiàn)了作者高超的語言藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生多加誦讀，品味散文獨(dú)特的語言美?？梢詮挠迷~、句式等方面入手，對(duì)一些精彩語段加以分析、品味。4.在了解寫景抒情青散文的特點(diǎn)，把握寫景抒情散文的寫法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫法，寫一篇散文，力爭做到情景交融?！締卧榫橙蝿?wù)】人們生活在自然之中，而大自然也已深深融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托。昌樂一中清泉文學(xué)社將舉行“天地有大美，枝葉總關(guān)情”主題征文活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合本單元名家名作的學(xué)習(xí)，為此次活動(dòng)創(chuàng)作一篇散文投稿。【單元課時(shí)安排】共9課時(shí)第1課時(shí)整體感知文本第2課時(shí)制作讀書札記卡第3課時(shí)品味語言之美第4課時(shí)悟文化品哲思第5課時(shí)借鑒參照學(xué)以致用第6課時(shí)夯基礎(chǔ)理思路第7課時(shí)賞讀山水意趣第8課時(shí)探尋山水文化第9課時(shí)妙筆生花散文創(chuàng)作活動(dòng)一：速讀文本，整體感知梳理散文的寫作思路，領(lǐng)略作者表達(dá)的情感。1.閱讀單元導(dǎo)語、單元研習(xí)任務(wù)，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀每課首頁下邊注釋①和每課的學(xué)習(xí)提示，了解作者及創(chuàng)作背景，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的途徑，思考不同作品獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。3.閱讀五篇散文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫精美的段落、詞句，寫下自己的理解和思考。第1課時(shí)整體感知文本學(xué)習(xí)目標(biāo)初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考不同作品獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.閱讀單元導(dǎo)語、單元研習(xí)任務(wù)，勾畫關(guān)鍵詞、句，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀每課首頁下邊注釋①和每課的學(xué)習(xí)提示，了解作者及創(chuàng)作背景，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的途徑，思考不同作品獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。設(shè)計(jì)說明首先，讓學(xué)生開始本單元的學(xué)習(xí)前對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，本單元選文的特點(diǎn)及不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)初步了解。其次，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫精美的段落、詞句，寫下自己的理解和思考。第2課時(shí)制作讀書札記卡學(xué)習(xí)目標(biāo)1.速讀小說，梳理散文的行文思路，理清文章脈絡(luò)。2.在思路梳理的基礎(chǔ)上，選出精彩片段，寫出自己的理解，制作讀書札記卡。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。在梳理文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，細(xì)讀文本，選出精彩片段，寫出自己的理解和思考。情境任務(wù)：人們生活在自然之中，而大自然也已深深融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托。昌樂一中清泉文學(xué)社計(jì)劃拍攝“銀裝素裹，最美一中”宣傳視頻，請(qǐng)從課本所學(xué)的郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生散文中找到最能打動(dòng)自己的段落，深度品讀，借鑒大師的寫景手法，撰寫視頻拍攝腳本。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.賞析文中精美語段，提高鑒賞散文語言表達(dá)藝術(shù)的能力。2.能運(yùn)用多種藝術(shù)手法和準(zhǔn)確形象的語言寫作寫景散文片段。3.感受作者對(duì)大自然的熱愛和散文中表現(xiàn)出的人文情懷。任務(wù)一閱讀初體驗(yàn)請(qǐng)為你最喜歡的寫景片段命名、賞析并有感情地朗誦，說出喜歡的理由，完成讀書札記卡。要求參照評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)要素。讀書札記卡《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》我喜愛的寫景語段（摘抄）命名賞析（提示：可從典型意象、形聲色態(tài)、意境氛圍、手法技巧、用詞等方面賞析，60字左右。）活動(dòng)一評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)1.朗誦流暢有感情，符合文本內(nèi)容情感5分2.語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情自然5分3.鑒賞角度清晰，結(jié)合文本內(nèi)容分析5分4.手法技巧準(zhǔn)確清晰5分5.思路清晰，語言表達(dá)流暢5分總分（25分）任務(wù)二：同城景致美各異《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》選取的是同一座城市里的景物，然而在不同的作者筆下，描寫景物卻呈現(xiàn)出各具特色、搖曳多姿的美。再讀文本，從景物選取、景物之美、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行比較閱讀，品出“這一篇”散文的情味。比較項(xiàng)目《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》景物選取景物之美思想感情比較項(xiàng)目故都的秋荷塘月色我與地壇景物選取冷色、衰敗的平凡細(xì)小的事物荷塘、月色地壇建筑、動(dòng)植物、地壇四季景物之美“雅趣”和“物哀”之美優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美荒蕪中顯生機(jī)活力、生生不息之美思想感情贊美與眷戀之情；古代文人悲秋情懷淡淡的哀愁、淡淡的喜悅生命啟迪；對(duì)母親的懷念、痛悔之情第3課時(shí)感受自然之美曾經(jīng)有文學(xué)評(píng)論家說：“說到底，散文就是一種味道，精神的味道以及文字的味道。