蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1.1光源教學(xué)設(shè)計(jì)課題光源單元光與色彩學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。2、會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。目標(biāo)解讀：分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。能舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。3、樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。4、舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源。5、觀察某種物體的發(fā)光過程。重點(diǎn)舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源。難點(diǎn)觀察某種物體的發(fā)光過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課單元頁光與色彩是誰在天空架起七彩虹橋是誰將明月映入平靜水面是誰讓節(jié)日的禮花絢麗多彩是誰讓城市的夜晚迷離璀璨……閱讀激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)光源白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，它們能自己發(fā)光。小結(jié)：通常我們這些自身能發(fā)光的物體稱為光源。1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？篝火、煙花、閃電、螢火蟲（1）光源的分類。根據(jù)光的來源，可分為自然光源和人造光源。自然光源是大自然中不被人類掌握與操作、沒有經(jīng)過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、閃電、螢火蟲、發(fā)光水母等。人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來的光源。按出現(xiàn)的先后順序，人造光源有點(diǎn)燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈（白熾燈、熒光燈、發(fā)光二極管）等。（2）給這些光源分類，是自然光源的在“□”里寫“1”，是人造光源的寫“2”。2、這些物體是光源嗎？為什么?（1）判斷光源的依據(jù)分析：當(dāng)太陽的光照射在表面光滑的玻璃幕墻上時(shí)，玻璃幕墻改變了光的傳播方向，一部分光反射進(jìn)入人眼，所以本身不發(fā)光的玻璃幕墻看上去很亮。月亮本身不發(fā)光，當(dāng)太陽的光照射到月亮的表面時(shí)，經(jīng)過月亮表面的反射改變了光的傳播方向，一部分光反射進(jìn)入人眼，所以我們看到的月亮是亮的。同理，像鏡子、地磚、首飾等依靠反射光源的光“發(fā)亮”的物體，不能稱為光源。結(jié)論：生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的，它們都不是光源。（2）是光源的在“□”里畫“√”，不是光源的畫“×”。1、光源可以根據(jù)來源分為自然光源和人造光源，像太陽、閃電、螢火蟲這樣依靠自身發(fā)光的光源稱為自然光源；像燈泡、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱為人造光源。2、根據(jù)光源的發(fā)光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源，依靠熱能發(fā)光的光源叫作熱光源，如太陽、閃電、白熾燈等；不依靠熱能就能發(fā)光的光源叫作冷光源，如螢火蟲、LED燈等。3、根據(jù)發(fā)光物體是否具有生命，可以把光源分為生物光源和非生物光源，如螢火蟲、海螢、電鰻等能發(fā)光的生物稱為生物光源；如太陽、蠟燭等光源稱為非生物光源。播放視頻：《電光源》生活百科：螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?；顒?dòng)二：觀察蠟燭和鋼絲發(fā)光的過程1、觀察蠟燭燃燒發(fā)光的過程。實(shí)驗(yàn)材料：一支蠟燭、火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭，觀察現(xiàn)象。（2）熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭燃燒時(shí)發(fā)光、冒黑煙、放熱；熄滅后沒有光。實(shí)驗(yàn)分析：蠟燭被點(diǎn)燃時(shí)，最初燃燒的火焰較小，并逐漸變大。外焰與空氣充分接觸，燃燒最充分，火焰最明亮，溫度最高。蠟燭燃燒并不是石蠟固體的燃燒，而是點(diǎn)火裝置將棉芯點(diǎn)燃，釋放出的熱量使石蠟固體熔化，再汽化，生成石蠟蒸氣，石蠟蒸氣是可燃的。蠟燭燃燒過程是將蠟燭所含的能量轉(zhuǎn)化為熱能，熱能轉(zhuǎn)化為光能。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蠟燭燃燒能發(fā)光，發(fā)光的過程還伴隨著發(fā)熱。2、觀察鋼絲通電發(fā)光的過程。實(shí)驗(yàn)材料：鋼絲球、導(dǎo)線、鱷魚夾、沙盤、電池。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）從鋼絲球中抽出一根細(xì)鋼絲，將兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚夾分別夾在細(xì)鋼絲的兩端。（2）將兩個(gè)鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導(dǎo)線固定在電池的電極上。（3）用另一根導(dǎo)線碰觸電池的另一極，觀察細(xì)鋼絲發(fā)光的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。實(shí)驗(yàn)分析：電流通過細(xì)鋼絲時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱量。細(xì)鋼絲通電發(fā)熱到一定程度時(shí)就會(huì)發(fā)光，所以細(xì)鋼絲發(fā)光必然伴隨著發(fā)熱。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鋼絲通電后會(huì)發(fā)光，發(fā)光的過程還伴隨著發(fā)熱。點(diǎn)撥：不只是鋼絲，很多物體當(dāng)溫度達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)發(fā)光。白熾燈的發(fā)光原理也是如此，燈絲通電后溫度迅速升高，當(dāng)溫度達(dá)到一定程度時(shí)燈絲就會(huì)發(fā)光。所以白熾燈消耗的電能大部分都用來加熱燈絲，只有一小部分能量來發(fā)光。生活中的發(fā)光方式主要有以下幾種：燃燒發(fā)光是熱效應(yīng)產(chǎn)生的光，如太陽、火把等發(fā)光現(xiàn)象，此類光隨著溫度的變化會(huì)改變顏色；通電發(fā)光是通過電能轉(zhuǎn)化成光能，如電燈、手電筒、閃電等光現(xiàn)象；利用生物能激發(fā)的光源，如螢火蟲、櫛水母等發(fā)光現(xiàn)象?？茖W(xué)零距離光的亮度與光源的距離越遠(yuǎn)，所見的光的亮度就越低，這是因?yàn)楣馐菑墓庠聪蛩拿姘朔缴⒉ラ_來的。當(dāng)離得遠(yuǎn)時(shí)，光散播的范圍就很廣。其實(shí)在太空中，很多星體比太陽亮得多，但是由于它們距離地球較遠(yuǎn)，等到達(dá)地球時(shí)，它們的光就很微弱了。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑。科學(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書1.2光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)課題光的傳播單元光與色彩學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。目標(biāo)解讀：圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問題。通過光穿透煙霧、穿過小孔等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。2、在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑。目標(biāo)解讀：能夠用手電筒、橡皮泥和三張硬卡紙，做光穿過小孔的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保三張硬卡紙的形狀、大小完全相同，中間的小孔位置也要相同，即三張硬卡紙上的小孔能夠重合。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑是一條直線。3、通過對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。4、認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、你都知道哪些自然光源？2、你都知道哪些人造光源？3、為什么說月亮不是光源？思考并回答問題激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：推測光的傳播路徑觀察下面幾幅圖片，描述一下你觀察到的現(xiàn)象，嘗試對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋。分析：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，夜晚車燈、城市上空的霓虹燈或激光燈射出來的光線都是一根根筆直的活動(dòng)光束；從樹林和云層中穿過的光束是直的。這些現(xiàn)象都說明光的傳播路線是一條直線，而不是彎曲著的。結(jié)論：光是沿直線傳播的?；顒?dòng)二：研究光在空氣中的傳播1、研究光在煙霧中的傳播。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)猜想：光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)材料：玻璃容器、幾支線香、激光筆。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。（2）待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容器，觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在煙霧中有一條直直的光線。實(shí)驗(yàn)分析：看見光才能察覺光，若沒有煙霧，光沿直線傳播，就看不到光。制造煙霧后，會(huì)發(fā)生丁達(dá)爾現(xiàn)象，即光束穿過煙霧會(huì)有少量光發(fā)生散射，從而能看到光的軌跡。結(jié)論：光是沿直線傳播的。播放視頻：光的直線傳播實(shí)驗(yàn)2、研究光在空氣中的傳播。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)猜想：光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)材料：硬卡紙、橡皮泥、手電筒。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）剪三張同樣大小的硬卡紙，在每張硬卡紙中間挖個(gè)小孔。（2）用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。每兩張硬卡紙間隔約15厘米，排成整齊的一列，使硬卡紙的小孔在同一條直線上。（3）把手電筒放置在第一張硬卡紙前面一定的距離，讓手電筒正對(duì)小孔把光躲進(jìn)去。左右移動(dòng)硬卡紙，觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：只有三張硬卡紙的小孔在同一條直線上時(shí)，才可以在對(duì)面看到手電筒發(fā)出的光。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)三張硬卡紙上的小孔在同一條直線上時(shí)，手電筒正對(duì)第一張硬卡紙上的小孔把光射進(jìn)去，光線能夠到達(dá)最后，這說明手電筒射出的光是沿直線傳播的。要點(diǎn)提示：三張硬卡紙的形狀、大小一樣，小孔的位置相同，硬卡紙直立時(shí)要與桌面垂直。結(jié)論：光是沿直線傳播的。3、根據(jù)光的直線傳播現(xiàn)象，選擇正確答案。（活動(dòng)手冊(cè)）（1）射擊瞄準(zhǔn)時(shí)，光的傳播路徑是（B）A.人眼→準(zhǔn)星→靶標(biāo)B.靶標(biāo)→準(zhǔn)星→人眼C.人眼→準(zhǔn)星→靶標(biāo)（2）皮影表演時(shí)，光的傳播路徑是（C）A.皮影人偶→幕布→人眼B.光源→皮影人偶→幕布C.光源→皮影人偶→幕布→人眼活動(dòng)三：光沿直線傳播的應(yīng)用觀察下圖，他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？分析：1、由于光是沿直線傳播的，因此光線遇到物體阻擋后會(huì)在物體后方形成影子。在陽光下，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)物體的影子的方向是相同的，從圖中可以看到，每一排的影子都重合在一條直線上，根據(jù)光沿直線傳播的原理，可以判斷他們排整齊了。2、我們能看到各種不發(fā)光的物體，是因?yàn)樗鼈兡軐⒐庠吹墓饩€反射進(jìn)入我們的眼睛。所以根據(jù)光沿直線傳播的原理，當(dāng)我們只看到最前方同學(xué)時(shí)，說明最前方同學(xué)將后方所有同學(xué)反射過來的光線全部擋住，此時(shí)說明隊(duì)伍排整齊了。若能看到后方的同學(xué)，則說明隊(duì)伍不整齊?；顒?dòng)四：小孔成像1、墨子的發(fā)現(xiàn)。兩千多年前，我國古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從門上的小孔射進(jìn)來，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。當(dāng)物體到小孔的距離小于小孔到屏的距離時(shí)，成放大的倒像；當(dāng)物體到小孔的距離大于小孔到屏的距離時(shí)，成縮小的倒像；當(dāng)物體到小孔的距離等于小孔到屏的距離時(shí)，成與物體等大的倒像。播放視頻：小孔成像2、做小孔成像實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄啃】壮上竦脑颍M(jìn)一步認(rèn)識(shí)光沿直線傳播的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)材料：半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭。實(shí)驗(yàn)猜想：能看到上下顛倒的成像。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在半透明塑料膜上形成一個(gè)上下顛倒、左右相反的像。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小孔成像的原理是光沿直線傳播。3、分別從蠟燭火焰頂端A和底部B畫直線至小孔并延伸，解釋小孔成像為什么是倒立的。（活動(dòng)手冊(cè)）我的解釋：因?yàn)楣庋刂本€傳播，燭焰上部發(fā)出的光沿直線通過小孔，照在半透明塑料膜的下部，燭焰下部發(fā)出的光通過小孔照在半透明塑料膜的上部，所以在半透明塑料膜上形成一個(gè)倒立的像。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。拓展延伸丁達(dá)爾效應(yīng)播放視頻《丁達(dá)爾效應(yīng)》拓寬領(lǐng)域探新知，知識(shí)運(yùn)用巧遷移。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書3光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)課題光的反射單元光與色彩學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在觀察、游戲和制作活動(dòng)中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。目標(biāo)解讀：通過觀察、游戲和制作活動(dòng)，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。2、能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會(huì)利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。目標(biāo)解讀：通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。3、通過對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。4、認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。5、利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。難點(diǎn)利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入猜一猜：調(diào)轉(zhuǎn)槍頭?！敬蛞晃锢砻~】謎底：反射思考并回答問題激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：鏡面反射1、將陽光反射到背陰的地方。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，研究類似現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括。實(shí)驗(yàn)猜想：光照在物體上被反射回來，反射光線也是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)材料：一面平面鏡、背光的墻面。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把陽光照到背光的墻上。一名同學(xué)站在陽光下，拿著平面鏡反射陽光，照到背光的墻上。（2）讓同學(xué)的臉亮起來。一名同學(xué)的右臉朝向陽光，左臉背著陽光，另一名同學(xué)拿著鏡子將反射的太陽光照射在這名同學(xué)的左臉上，觀察該名同學(xué)臉部的光線變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）陽光通過平面鏡照到背光的墻上。（2）該名同學(xué)的左臉變亮了。實(shí)驗(yàn)分析：（1）我們平常使用的鏡子表面是平的，叫做平面鏡。太陽發(fā)出的光沿直線傳播，我們用鏡面改變了光原來的傳播方向，使光照到背光的墻上。（2）平面鏡將直射的光反射到同學(xué)的臉上，使同學(xué)面部的陰影亮起來。同時(shí)，同學(xué)的臉也反射了一部分的光。結(jié)論：光沿直線傳播，平面鏡改變了光的傳播方向。2、做“陽光拉力打靶”游戲選擇教室背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。至少三人一組，每人一面平面鏡，按如圖所示分別站在陽光下、教室前面和后面。將光傳遞到教室，再反射到背陰墻面上的靶標(biāo)上。仔細(xì)調(diào)整彼此鏡子的高度與角度，使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。如果要提高游戲的難度，可以考慮增加人與鏡子的數(shù)量，也可以使用鏡面較小的鏡子。3、認(rèn)識(shí)光的反射光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫作光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。下面情形中，哪些屬于光的反射？在“□”里畫“√”活動(dòng)二：反光物體的特點(diǎn)1、觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？生活中類似鏡子的物體，像平靜的水面、玻璃表面、有拋光的金屬面等，它們可以清晰地映照出其他物體，還有陽光或燈光下看上去較耀眼的物體，這些都是反光效果比較好的物體。2、說說反光效果好的物體有什么特點(diǎn)。分析：如圖所示，不銹鋼廣場雕塑反射出周圍清晰的景物；擺放在平面鏡上的蘋果，可以從鏡中看見清晰的蘋果鏡像；湖面清澈、平靜，可以從水面看見周圍清晰的倒影。如果物體表面很光滑，那么當(dāng)光線照射其表面時(shí)，就會(huì)發(fā)生鏡面反射，人們就會(huì)看到明亮的鏡像。結(jié)論：幾乎所有的物體都可以反射光，物體的表面越光滑，反射效果越好。3、我們看到的月光是從哪里來的？分析：月球本身既不發(fā)光也不透明，但能反射太陽光。月球向著太陽的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面是暗區(qū)（被自己擋?。?。我們之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因?yàn)樵铝料啾绕渌祗w距離地球更近，太陽光照到月球上，經(jīng)過月球表面的反射再到達(dá)人眼，使月亮看起來好像在發(fā)光。結(jié)論：月亮不是光源，它能反射太陽光?；顒?dòng)三：玩鏡子實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^鏡子反射實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)，從而了解反射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：一面大鏡子、兩面小鏡子、玩具小汽車。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）選擇合適的位置站在鏡子前，要能夠與同伴在鏡子里相互看見，但都看不見自己。（2）直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)分析：（1）鏡子是十分好的反光物體。兩個(gè)同學(xué)同時(shí)照鏡子，通過平面鏡反射，改變了光的傳播路徑。能在鏡中看到別人，別人也能在鏡中看到自己，這說明光路是可逆的。（2）通過實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)兩面鏡子的夾角為90度時(shí)，鏡子中出現(xiàn)的玩具車有4輛，中間的影像還可以看見鏡子的接縫；當(dāng)兩面鏡子的夾角為60度時(shí)，鏡子中將出現(xiàn)5輛玩具車，說明兩面鏡子的夾角越小，鏡中出現(xiàn)的影像就越多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光路是可逆的，鏡子中的影像與實(shí)際物體相比是大小相等、方向相反的。兩面鏡子的夾角越小，在鏡中所成的影像越多。鏡子與物體所成的角度不同，影像的方向也不同?；顒?dòng)四：制作一個(gè)潛望鏡潛望鏡是運(yùn)用光的反射原理非常典型的例子。潛水艇的潛望鏡被譽(yù)為潛水艇的“眼睛”。當(dāng)潛水艇在水下時(shí)，潛水艇指揮員需要使用潛望鏡對(duì)外進(jìn)行觀察，通過潛望鏡可以清晰地看到外面的情況。制作材料：長方體盒子（牛奶盒、牙膏盒等）、相應(yīng)尺寸的鏡子、剪刀。制作步驟：（1）準(zhǔn)備好長方體盒子，計(jì)算得到合適的鏡子。（2）將盒子上下相錯(cuò)開的位置剪兩個(gè)斜口，裝入鏡子，鏡面相對(duì)，與盒壁成45度角。制作原理：當(dāng)潛望鏡的鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面相對(duì)且平行時(shí)，第一塊鏡子的反射光全部投射到另一塊鏡子上，然后反射到觀察者的眼睛里。自制的潛望鏡讓我們不用靠在窗邊就可以清晰地看到窗外的景象?；顒?dòng)五：人是如何看見物體的古希臘學(xué)者認(rèn)為，眼睛發(fā)出的光碰到物體，人就能看見東西。后來，又有人認(rèn)為，是眼睛發(fā)出了像觸須那樣的東西，人通過觸須看到物體。公元11世紀(jì)初，阿拉伯科學(xué)家伊本·海賽姆糾正了上述看法。他認(rèn)為，光從太陽或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。你怎么評(píng)價(jià)古人的看法？