散文就是通過自己獨(dú)有的語言方式把它背后的味道傳達(dá)出來，如果沒有語言個(gè)性，散文就沒有多大的價(jià)值?！比蝿?wù)一：含英咀華·品味語言活動(dòng)1：散文需要讀出獨(dú)屬于“這一篇”的情味，再讀文本，賞析精彩句段。（用詞、手法、句式、風(fēng)格）1.北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。——郁達(dá)夫《故都的秋》①作者從視覺、聽覺、味覺、觸覺的角度來寫“秋槐落蕊”。突出表現(xiàn)秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。②“清”“靜”，既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受;“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受。2.曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！熳郧濉逗商猎律?.“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地，摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。①比喻，把“蜂兒”比作“小霧”，寫出蜂兒輕盈的飛翔狀態(tài)。②擬人，用“搖頭晃腦”“捋”“想透”“轉(zhuǎn)身”和“疾行”等一系列動(dòng)詞，賦予人的情態(tài)，寫出螞蟻的思考時(shí)的可愛情狀。③擬人，用“不耐煩”“祈禱”賦予瓢蟲以人的情感，寫出瓢蟲的生命狀態(tài)。④“滾動(dòng)”、“聚集”、“壓彎”三個(gè)詞語的使用，是對(duì)清晨露水變化情況的真實(shí)寫照?！八ら_萬道金光”，用夸張的手法，將晨曦中露水的美麗、自然界的神奇、萬物的勃勃生機(jī)寫得形象、生動(dòng)。用蜂兒、螞蟻、瓢蟲等寫園子里每一個(gè)細(xì)微的生物都在以自己的方式活著，園子荒蕪但并不衰敗，讓作者找到活著的意義及生命的價(jià)值。——史鐵生《我與地壇》從文中找出其他的寫景句進(jìn)行賞析：活動(dòng)2：自然情懷：語言特色比較比較項(xiàng)目《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》手法用詞句式語言風(fēng)格第4課時(shí)悟文化品哲思任務(wù)悟景中情思，思境中文化郁達(dá)夫的秋和朱自清的荷塘都深深地打上了作者情感的烙印，景物描寫中傾注了作者的獨(dú)特情感和審美趣味。請(qǐng)結(jié)合文本分析下列問題：1.請(qǐng)選一篇文章，分析文章情與景是如何統(tǒng)一的？（請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)）思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)整體布局合理，核心主題明確、居中、突出5分有圖標(biāo)、符號(hào)，形象化5分正確性（概念、關(guān)系是否正確）5分完整性（知識(shí)的全面性）5分簡潔性（關(guān)鍵詞的提取）5分結(jié)構(gòu)性（層次清晰）5分總分（30分）2.深度思考這兩篇課文的景物描寫中各滲透了哪些審美文化及哲思之美？《故都的秋》:《荷塘月色》:《我與地壇》：第4課時(shí)借鑒參照學(xué)以致用任務(wù)：借鑒參照·學(xué)以致用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。在2021年年末這場簌簌飄雪中，昌樂一中校園銀裝素裹，充滿詩情畫意?！耙恢醒┚啊斌@艷了極不平凡的2021年的歲末時(shí)光，請(qǐng)你為“銀裝素裹，最美一中”為主題的宣傳視頻，寫一個(gè)不少于600字的視頻拍攝腳本。要求：①嘗試從不同角度來描寫景物。②運(yùn)用情景交融的手法，借助景物表達(dá)情感。第5、6課時(shí)夯基礎(chǔ)，理思路學(xué)習(xí)任務(wù)：反復(fù)誦讀，夯實(shí)基礎(chǔ)活動(dòng)1：《赤壁賦》《登泰山記》兩篇文言文，學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文意，梳理重要實(shí)詞（橫、縱、馮、舞、泣、方、固等）虛詞（而、于、其等）在不同語境中的詞義和用法，把握古今異義詞、詞類活用、積累文言特殊句式、文化常識(shí)（尤其是古人記錄時(shí)間包括紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)的方法：干支紀(jì)年、年號(hào)紀(jì)年）等文言基礎(chǔ)知識(shí)；活動(dòng)2：初步感知文章大意，理清各段大意。第7課時(shí)賞讀山水意趣學(xué)習(xí)任務(wù)一：寄情山水，各具意趣活動(dòng)1：梳理行文脈絡(luò)1.《赤壁賦》從文章中找出體現(xiàn)蘇軾夜游赤壁中情感變化的關(guān)鍵詞句。“于是飲酒樂甚”——“蘇子愀然”——“客喜而笑”樂——悲——（悟）——喜2.《登泰山記》文章各段分別如何圍繞“登”字展開記敘和描寫的？所登之山的介紹——登山的時(shí)間、同伴——登山路線和山頂所見——山頂觀日出——山上人文景觀、自然景觀活動(dòng)2：賞讀山水意趣“知者樂水，仁者樂山”是中國文化的傳統(tǒng)，《赤壁賦》《登泰山記》，一樂水，一樂山，均為名篇，各具意趣。試從文中找出重點(diǎn)語句并說說景物的各自特點(diǎn)。《赤壁賦》赤壁之水月歷史之水月哲理之水月重點(diǎn)語句各自特點(diǎn)《登泰山記》登泰山經(jīng)過觀日出景象沿途自然與人文景觀重點(diǎn)語句各自特點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：語言藝術(shù)，點(diǎn)評(píng)領(lǐng)略《赤壁賦》為文含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中?！兜翘┥接洝酚霉P儉省，精練雅潔，描寫景物富有特色。請(qǐng)仿照示例，從兩篇中各選精要傳神文字加以品評(píng)。將點(diǎn)評(píng)文字在班內(nèi)交流，并加工編輯，結(jié)集為“班級(jí)微點(diǎn)評(píng)”。示例1:“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”點(diǎn)評(píng):寫出自身融于自然之中的超然之感，仿佛遺世獨(dú)立，與萬物化為--體。從中可以感受到“從流飄蕩，任意東西”的快樂、適意，還有在廣闊天地之間超脫世俗羈絆的自由、從容。示例2:“蒼山負(fù)雪，明燭天南”點(diǎn)評(píng):寫出初至山頭一剎那的感受:不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)著冰