播放視頻《視覺的產(chǎn)生》小結(jié)：眼睛是人體的視覺器官，光作用于視覺器官，使其感受細(xì)胞興奮，其信息經(jīng)視覺神經(jīng)系統(tǒng)加工后便產(chǎn)生視覺，進(jìn)而感知物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)靜等。所以人之所以能看見物體，是因?yàn)槲矬w本身發(fā)光或物體反射其他光線進(jìn)入人眼，而不是人眼發(fā)出的光照到物體上形成視覺。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書4七色光教學(xué)設(shè)計(jì)課題七色光單元光與色彩學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。目標(biāo)解讀：分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。2、初步學(xué)會(huì)用不同的方法研究陽光的分解。3、通過動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。目標(biāo)解讀：分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會(huì)色散現(xiàn)象的逆過程。通過實(shí)驗(yàn)，能夠了解色散現(xiàn)象，更好掌握組成日光的七種單色光；同時(shí)也通過色光合成實(shí)驗(yàn)，知道色光可以在一定條件下合成白光。4、利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。5、使用不同的方法制造“彩虹”。重點(diǎn)利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點(diǎn)使用不同的方法制造“彩虹”。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入猜一猜：雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少?！敬蛞蛔匀晃铩恳蛔滦螛颍斨{(lán)天造，赤橙黃綠青藍(lán)紫，只能仰望摸不到?！敬蛞蛔匀晃铩恐i底：彩虹思考并回答問題激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：彩虹的形成1、觀察彩虹雨后天晴，天空有時(shí)會(huì)出現(xiàn)彩虹。你還在哪些地方見過彩虹？它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)？分析：夏天雨后，背對(duì)太陽，常常會(huì)看見彩色的圓孤，這就是虹，又稱為彩虹。彩虹的顏色由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成。紅色在上，紫色在下，依次排列。另外，瀑布附近也常出現(xiàn)彩虹，晴朗天氣向空中灑水或噴水霧，亦可以出現(xiàn)彩虹。其實(shí)只要空氣中有水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹通常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時(shí)出現(xiàn)。這時(shí)空氣內(nèi)塵埃少并且充滿小水滴，天空的一邊由于仍有雨去而較暗，觀察者頭上或背后已沒去的遮擋而可見陽光，這樣彩虹便會(huì)較容易被看到。2、寫出彩虹的顏色和出現(xiàn)的方向。（1）從內(nèi)圈至外圈按順序?qū)懗霾屎绲念伾鹤?、靛、藍(lán)、綠、黃、橙、紅。（2）夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方?；顒?dòng)二：進(jìn)一步了解彩虹1、制造“彩虹”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^制造彩虹，了解日光具有色散現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：水盆、小石塊、平面鏡、白卡紙。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用鏡子制造“彩虹”。①在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。②讓鏡子朝向太陽，調(diào)整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。（2）用水霧制造彩虹。①在晴朗無風(fēng)的天氣里，背對(duì)著太陽。②用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。（3）用三棱鏡制造“彩虹”。①手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。②調(diào)整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。不方便在室外或陽光下做實(shí)驗(yàn)，可以在室內(nèi)使用手電筒、日光燈等光源來制造彩虹，方法與前面的實(shí)驗(yàn)方法相同，只是用手電筒或日光燈代替太陽。太陽光、日光燈、手電筒等發(fā)出的光稱為復(fù)色光或白光。復(fù)色光內(nèi)包含各種顏色的光。利用水面、三棱鏡的折射可以將復(fù)色光內(nèi)不同顏色的光分開，形成一條彩色的光帶。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：利用這三種方法，我們制造出了七種顏色的彩虹。實(shí)驗(yàn)分析：（1）在用鏡子制造“彩虹”的實(shí)驗(yàn)中，斜放在水盆中的鏡面和水面之間有一定角度，當(dāng)陽光照射水面的時(shí)候，在水面發(fā)生了折射，再經(jīng)過鏡面的反射，陽光發(fā)生色散現(xiàn)象，這樣我們就在白卡紙上看到了彩虹。（2）用水霧制造彩虹的原理與雨后出現(xiàn)彩虹的原理相同，都是陽光經(jīng)過空氣中的水滴折射而形成的。（3）用三棱鏡制造“彩虹”與水中放鏡子制造“彩虹”的原理相似，陽光經(jīng)過三棱鏡的兩個(gè)面后，產(chǎn)生折射，出現(xiàn)彩虹。由于光的色散現(xiàn)象與光照角度、觀察角度都有關(guān)系，因此并不是每次實(shí)驗(yàn)都能看見彩虹，只有當(dāng)光照的角度與我們所站的位置都適合時(shí)，我們才會(huì)看到彩虹。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：日光具有色散現(xiàn)，它由七種單色光構(gòu)成。2、牛頓的實(shí)驗(yàn)。以前，人們都認(rèn)為像陽光這樣的白光是單色光。17世紀(jì)，英國科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)大吊燈上的玻璃會(huì)產(chǎn)生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有什么秘密。在一次實(shí)驗(yàn)中，他讓一束太陽光透過穿上的小孔射入黑暗的實(shí)驗(yàn)室，并讓這束光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時(shí)，對(duì)面的墻上出現(xiàn)了七種顏色的光。牛頓又使用了第二個(gè)三棱鏡，讓第一個(gè)三棱鏡產(chǎn)生的七色光平行穿過，結(jié)果，這時(shí)的七色光合成了白光。牛頓也試著讓紅光單獨(dú)通過三棱鏡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅光并未改變。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上他得出結(jié)論：白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。這就是牛頓關(guān)于光的顏色理論。活動(dòng)三：色光混合實(shí)驗(yàn)1、用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：三只手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，白紙。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。（2）將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。（3）將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：分別用三只手電筒照射白紙，白紙上光斑的顏色與其所罩的玻璃紙顏色一致；將任意兩種光斑重疊，重疊部分會(huì)呈現(xiàn)不同顏色：紅光和綠光的重疊光斑呈黃色；紅光和藍(lán)光的重疊光斑呈品紅色；綠光和藍(lán)光的重疊光斑呈靛色（青色）；將三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑呈白色。實(shí)驗(yàn)分析：透明物體只允許與它相同顏色的光透過，所以罩上玻璃紙的三只手電筒分別發(fā)出紅光、綠光和藍(lán)光。不透明物體的顏色由它反射的色光決定，只能反射與它顏色相同的色光，其他色光會(huì)被它吸收，而白色物體能反射所有色光。所以三種色光照在白紙上，光斑都與各自色光的顏色相同。紅、綠、藍(lán)是光的三原色，這三種色光按照不同的比例混合就能得到其他所有顏色的光。所以當(dāng)它們兩丙重疊的時(shí)候就會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，而這三種色光重疊在一起的時(shí)候，光斑會(huì)呈白色。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：紅、綠、藍(lán)是光的三原色，這三種色光混合可以得到白光。2、用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)。（1）三色圓盤實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解不同色光組合產(chǎn)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：白色卡紙、圓規(guī)、彩筆、陀螺、細(xì)木棍、剪刀等。實(shí)驗(yàn)步驟：①取白色卡紙，剪成直徑為5厘米的圓盤。②將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。③將細(xì)木棍從圓盤的中心豎直插入并固定在陀螺上。④快速旋轉(zhuǎn)圓盤，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)圓盤旋轉(zhuǎn)時(shí)，隨著速度加快，我們會(huì)看見圓盤顏色變成白色。實(shí)驗(yàn)分析：我們發(fā)現(xiàn)光譜上大部分光，可以用紅、綠、藍(lán)三種單色光混合得到：紅+綠=黃；紅+藍(lán)=品紅；綠+藍(lán)=青；紅+綠+藍(lán)=白。所以人們把紅光、綠光、藍(lán)光定為光的三原色。三原色具有獨(dú)立性，三原色中任何一種色都不能用其余兩種色合成。當(dāng)圓盤不動(dòng)時(shí)，可以看清圓盤上的顏色?？焖傩D(zhuǎn)圓盤，盤面呈現(xiàn)白色。這是由于人眼的視覺暫留現(xiàn)象，在視網(wǎng)膜上三種顏色的光疊加，引起白色的視覺。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一定條件下，色光能合成白光。（2）七色圓盤如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)時(shí)你會(huì)看到什么？將白色卡紙剪成圓盤，將圓盤七等分，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色?？焖傩D(zhuǎn)圓盤，彩色頓時(shí)消失，呈現(xiàn)出一片白色。鞏固提升：彩虹到底是怎么形成的播放視頻《彩虹到底是怎么形成的》小結(jié)：陽光是由不同顏色的可見光波組成的，當(dāng)陽光射入空中接近球形的小水滴時(shí)發(fā)生折射和反射，這種反射光線在水滴的作用下，不能沿原路返回，使得反射光線與入射光線的角度出現(xiàn)偏離，加之不同顏色的光反射角度不同，所以會(huì)出現(xiàn)五顏六色的反色光，形成彩虹。彩虹的明顯程度取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機(jī)會(huì)也少，所以冬天一般不會(huì)有彩虹出現(xiàn)。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑。科學(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書5熱傳導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)課題熱傳導(dǎo)單元熱傳遞學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導(dǎo)的概念。目標(biāo)解讀：調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解固體、液體、氣體都能通過直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來。明確熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。2、討論生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。3、能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。4、知道熱能從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，從同一個(gè)物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。5、會(huì)做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)知道熱能從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，從同一個(gè)物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。難點(diǎn)會(huì)做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課單元頁熱傳遞太陽把溫暖傳給了土壤，土壤把溫暖傳給了大樹；太陽把溫暖傳給了小溪，小溪把溫暖傳給了魚兒；太陽把溫暖傳給了空氣，空氣把溫暖傳給了我們?！伎迹?、蒸炒食物時(shí)，食物是如何變熟的？2、炒板栗時(shí)，鍋里為什么要放置細(xì)砂？師：帶著問題我們一起走進(jìn)第二單元《熱傳遞》單元第1課熱傳導(dǎo)。出不課題。閱讀對(duì)教師提出的問題展開思考。激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：初步感受熱量的傳遞1、他們是怎么讓身體暖和起來的？分析（1）用暖手寶取暖，暖手寶的熱量傳給手，手變暖了，這是固體與固體接觸。（2）向手上哈氣，口腔中氣體接觸手，把熱量傳給手，手變暖了，這是氣體與固體接觸。（3）泡溫泉取暖，溫泉水的熱量傳遞給身體，使身體變暖，這是液體與固體接觸。（4）喝熱水，熱水進(jìn)入胃中，熱水的熱量傳給了身體，身體變暖了，這是液體與固體接觸。結(jié)論可以通過接觸含有熱量的固體、氣體及液體，使身體變暖。固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。2、熱是怎么傳到衣服、板栗上的？分析（1）熨衣服時(shí)，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。（2）炒板栗時(shí)，燒熱的鍋具有熱量，鍋里的沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。結(jié)論衣服和板栗是通過與熱的物體直接接觸獲得熱量的。3、類似的事例。讓我們的身體熱起來，還可以通過運(yùn)動(dòng)（做操、打球等）、吃食物（吃熱面條、喝熱水等）、使用電暖器、曬太陽、烤火、加穿衣服等方式?；顒?dòng)二：研究熱在金屬中的傳遞方向1、金屬中的熱傳遞。課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、分析及結(jié)論等。2、用箭頭表示熱在金屬片中的傳遞情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會(huì)熔化，說明熱是可以傳遞的。熱總會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方。活動(dòng)三：研究熱在溫度不同的液體之間的傳遞1、下圖中，燒杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化？水槽里的冷水溫度又會(huì)怎樣變化？課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、分析及結(jié)論等。2、做與上面相反的實(shí)驗(yàn)，將盛有冷水的燒杯放入盛有熱水的水槽里，記錄你的發(fā)現(xiàn)。課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、分析及結(jié)論等。3、熱傳導(dǎo)的概念。熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱的方式叫作熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)是固體中熱傳遞的主要方式。熱傳導(dǎo)的方向是由高溫物體傳向低溫物體，或由物體的高溫部分傳向低溫部分。點(diǎn)撥：關(guān)于熱傳導(dǎo)，應(yīng)該把握下面三個(gè)特點(diǎn)：一是從高溫向低溫傳遞熱量，這是熱傳導(dǎo)的基本特點(diǎn)；二是兩個(gè)物體之間發(fā)生熱傳導(dǎo)，必須是直接接觸，比如手接觸熱水杯、鐵片接觸酒精燈火焰，不接觸的兩個(gè)物體之間的熱傳遞不是熱傳導(dǎo)；三是同一物體不同區(qū)域發(fā)生熱傳導(dǎo)，也是遵循由高溫向低溫傳遞熱量。活動(dòng)四：生活中常見的熱傳導(dǎo)事例生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，利用高溫物體傳熱給低溫物體的原理，為我們的生產(chǎn)、生活帶來許多便利。1、烙餅：火的熱傳遞給鍋面，餅與鍋面接觸，熱傳遞給餅，餅受熱變熟了。2、量體溫：人體將熱傳給體溫計(jì)的感溫探頭，感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同，熱傳導(dǎo)就會(huì)停止，此時(shí)體溫計(jì)上顯示的溫度就是人體的溫度。3、冷敷或熱敷：冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊，皮膚的溫度降低，達(dá)到減慢血液循環(huán)的目的；熱敷是布包時(shí)的熱傳遞給皮膚，皮膚溫度變高，以加快血液循環(huán)。4、吹頭發(fā)：電吹風(fēng)產(chǎn)生的熱傳遞給頭發(fā)，頭發(fā)溫度升高；另外電吹風(fēng)吹出氣體，加速空氣流動(dòng)。這兩個(gè)因素的共同作用使頭發(fā)上的水快速蒸發(fā)變干。5、電烙鐵作畫：電烙鐵通電后被加熱，烙鐵把熱傳遞給其接觸的木板，接觸點(diǎn)的木板受熱顏色發(fā)生改變，利用這種顏色變化完成作品。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

6熱對(duì)流教學(xué)設(shè)計(jì)課題熱對(duì)流單元熱傳遞學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。2、會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。目標(biāo)解讀：分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。能舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。3、樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。4、舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源。5、觀察某種物體的發(fā)光過程。重點(diǎn)舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源。難點(diǎn)觀察某種物體的發(fā)光過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用酒精燈給金屬棒一端加熱，一會(huì)兒金屬棒就會(huì)變得很燙，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？小結(jié)：熱在金屬中由高溫向低溫傳遞熱量，所以在一端加熱，熱量可以經(jīng)過金屬傳遞到另一端。對(duì)教師提出的問題展開回答。激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：觀察紅色熱水在冷水里的流動(dòng)情況如下圖所示，將一小瓶紅色熱水放到冷水里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析：將一瓶紅色熱水放到裝有冷水的水槽里，可以觀察到小瓶中的紅水熱水會(huì)上升，流動(dòng)到冷水中。紅色熱水溫度較高，密度較小，冷水溫度較低，密度較大，所以紅色熱水會(huì)在冷水中上浮，即向上流動(dòng)，然后向四周流動(dòng)。結(jié)論：紅色熱水先上升，然后向四周流動(dòng)?；顒?dòng)二：研究熱在水中的傳遞1、熱在水中的傳遞課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、分析及結(jié)論等。2、在下圖中畫出熱在水中的傳遞情況。（用藍(lán)色箭頭表示冷水的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱不的傳遞方向）課件出示?；顒?dòng)三：研究熱在空氣中的傳遞1、熱在空氣中的傳遞。課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、分析及結(jié)論等。2、在下圖中畫出熱在空氣中的傳遞情況。（用藍(lán)色箭頭表示冷空氣的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱空氣的傳遞方向）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：從木屑與煙的運(yùn)動(dòng)軌跡可以看出，無論是熱水還是熱空氣都會(huì)向上流動(dòng)，冷水或冷空氣則會(huì)兩只下流動(dòng)。這樣循環(huán)流動(dòng)使得冷、熱液體或氣體相互混合，從而使全部液體或氣體的溫度趨于均勻。這種傳熱方式叫熱對(duì)流?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)熱對(duì)流1、總結(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同之處。液體或氣體受熱上升，遇冷下降，然后循環(huán)流動(dòng)，在循環(huán)過程中溫度較高的液體或氣體向溫度較低的液體或氣體傳遞熱量。2、熱對(duì)流的概念。液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流。熱對(duì)流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。播放視頻《認(rèn)識(shí)熱對(duì)流》活動(dòng)五：制作走馬燈，并解釋走馬燈能轉(zhuǎn)動(dòng)的原因材料準(zhǔn)備：一次性紙杯、蠟燭、火柴、剪刀、細(xì)繩、牙簽、雙面膠。制作方法：（1）在一個(gè)紙杯的側(cè)面開兩個(gè)口，將蠟燭固定在杯底。（2）在另一個(gè)紙杯的側(cè)面開多個(gè)直角扇葉窗。（3）在杯底穿一根細(xì)線，用牙簽固定。（4）將兩個(gè)紙杯口對(duì)口用雙面膠黏合。（5）點(diǎn)燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來了。實(shí)驗(yàn)原理：蠟燭點(diǎn)燃后，下面紙杯里的空氣被蠟燭加熱，熱空氣上升，推動(dòng)扇葉，走馬燈就轉(zhuǎn)動(dòng)了。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

7熱輻射教學(xué)設(shè)計(jì)課題熱輻射單元熱傳遞學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在分析剃生活現(xiàn)象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射的概念。目標(biāo)解讀：通過交流站在烈日下和篝火旁的感覺，感受到不需要直接接觸熱源也會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象，這種熱傳遞方式是熱輻射。通過制作簡易太陽灶，進(jìn)一步了解熱輻射受哪些條件影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的研究興趣。2、會(huì)按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務(wù)。3、能運(yùn)用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。目標(biāo)解讀：根據(jù)實(shí)際場景獨(dú)立分析三種傳熱方式有哪些異同，并借助思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)分析結(jié)果。在尋找相同與不同中加深對(duì)三種傳熱方式的理解，培養(yǎng)思維的邏輯性和深刻性。4、通過生活感受和動(dòng)手實(shí)踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。5、能夠獨(dú)立分析某個(gè)場景中存在熱傳遞方式。重點(diǎn)通過生活感受和動(dòng)手實(shí)踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點(diǎn)能夠獨(dú)立分析某個(gè)場景中存在熱傳遞方式。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：加熱有米粒的燒杯，米粒會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？小結(jié)：加熱的過程中，燒杯底部中間位置的米粒會(huì)上升，到達(dá)水面處會(huì)向四周擴(kuò)散，然后沿著杯壁附近下降，到達(dá)杯底附近會(huì)再次聚向中間并上升，如此循環(huán)流動(dòng)。對(duì)教師提出的問題展開回答。激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：初步認(rèn)識(shí)熱輻射夏天，站在烈日下你有什么感覺？在那些情況下還會(huì)有類似的感覺？夏季站在烈日下，人們會(huì)覺得很熱；地面、學(xué)校操場上的單杠、我們的頭發(fā)等很多物體摸上去都很燙。在篝火旁，雖然沒有接觸火，也會(huì)有熱的感覺。太陽與地球之間有很大一部分空間沒有任何物質(zhì)，但是太陽仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行?；顒?dòng)二：利用身邊的材料，做一個(gè)簡易太陽灶1、制作簡易太陽灶。準(zhǔn)備材料：紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。制作過程：（1）用紙板做一個(gè)支架?！緢D1】（2）用熱熔膠把錫紙固定在支架上?！緢D2】（3）將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調(diào)整錫紙凹陷的位置，使反射的陽光匯聚在玻璃管上?！緢D3】2、使太陽灶加熱速度變快的方法。我們要制作的其實(shí)是一款凹面鏡的太陽灶。要明白它的原理，凹面鏡的鏡面是向內(nèi)凹的，陽光照射到凹面鏡上，被彎曲的鏡面反射后，就會(huì)聚在鏡面前的一點(diǎn)上。這點(diǎn)的光很強(qiáng)，溫度很高。假如把一塊小紙片放在這點(diǎn)上，過一會(huì)兒，這塊小紙片就會(huì)燃燒。所以將試管放在凹面鏡反射光線聚集點(diǎn)上，溫度會(huì)更高。此外，在對(duì)太陽灶進(jìn)行測試時(shí)，將太陽灶放在沒有遮擋的地方，調(diào)整太陽灶的擺放角度，使陽光直射，可以使水溫升高更快。活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)三種熱傳遞的方式1、常見物品熱傳遞的方式。生活中很多物品都運(yùn)用了不同的熱傳遞方式。（1）電烤箱的烤管熱會(huì)直接產(chǎn)生熱輻射，用于加熱食物，所以電烤箱主要利用了熱輻射的方式傳熱。電烤箱內(nèi)部充滿空氣，空氣通過熱對(duì)流讓電烤箱內(nèi)部溫度迅速升高。利用熱輻射、熱對(duì)流的方式傳熱。（2）電烙鐵通電后，烙鐵頭溫度升高，接觸焊錫時(shí)，焊錫受熱融化，完成焊接。利用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。（3）電暖器通電后，將電熱絲燒紅，電能轉(zhuǎn)化為熱能，加熱周圍的空氣，使熱空氣上升，冷空氣下降，產(chǎn)生熱對(duì)流，讓屋子變得暖和。同時(shí)，發(fā)熱的電熱絲也會(huì)通過熱輻射傳遞熱量，所以，正對(duì)著電暖器，溫度會(huì)更高。利用熱對(duì)流、熱輻射的方式傳熱。（4）太陽能熱水器在太陽光的輻射下使水管溫度升高，水管將熱量傳遞給管內(nèi)的水，使水升溫，管內(nèi)的水受熱后產(chǎn)生熱對(duì)流向四周傳遞熱量。利用熱輻射、熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流三種方式傳熱。（5）電熱水壺加熱時(shí)，電阻絲產(chǎn)生的熱量傳遞給水壺底部的水，水溫上升，到頂部遇冷水下降形成對(duì)流。利用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流的方式傳熱。2、分析下圖中熱的傳遞方式。（1）用火爐燒水時(shí)，燃燒的火爐將熱傳遞給溫度較低的水壺外壁，發(fā)生了熱傳導(dǎo)。水壺中的水受熱后，底部的水先變熱上升，水壺上部的冷水下降形成對(duì)流，通過熱對(duì)流的方式完成熱的傳遞。同時(shí)火爐較高向外界散發(fā)熱量，熱量從火爐傳遞給人體，通過熱輻射的方式完成熱的傳遞。所以，火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導(dǎo)；壺中的水的傳熱方式是熱對(duì)流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。（2）在廚師做菜的過程中，炒鍋在火的加熱下溫度升高，又將熱傳遞給溫度較低的菜，使菜變熟，發(fā)生了熱傳導(dǎo)?；鸺訜嵴翦仯瑰?zhàn)儫?，發(fā)生了熱傳導(dǎo)。蒸鍋中底部的水先變熱上升，頂部冷水下降形成對(duì)流，直到沸騰，發(fā)生了熱對(duì)流。溫度較高的火焰、炒鍋、蒸鍋向外界發(fā)射能量，熱量傳遞給人體，使人體升溫，發(fā)生了熱輻射。所以，鍋的外壁和鏟子的導(dǎo)熱方式是熱傳導(dǎo)；菜湯的導(dǎo)熱方式是熱對(duì)流；火焰、鍋等向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。3、總結(jié)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射有什么相同與不同之處。熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會(huì)獨(dú)立存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。三者的不同之處可以總結(jié)為兩點(diǎn)，一是熱傳遞的過程不同。熱傳導(dǎo)需要直接接觸；熱對(duì)流是循環(huán)傳遞；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導(dǎo)在固體中傳遞能力最強(qiáng)，液體中次之，氣體中最弱；熱對(duì)流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

8物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題物體的傳熱本領(lǐng)單元熱傳遞學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過熱傳導(dǎo)性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。目標(biāo)解讀：明確像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。2、能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的材料在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)解讀：知道熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的應(yīng)用，需要導(dǎo)熱時(shí)用熱的良導(dǎo)體，不需要導(dǎo)熱時(shí)用熱的不良導(dǎo)體。3、能通過小組合作完成保溫盒的制作。4、通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說一說太陽能熱水器工作時(shí)，熱的傳遞方式。小結(jié)：太陽通過熱輻射傳遞熱量給加熱管，加熱管通過熱傳導(dǎo)加熱管內(nèi)的水，水通過熱對(duì)流傳遞熱量，使管內(nèi)的水均勻熱起來。對(duì)教師提出的問題展開回答。激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：探究幾種常見材料傳熱快慢是否相同1、猜測5種不同材料的傳熱快慢。分析：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們很容易知道鋼勺的傳熱速度最快，但是木勺和塑料勺的傳熱快慢就那么容易判斷了，這就需要我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。2、比較5種不同材料傳熱的快慢。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^觀察塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料的傳熱情況，得出不同材料傳的快慢。實(shí)驗(yàn)材料：塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料棒，凡士林，珠子，燒杯，熱水。實(shí)驗(yàn)猜想：粘在棒上的珠子最先脫落；粘在棒上的珠子最后脫落。課件出示實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論等。3、認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。在上面的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的材料傳熱的快慢不同，金屬材料傳熱比較快，塑料和木頭等材料傳熱比較慢。因此，根據(jù)物體的導(dǎo)熱性能，通常把物體分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體?；顒?dòng)二：探究空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體分析（1）蓬松的棉被蓋起來很暖和，是因?yàn)榕钏傻拿薇焕锍錆M了空氣，使人體產(chǎn)生的熱量水容易向外傳遞，起到了保溫的作用。（2）雙層窗戶可以隔熱保溫，是因?yàn)殡p層玻璃之間充滿了空氣，使屋內(nèi)的溫度不容易向外傳遞，起到了保溫的作用。結(jié)論：空氣是熱的不良導(dǎo)體?；顒?dòng)三：熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的用途分析光腳站在瓷磚、地板、地毯上冷熱的感覺是不同的。站在瓷磚上感覺最涼，其次是地板，站在地毯上會(huì)感覺很溫暖。產(chǎn)生這樣的差異是因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體導(dǎo)熱能力最強(qiáng)，地板和毛毯是熱的不良導(dǎo)體，但地板比毛毯導(dǎo)熱能力稍強(qiáng)一些。站在瓷磚上，腳的熱量通過瓷磚迅速散發(fā)，造成腳底溫度降低，感覺很涼。站在地板上，腳的熱量不如瓷磚傳遞得快，感覺不如瓷磚那么涼。光腳站在地毯上不會(huì)覺得涼，因?yàn)榈靥菏菬岬牟涣紝?dǎo)體，腳底溫度不容易散發(fā)，不覺得涼。結(jié)論：瓷磚是熱的良導(dǎo)體，地板和地毯是熱的不良導(dǎo)體。2、熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體在廚具上的應(yīng)用。熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中都能發(fā)揮出不可替代的作用。鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是的良導(dǎo)體，但堅(jiān)固、耐用；手柄是塑料的，塑料是熱的不良導(dǎo)體，可以防止?fàn)C傷。高壓鍋的鍋體是鋼制的，導(dǎo)熱性能好，手柄是塑料制的，是熱的不良導(dǎo)體，以免燙傷。3、熱的不良導(dǎo)體的保溫作用。分析（1）在寒冷的冬季，把室外樹木的樹干用塑料薄膜包起來，由于塑料是熱的不良導(dǎo)體，可以減慢樹干向外傳遞熱量，對(duì)樹干起到保溫的作用，防止樹干被凍傷。（2）在寒冷地區(qū)建造房子時(shí)，在房子的外墻加一層巖棉板，巖棉板是熱的不良導(dǎo)體，有效阻止了室內(nèi)的熱量向外傳遞，對(duì)房子起到了保溫的作用。結(jié)論：熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，可以起到保溫的作用。4、根據(jù)物體的導(dǎo)熱性能分類。銅鐵鋁塑料空氣木塊陶瓷錫紙泡沫板活動(dòng)四：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫盒1、設(shè)計(jì)保溫盒。（1）設(shè)計(jì)要求：選擇合適的材料制作一個(gè)保溫盒，保溫效果要好。（2）設(shè)計(jì)思考：設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是保溫效果好，因此要盡量選擇熱的不良導(dǎo)體為主要材料，以便減少熱量的散發(fā)。對(duì)于自制保溫盒來說，盒子本身可以采用塑料、木頭、泡沫等熱的不良導(dǎo)體。包裹在盒子外面的則可以采用棉質(zhì)物、羽絨、橡膠等材料。這樣可以有效減少因熱傳導(dǎo)而散發(fā)出去的熱量。此外，在最外層可以通過包裹一層反光性能好的金屬材料，防止外面的熱能輻射到盒內(nèi)。2、制作保溫盒。制作材料：紙盒、棉花、泡沫板、錫箔紙、膠帶、剪刀、礦泉水瓶、保鮮膜、報(bào)紙。制作方法：（1）將盒子內(nèi)外都包裹上錫箔紙，錫箔紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。（2）在盒內(nèi)填充適量泡沫板，泡沫板內(nèi)存在很多空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體，可減少熱量傳導(dǎo)，收到良好的保溫效果。（3）紙盒外面還可以包上報(bào)紙，起到隔熱效果。3、比比誰做的保溫盒效果好，并分析保溫效果好的原因。比較方法：（1）把溫度相同的冷水裝入塑料水瓶后放入各組制作的保溫盒里。（2）30分鐘后將保溫盒里的冷水瓶取出，并用溫度計(jì)測量塑料瓶中水的溫度。（3）通過測量結(jié)果比較各組保溫盒的保溫效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自制的保溫盒保溫效果作出自我評(píng)價(jià)，可以用“好”“較好”“差”等詞來評(píng)價(jià)。分析總結(jié):保溫效果好的保溫盒通常采用了較厚的熱的不良導(dǎo)體制作盒體，這樣可以減緩熱量的散失。除此之外，內(nèi)外都用錫箔紙包裹可以減小內(nèi)部熱量輻射散失程度，降低外部熱輻射對(duì)內(nèi)部的影響。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑。科學(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

9地球的表面教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球的表面單元地球的表面和內(nèi)部學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能整體描述地表特征，能識(shí)別常見的陸地地形。目標(biāo)解讀：借助地球地球儀，感受地球并不是一個(gè)光滑球體，它的表面高低起伏，有陸地和海洋兩種表現(xiàn)形式。再以圖片的形式展現(xiàn)平原、高原、山地、丘陵、盆地五種陸地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。2、能細(xì)致觀察各種地形，學(xué)會(huì)描述地形主要特征。目標(biāo)解讀：通過觀察地形圖片，能夠描述五種典型地形的主要特征，比如山地、平原、丘陵、盆地、高原等，并能從地勢高低、起伏大小等方面準(zhǔn)確描述它們的特點(diǎn)。3、能制作立體地形模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用常見材料表現(xiàn)地形特征。目標(biāo)解讀：參考教材呈現(xiàn)的兩種立體地形模型的材料和做法來設(shè)計(jì)制作自己的地形模型。通過制作活動(dòng)，更好地領(lǐng)會(huì)地形特征，培養(yǎng)設(shè)計(jì)與物化地形模型的能力。4、描述五種典型地形的主要特征。5、設(shè)計(jì)制作立體地形模型。重點(diǎn)描述五種典型地形的主要特征。難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作立體地形模型。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課地表的變遷世界上最高的山是什么山？——當(dāng)然是喜馬拉雅山呀！世界上最大的洋是什么洋？——當(dāng)然是太平洋??！那喜馬拉雅山上怎么會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石呢？閱讀激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)兩種地球儀1、認(rèn)識(shí)地球儀。地球儀，即地球的模型。為了便于認(rèn)識(shí)地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型——地球儀。在地球儀上設(shè)有長度、面積和方向、形狀的變形，所以從地球儀上觀察各種景物的相互關(guān)系是整體而又近似正確的。地球儀按用途可分為經(jīng)緯網(wǎng)格地球儀、政區(qū)地球儀、地形地球儀、教學(xué)地球儀等。播放視頻《地球儀》2、摸兩種地球儀，說說它們有什么不同。（1）政區(qū)地球儀：世界分為七大洲，其中除南極洲外，共分布200多個(gè)國家或地區(qū)。政區(qū)地球儀就是平常我們經(jīng)常使用的地球儀，它詳細(xì)記錄了每個(gè)國家或地區(qū)的位置、行政劃分，它的特點(diǎn)主要是球面光滑，利用顏色區(qū)分表現(xiàn)區(qū)域行政劃分。（2）地形地球儀：它是表示地形的模型，球面是凹凸不平的，我們可以根據(jù)地球儀上的顏色或高低起伏來判斷該區(qū)域的地形特點(diǎn)。（3）二者的不同：政區(qū)地球儀表面光滑，有不同色塊，藍(lán)色代表海洋，其他顏色代有國家，相鄰國家的顏色不同。地形地球儀表面高低起伏，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海撥。藍(lán)色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠，白色表示冰川?；顒?dòng)二：地球表面的各種地形圖中大部分呈現(xiàn)的是陸地，右下角是海洋。巖石和土壤構(gòu)成了高低起伏、形態(tài)多樣的地形。山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態(tài)。海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海溝等地形，并不像游泳池那樣平整1.高原：地勢高，地表起伏小。2.山地：地勢高，地表起伏很大。3.丘陵：地勢中等，地表起伏不大。4.平原：地勢低，地表起伏小。5.盆地：四周地勢高，中間地勢低6.峽谷：兩側(cè)地勢高，中間地勢低。7.海洋與島嶼：海洋表面平坦，島嶼地勢高，海底起伏不平?；顒?dòng)三：制作地形模型1、認(rèn)識(shí)地形模型。2、制作地形模型。準(zhǔn)備材料：紙板、舊衣服或石膏塑形布、舊報(bào)紙或泡沫塑料、丙烯顏料等。畫示意圖：以線條表示地形輪廓和高低起伏，用色彩表示巖石、植被和水體，用文字注明地形名稱。2、制作地形模型。制作步驟：（1）依據(jù)繪制的地形示意圖。用舊報(bào)紙、泡沫塑料等在紙板上堆出自己想要的大致形狀，并用膠帶等固定。（2）將石膏塑形布用水浸泡之后取出，蓋在做好的模型輪廓上，在石膏塑形布沒有干燥之前可調(diào)整山體局部形狀，完全凝固之后與下面的材料結(jié)合在一起。（3）石膏塑形布凝固之后，用丙烯顏料在模型上涂自己需要的顏色，有條件的還可以在模型山體上涂白乳膠，粘上草粉。制作須知：可參考教材給的兩個(gè)地形立體模型，但要注意的是，教材模型表現(xiàn)了兩種制作思路。左邊的立體模型用紙板堆疊而成，表現(xiàn)了丘陵和平原，是等高線地形表達(dá)法的立體呈現(xiàn)方式。右邊的立體模型采用覆蓋式方法制作，再現(xiàn)的是山地和盆地，側(cè)重表現(xiàn)地表輪廓?；顒?dòng)四：觀察中國立體地形圖1、觀察中國立體地形圖，說說我國陸地上地勢最高和最低的地方分別在哪里。小結(jié)：我國陸地上地勢最低的地方在吐魯番盆地，最高的地方在珠穆拉瑪峰。2、中國地形有什么特點(diǎn)？播放視頻《中國地形》小結(jié)：西高東低呈階梯狀分布；西部多高山，東部多平原。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

10火山和地震教學(xué)設(shè)計(jì)課題火山和地震單元地球的表面和內(nèi)部學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過觀察、比較和閱讀，學(xué)會(huì)描述火山噴發(fā)、地震的主要表現(xiàn)和危害。目標(biāo)解讀：了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。知道火山是由地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的；地震是巖層在受到巨大的擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺，褶皺斷裂時(shí)會(huì)釋放出大量的能量，使大地猛烈地震動(dòng)起來的現(xiàn)象。2、樂于通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M火山噴發(fā)、地震，并意識(shí)到導(dǎo)致火山噴發(fā)和地震的力量來自地球內(nèi)部。目標(biāo)解讀：通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解火山與地震的形成原因。模擬火山噴發(fā)，建立火山的結(jié)構(gòu)模型和工作模型，模擬火山噴發(fā)現(xiàn)象，意識(shí)到火山噴發(fā)的物質(zhì)和能量來自地球內(nèi)部。模擬地殼運(yùn)動(dòng)和地震的形成，借助三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)探究褶皺形成、巖層斷裂和巖層錯(cuò)動(dòng)等與地震相關(guān)的地殼運(yùn)動(dòng)，觀察并體驗(yàn)?zāi)芰糠e聚及釋放時(shí)會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)。3、通過閱讀與研討，初步了解科學(xué)避震的基本方法。4、了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。5、模擬火山噴發(fā)和地震。重點(diǎn)了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。難點(diǎn)模擬火山噴發(fā)和地震。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫《火山和地震》觀看動(dòng)畫初識(shí)火山和地震激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：了解火山噴發(fā)1、什么是火山噴發(fā)？火山形成于地表下面，越深的地方，溫度就越高，大約在32千米深處，溫度之高足以熔化大部分巖石。巖石熔化時(shí)，就會(huì)膨脹而需要更大的空間。這種被高溫熔化的物質(zhì)便會(huì)沿著隆起形成的裂縫上升，當(dāng)熔巖槽里的壓力大于它上面的巖石的壓力時(shí)，巖漿會(huì)沿著地殼薄弱地帶噴發(fā)形成一座火山。課件出示：火山結(jié)構(gòu)示意圖2、火山噴發(fā)時(shí)的場景是什么樣的？火山噴發(fā)時(shí)，會(huì)有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出，彌漫空中；會(huì)有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出；巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同；被拋到空中的巖漿落地時(shí)形成火山彈；巖漿會(huì)向下流動(dòng)，會(huì)覆蓋周邊的物體……3、火山噴發(fā)后又是什么樣的？紅色巖漿會(huì)慢慢冷卻變成巖石，灰塵、有毒氣體和熔巖會(huì)嚴(yán)重影響火山周圍居民的生活，如飛機(jī)停航、莊稼死亡……當(dāng)然火山物質(zhì)也為人類提供了有益資源。4、火山噴發(fā)對(duì)人類的影響。全球每年都有50多次火山噴發(fā)?；鹕絿姲l(fā)產(chǎn)生的火山灰、有毒氣體、熔巖流和火山碎屑流等不僅給人類的重合財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重危害，而且會(huì)污染空氣，導(dǎo)致氣候異常，對(duì)人類的生存環(huán)境產(chǎn)生極大的影響?；顒?dòng)二：模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗M火山噴發(fā)，仔細(xì)觀察給土豆泥加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象、體會(huì)火山形成及噴發(fā)的原因。實(shí)驗(yàn)材料：三腳架、鐵盒、酒精燈、火柴、土豆泥、番茄醬、石棉網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在鐵盒里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞。（2）往洞里倒入一定量的番茄醬，再用薄薄的一層土豆泥封住洞口。（3）將鐵盒放到三腳架上，用酒精燈加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)分析：加熱土豆泥用的酒精燈模擬地球內(nèi)部的熱量；土豆泥模擬地球的巖石圈層（地殼）；番茄醬模擬地幔層的巖漿；番茄醬穿過土豆泥冒出來的過程模擬火山噴發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：火山噴發(fā)前有預(yù)兆，火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的?；顒?dòng)三：了解地震1、什么是地震？當(dāng)?shù)貧ど钐幍膸r層因受到過度擠壓而突然破裂或錯(cuò)動(dòng)時(shí)，會(huì)引起大地劇烈震動(dòng)，釋放出長期積累的巨大能量。地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，大地震會(huì)使房屋倒塌、道路毀壞，嚴(yán)重危及人的重合安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯。地震是地殼運(yùn)動(dòng)的一種形式，在地球上從未間斷。90%的地震是由地球各個(gè)大板塊之間互相擠壓所引發(fā)的構(gòu)造地震。地下深處巖石在破裂、錯(cuò)動(dòng)時(shí)就把長期積累的能量急劇釋放出來，以地震波的形式向四面八方傳播出去，引起房搖地動(dòng)。地震的能量大小用震級(jí)來表示，對(duì)地表的破壞程度用烈度來表示。2、了解地震帶來的危害。地震可造成建筑物的破壞，如房屋倒塌、公路毀壞、橋梁斷裂、水壩開裂、鐵路變形、沖毀港品等。除此之外還可以導(dǎo)致地面裂縫、塌陷、山體滑坡等自然災(zāi)害。地震的直接災(zāi)害發(fā)生后，會(huì)引起次生災(zāi)害，如水災(zāi)和火災(zāi)等。地震嚴(yán)重危及人類的生命安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯活動(dòng)四：模擬巖層褶皺和地震的形成1、模擬地震。課件出示實(shí)驗(yàn)方法、步驟及結(jié)論等。2、比較火山和地震的不同與相同之處?；顒?dòng)五：了解地震發(fā)生時(shí)的自救常識(shí)1、在家中如何進(jìn)行自救？頭腦保持清醒冷靜，做出敏捷反應(yīng)是保障安全的關(guān)鍵。在家中要就地避險(xiǎn)，不可貿(mào)然外逃，可選擇較安全的地方（如床下、桌子底下）躲避；住在單元樓內(nèi)，可選擇衛(wèi)生間、廚房、儲(chǔ)藏室及墻角躲避。同時(shí)，要關(guān)閉電源，關(guān)閉煤氣，熄滅爐火，防止發(fā)生火災(zāi)和煤氣泄漏。高層住戶向下轉(zhuǎn)移時(shí)，千萬不能跳樓，也不能乘電梯，可利用兩次地震之間的間隙迅速撤離。2、在公共場所如何進(jìn)行自救？3、地震逃生口訣。地震發(fā)生時(shí)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，采取正確的避震和逃生方法，避免錯(cuò)誤的做法。就地避震時(shí)要選擇安全場所、保護(hù)好頭部。逃生時(shí)要走安全通道，到空曠的廣場。地震發(fā)生過程非常短暫，通常只有短短幾秒到十幾秒。所以當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，就近躲避是非常必要的，除非在十幾秒內(nèi)能迅速跑到戶外開闊地，否則不要嘗試往外跑或往樓上跑。遇到地震時(shí)，牢記“伏地、遮蔽、手抓牢”的地震保護(hù)自身口訣，做法是在地震來臨時(shí)要趕緊鉆到桌子下邊或用靠墊捂住最脆弱的頭部，手牢牢抓住桌子腿并做好桌子大幅度移動(dòng)的準(zhǔn)備。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑?？茖W(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

11地球的內(nèi)部教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球的內(nèi)部單元地球的表面和內(nèi)部學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過資料學(xué)習(xí)，能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。目標(biāo)解讀：根據(jù)地表火山噴發(fā)、地?zé)帷⒌卣鹬械奈镔|(zhì)和能量推測地球內(nèi)部可能是怎樣的，再通過閱讀資料認(rèn)識(shí)人類探索地球內(nèi)部的主要方法和成果，以及科學(xué)家對(duì)地球內(nèi)部圈層運(yùn)動(dòng)模式作出的猜測。知道地球的內(nèi)部構(gòu)造可分為地殼、地幔和地核。2、通過閱讀、模擬實(shí)驗(yàn)，理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)模式，能解釋地殼緩慢移動(dòng)的原因和結(jié)果。目標(biāo)解讀：模擬地球板塊的漂移與碰撞，通過觀察進(jìn)一步理解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)板塊之間或靠近或遠(yuǎn)離、或擠壓或抬升的現(xiàn)象，意識(shí)到能量來自地殼下方處于對(duì)流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的巖漿。3、借助研討與交流，認(rèn)識(shí)海陸變遷、大陸漂移也是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。4、能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。5、通過模擬實(shí)驗(yàn)推測、解釋地殼運(yùn)動(dòng)的原因和表現(xiàn)。重點(diǎn)能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。難點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn)推測、解釋地殼運(yùn)動(dòng)的原因和表現(xiàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：小明家住在十二樓，一天傍晚小明和爸爸、媽媽正在客廳吃晚飯，突然大地劇烈地震動(dòng)起來，家里懸掛的鏡框也搖晃起來了，可能發(fā)生了什么？小明一家應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？小結(jié)：可能發(fā)生了地震。他們應(yīng)該跑到室外空曠的地方，下樓應(yīng)該走樓梯，不可以乘坐電梯。來不及的時(shí)候雙手抱頭躲在桌子底下，關(guān)掉電源，熄滅爐火等。對(duì)教師提出的問題展開討論并回答。激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：你能從下面這些現(xiàn)象中推測地球內(nèi)部是什么樣的嗎1、火山火山噴發(fā)時(shí)，會(huì)有一股股火山灰射向空中，并從裂縫里溢出巖漿，有的長達(dá)數(shù)十千米。火山噴發(fā)出來的火山灰和炙熱的巖漿來自地球的內(nèi)部，這說明了地球內(nèi)部的溫度和壓力很大。結(jié)論：地球內(nèi)部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。2、地震地震最主要的后果是地面出現(xiàn)斷層和地裂縫。大地震的地表斷層綿延幾十到幾百千米，往往具有較明顯的垂直錯(cuò)距和水平錯(cuò)距，能反映出震源處的構(gòu)造變動(dòng)特征。結(jié)論：地球內(nèi)部是不穩(wěn)定的，會(huì)運(yùn)動(dòng)和變化，巖層會(huì)承受很大的壓力，所積聚的能量需要釋放。3、地?zé)幔旱責(zé)岈F(xiàn)象主要有溫泉、沸泉、間歇噴泉等。溫泉是從地下自然涌出的自然水，天然溫泉水的溫度大多在60℃以上。沸泉指溫度約等于當(dāng)?shù)氐乇硭悬c(diǎn)的地下水。間歇噴泉是間歇噴發(fā)的溫泉，多發(fā)生于火山運(yùn)動(dòng)活躍的區(qū)域，有人把它比作“地下的天然鍋爐”。在火山活動(dòng)地區(qū)，熔巖使地層水化為水蒸氣，水蒸氣沿裂縫上升，當(dāng)溫度下降到汽化點(diǎn)以下時(shí)液化成為溫度很高的水，每間隔一段時(shí)間噴發(fā)一次，形成間歇噴泉。結(jié)論：地球內(nèi)部有大量的熱能，可能比地表溫度高?；顒?dòng)二：人類對(duì)地球內(nèi)部的探索1、利用地震波的探測研究地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。人類無法進(jìn)入到地球深處，除了火山、地震、地?zé)岬茸匀滑F(xiàn)象中可以收集有關(guān)地球內(nèi)部的信息外，科學(xué)家早就想鉆孔探測地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，遺憾的是，到目前為止，人類鉆孔的深度只能達(dá)到12千米，如果把地球比作熟雞蛋，這深度連雞蛋殼還沒有鉆透。2、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地震學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地震波在傳到地下平均33千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生，在地下2900千米處，也發(fā)生明顯變化。他們推測這是地球內(nèi)部兩種物質(zhì)分界導(dǎo)致的，于是將兩個(gè)物質(zhì)分界面分別命名為“莫霍面”和“古登堡面”。并根據(jù)這兩個(gè)分界面把地球分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。播放視頻《地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)》地殼：地球表面薄薄的一層叫地殼，它主要由各種巖石構(gòu)成。地殼層厚度不一，平均厚度約17千米。上層為花崗巖層，下層為玄武巖層。地球內(nèi)部的溫度和壓力隨深度加深而逐漸增加。經(jīng)檢測，地殼巖石的年齡絕大多數(shù)小于20億年，而地球從生成到現(xiàn)在大約有46億年了，這說明了構(gòu)成地殼和巖石不是地球的原始地殼。地幔：地殼和地核之間的部分叫地幔。地幔層的平均厚度約2900千米，上地幔主要是橄欖石，下地幔是具有一定塑性的固態(tài)物質(zhì)。地核：地球的中心部分叫地核。地核層的平均態(tài)度約3400千米，外核是液態(tài)的金屬物質(zhì)，可流動(dòng)；內(nèi)核是固態(tài)的，主要由鐵、鎳等金屬元素構(gòu)成。溫度最高達(dá)5000℃。3、地球圈層信息表活動(dòng)三：了解地球的板塊運(yùn)動(dòng)1、板塊構(gòu)造學(xué)說。一些科學(xué)家認(rèn)為，地幔和地核會(huì)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和上下運(yùn)動(dòng)，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運(yùn)動(dòng)起來。地震是人們直接感知到的地殼運(yùn)動(dòng)的反映，更普遍的地殼運(yùn)動(dòng)則在長期地、緩慢地進(jìn)行著，必須借助儀器長期觀測才能發(fā)覺。板塊構(gòu)造學(xué)說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認(rèn)為板塊在相對(duì)移動(dòng)的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌?？茖W(xué)家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊：太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外，其余五個(gè)板塊既包括大陸又包括海洋。板塊構(gòu)造學(xué)說是在大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上提出的。板塊碰撞和板塊分離均為板塊的水平運(yùn)動(dòng)。板塊碰撞是指兩個(gè)同類型板塊發(fā)生會(huì)合、相互擠壓，形成千山帶的作用和過程。板塊分離指兩個(gè)同類型板塊在持續(xù)外推力的作用下相互遠(yuǎn)離的過程。板塊交錯(cuò)反映了板塊的升降運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)為地殼的抬升或下沉，從而引起海陸變遷，下沉形成海溝，抬升形成海岸山脈或島弧。結(jié)論：地球板塊的運(yùn)動(dòng)引起火山噴發(fā)或地震，改變了地形。2、模擬地球板塊的漂移與碰撞課件出示實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等。3、如果把水換成黏稠的液體，泡沫塊會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？由于黏稠的液體流動(dòng)慢，所以泡沫的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)很緩慢。但是前期能量慢慢積累，釋放時(shí)現(xiàn)象也會(huì)很明顯?；顒?dòng)四：推測喜馬拉雅山很久以前的情況課件出示分析及結(jié)論活動(dòng)五：對(duì)比地球大陸板塊的變化組成地球外殼的巖石圈原來是一個(gè)整體，后來地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)大的大陸板塊。如前面實(shí)驗(yàn)所示，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化。這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來的是很猛烈的，可以使地球的局部表面在瞬間發(fā)生較大的改變，就像地震、火山，有時(shí)也表現(xiàn)為極其緩慢的變化，就像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。2億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現(xiàn)在則是相互分離開來的。1912年，魏格納正式提出了大陸漂移學(xué)說，由于當(dāng)時(shí)不能更好地解釋漂移的機(jī)制，曾受到地球物理學(xué)家的反對(duì)。隨著古地磁與地震學(xué)、宇航觀測的發(fā)展，一度沉寂的大陸漂移說獲得了新生，并為板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對(duì)教師所提問題展開回答。分組實(shí)驗(yàn)并記錄溫故知新勤思考，聚集焦點(diǎn)解新疑。科學(xué)探索求真知，名師點(diǎn)撥解疑難。課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書

12地表雕刻師教學(xué)設(shè)計(jì)課題地表雕刻師單元地球的表面和內(nèi)部學(xué)科科學(xué)年級(jí)五上學(xué)習(xí)目標(biāo)1、樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結(jié)果。目標(biāo)解讀：知道外部自然力量會(huì)改變地表形態(tài)，除了來自地球內(nèi)部的力量，風(fēng)、水、冰、溫度變化等外部自然力量也會(huì)改變地表的形態(tài)。如當(dāng)巖石受熱不均時(shí)，巖石可能會(huì)破碎；風(fēng)能卷起塵土和沙粒，磨蝕巖石的表面；流水刷土地，改變河道，將攜帶的物質(zhì)堆積到其他地方等。2、通過模擬變質(zhì)巖的形成過程和閱讀活動(dòng)，能說明三類巖石的形成原因。目標(biāo)解讀：通過閱讀、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)三類巖石的成因及常見種類，以巖石為突破口，綜合地球內(nèi)部和外部力量看待地表的變遷。知道根據(jù)巖石的成因可分為沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖。3、能舉例說明水在地表流動(dòng)的過程中塑造著地表形態(tài)。4、能從模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解作用方式，說明三類巖石的成因。5、說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。重點(diǎn)能從模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解作用方式，說明三類巖石的成因。難點(diǎn)說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課簡介：雕刻師一般是指掌握傳統(tǒng)雕刻技藝且能創(chuàng)作雕刻作品的職業(yè)雕刻工作者。傳統(tǒng)意義上的雕刻師多指石雕師，核雕師，玉雕師，木雕師，牙雕師等。出示課題了解雕刻師激趣導(dǎo)入講授新課活動(dòng)一：外部力量對(duì)地球表面的影響地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內(nèi)部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。地球表面的變化有大有小、有快有慢。相較于地震和火山噴發(fā)等地球內(nèi)部力量帶來的地動(dòng)山搖、大地裂變，風(fēng)、流水、冰、溫度變化等自然力量對(duì)地表形態(tài)的影響較小，速度緩慢得多。（1）太陽帶來源源不斷的熱能。巖石經(jīng)過白天太陽的暴曬，溫度升高，體積膨脹，晚上氣溫降低，巖石體積收縮。長年累月，巖石不斷地膨脹和收縮、最后無法承受而破碎。（2）流水和海浪都有力量，一方面能攜帶水中沙礫持續(xù)磨蝕、切割、沖擊大巖石的水下部分，改變河道形狀，另一方面能利用水的物理和化學(xué)特性分解巖石。此外，巖石碎塊被雨水沖刷到山腳下，一些碎石落入河中，被河水長時(shí)間地沖刷，棱角在不斷地摩擦中變光滑了，就變成了圓圓的卵石。（3）冰川在巖石表面移動(dòng)的過程中，會(huì)磨蝕巖石，破碎巖石的表層。（4）風(fēng)有力量，既能攜帶沙礫磨蝕大巖石的底部，也能將小的碎石、沙礫、土壤顆粒搬離原來的地方。在風(fēng)力作用下，由于巖石的不同特性，可形成不同的風(fēng)蝕地貌形態(tài)?；顒?dòng)二：模擬溫度變化對(duì)巖石的影響課件出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、猜想、步驟、結(jié)論等?；顒?dòng)三：模擬風(fēng)對(duì)地表的影響課件出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、猜想、步驟、結(jié)論等?；顒?dòng)四：研究千姿百態(tài)的地表地貌的成因1、研究成因。溫度、風(fēng)、水等都能改變地表的形態(tài)，下面地表形態(tài)主要是由哪種因素造成的？（1）破碎的巖石。黃山以奇石聞名，山上很多石頭會(huì)有裂開的現(xiàn)象，這是因?yàn)闀円够蚣竟?jié)性溫度變化導(dǎo)致巖石開裂。（2）巖石女王頭像是野柳公園最負(fù)盛名的景觀，但它修長的脖頸因?yàn)殚L期遭受風(fēng)化侵蝕，已經(jīng)變得十分細(xì)弱。地質(zhì)學(xué)家推算，依照目前風(fēng)化速度，“女王頭”頸部大概還可以堅(jiān)持10~20年，一旦遇上大地震、強(qiáng)風(fēng)，“女王頭”很可能因此折斷。“女王頭”成因：風(fēng)攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風(fēng)蝕石。（3）海邊沙丘指平行于海岸的砂質(zhì)堆積地形。在開闊且有大量松散沉積物源的海岸地帶上，向岸的強(qiáng)勁海風(fēng)將未固定的沙粒吹到離岸不遠(yuǎn)處堆積，同時(shí)又不斷攔截從海灘刮來的物質(zhì)，不斷加寬、加長和加高，從而形成沙丘。海邊沙丘成因：海風(fēng)搬運(yùn)沙粒堆積成沙丘。（4）亞馬孫河被譽(yù)為“河流之王”，全長6400多千米，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亞馬孫河流經(jīng)廣闊的平原地區(qū)，河流彎曲程度較高，稱得上是“九曲十八灣”，從空中看極為壯麗。河道彎曲成因：流水在河道中速度不同，且不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道。（5）海蝕拱橋又叫海蝕拱或陸橋，是基巖海島上比較少見而又十分奇特的海蝕地貌，海蝕拱橋常見于岬角處，其兩側(cè)受波浪的強(qiáng)烈沖蝕，形成海蝕洞。波浪繼續(xù)作用，使兩側(cè)方向相反的海蝕洞被蝕穿而相互貫通，形似拱橋，又稱為“海穹”。成因：海浪不斷沖刷侵蝕而形成海蝕石。（6）溶洞是可溶性巖石中因喀斯特作用所形成的地下空間，溶洞的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長期溶蝕的結(jié)果，石灰?guī)r里不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用轉(zhuǎn)化為可溶性的碳酸氫鈣。由于石灰?guī)r層各部分含石灰質(zhì)多少不同，被侵蝕的程度不同，就逐漸被溶解分割成互不相依、千姿百態(tài)、陡峭秀麗的山峰和奇異景觀的溶洞。成因：地下水長期溶蝕形成溶洞。2、歸納總結(jié)。整理導(dǎo)致地表變遷的內(nèi)部力量的外部力量活動(dòng)五：討論巖石的生成方式地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。1、巖漿巖。地球內(nèi)部的巖漿有時(shí)會(huì)在地下深處慢慢冷卻，有時(shí)又會(huì)從地表噴發(fā)出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖，也叫火成巖。巖漿巖構(gòu)成巖石的主體，在地殼中含量最多。巖漿巖有明顯的礦物晶體顆?；驓饪祝s占整個(gè)地殼體積的65%。常見的巖漿巖還有花崗巖、橄欖巖、安山巖、玄武巖。2、沉積