2023年教育學(xué)題庫(kù)

教學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校教育的重要工作是（D）

A.總務(wù)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.教學(xué)工作

2、教學(xué)的首要任務(wù)是：（B）

A.完畢智德美體和綜合實(shí)踐教育

B.掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧

C,發(fā)展體力、智力、能力和發(fā)明才能

D.培養(yǎng)對(duì)的的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度

3、在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的

形象描繪，使學(xué)生形成有關(guān)事物詳細(xì)而清晰的表象，從而使他們理解所學(xué)知識(shí)的

原則是（C）

A.循序漸進(jìn)原則B.發(fā)展性原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則

4、最早提出班級(jí)講課制的I教育家是（B）

A.洛克B.夸美紐斯C..赫爾巴特D.布魯納

5、在（C）的四段教學(xué)法基礎(chǔ)上，席勒和賴因?qū)⑦@四個(gè)階段加以改造，發(fā)展

為五段教學(xué)法，即預(yù)備、提醒、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用。

A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊

6、教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示試驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的措

施稱之為（A）

A.演示法B.試驗(yàn)法C.討論法D.講授法

7、下列屬于孔子“學(xué)”的思想的是（D）

A.不憤不啟，不俳不發(fā)B.視其因此，觀其所由，察其所安

C.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

8、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（C）

A.實(shí)踐活動(dòng)B.交往活動(dòng)C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

9、在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話、詰問(wèn)，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)自己的思索去獲得真知。這種協(xié)助學(xué)生獲取知識(shí)的措施稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，“產(chǎn)婆

術(shù)”是（B）提出來(lái)時(shí)

A.孔子B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯

10、在教學(xué)措施改革過(guò)程中，布魯納提出了（A）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究一研討法C.接受學(xué)習(xí)教學(xué)法D.暗示教學(xué)法

11、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)措施是（D）

A.練習(xí)法B.討論法C.談話法D.講授法

12、學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反應(yīng)了（D）教學(xué)原則

A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性

13、把教學(xué)當(dāng)作是小朋友對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究與處理的能動(dòng)的）活動(dòng)過(guò)程，它包括困

難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論五步，這種教學(xué)措施叫“五步教學(xué)法”，或“問(wèn)題

教學(xué)法”，這一教學(xué)措施是（A）提出來(lái)的。

A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.洛克

14、（B）法是學(xué)生在教師區(qū)）指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，發(fā)明性的I處理問(wèn)題，獲

取知識(shí)和發(fā)展能力的措施。

A.試驗(yàn)法B.研究法C.練習(xí)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

15、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是（C）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注

意日勺事項(xiàng)。

A.講授法B,談話法C.討論法D.練習(xí)法

16、下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本規(guī)定的是（C）

A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.善于提問(wèn)激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入

C.抓重要矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

17、教師教和學(xué)生學(xué)的I統(tǒng)一活動(dòng)稱為（B）

A.教育B.教學(xué)C.專家D.學(xué)習(xí)

18、“不憤不啟，不俳不發(fā)”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則

A.直觀性B.因材施教C.鞏固性D,啟發(fā)性

19、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”是由（A）提出的|

A,朱熹B.孔子C.孟子D.王守仁

20、“由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則

A.鞏固性B.啟發(fā)性C.直觀性D彳盾序漸進(jìn)

21、教師從學(xué)生的I實(shí)際狀況出發(fā)，個(gè)別差異出發(fā)，有的I放矢進(jìn)行差異教學(xué)，體現(xiàn)

了教學(xué)的（B）

A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

22、（C）在運(yùn)用實(shí)物教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)來(lái)形成學(xué)生的概念方面，獲得了明顯的

成效。

A.夸美紐斯B?赫爾巴特C?裴斯泰洛齊D?杜威

23、“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教學(xué)思想是（A）

A.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程B.主張教學(xué)建立在個(gè)體身上

C.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在“做中學(xué)”D.闡明新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和系統(tǒng)化過(guò)程

24、最早的教學(xué)手段是（B）

A.說(shuō)教B.人自身的活動(dòng)C.說(shuō)教D.標(biāo)本

25、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則

A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.科學(xué)性D.直觀性

26、（C）最明顯特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。

A.個(gè)別教學(xué)制B.特朗普制C.道爾頓制D.班級(jí)上課制

27、（A）是指為完畢教學(xué)任務(wù)，配合某種教學(xué)措施而采用的器具、資料與設(shè)

施。

A.教學(xué)手段B.教學(xué)方略C.教學(xué)方式D.教學(xué)模式

28、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)措施是（D）

A.談話法B.讀書指導(dǎo)法C.練習(xí)法D.講授法

29、大班上課，小班研究，個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式叫（B）

A.分組教學(xué)制B.特朗普制C.個(gè)別教學(xué)制D.道爾頓制

30、今天，我國(guó)學(xué)校歐I教學(xué)以（C）為基本組織形式

A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)上課制D.道爾頓制

31、下列不屬于教學(xué)的輔助組織形式的是（D）

A.作業(yè)B.參觀C.輔導(dǎo)D.備課

32、下列不屬于教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)的是（B）

A.備課B.預(yù)習(xí)C.上課D.課后教導(dǎo)

33、下列不屬于班級(jí)講課制日勺長(zhǎng)處的是（A）

A.便于因材施教B.以課為單位進(jìn)行教學(xué)，比較科學(xué)

C.可以增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化D.便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

34、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是（B）

A.上課B.備課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)

35、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）

A.實(shí)踐活動(dòng)B.課堂活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

36、講授法的明顯局限性在于（C

A.不利于教師有目的I有計(jì)劃的I進(jìn)行B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C.不利于學(xué)生積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)D.不利于教師面向全體學(xué)生

37、上好課目勺先決條件是（D）

A.理解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

38、下列課日勺類型，不屬于按教學(xué)的任務(wù)劃分的是（B）

A.新講課B.復(fù)習(xí)課C.檢查課D.技能課

39、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（A）

A.上好課B.備好課C.做好課后教導(dǎo)工作D.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

40、教學(xué)的首要任務(wù)是（D）

A.發(fā)展學(xué)生智力B.培養(yǎng)學(xué)生品德C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展D.傳授知識(shí)技能

41、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”符合（C）

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

41、教學(xué)與教育日勺關(guān)系是（B）

A.途徑與目的B.部分與整體C.過(guò)程與成果D.現(xiàn)象與本質(zhì)

42、教師在教學(xué)中貫徹直觀性原則，如下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師的基本規(guī)定（D）

A.要恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段B.直觀是手段而不是目的

C.要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歐I認(rèn)知D.要充足運(yùn)用三種直觀教學(xué)的|手段

43、下面哪項(xiàng)原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一

起來(lái)而提出的I（B）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.發(fā)展性原則

44、我國(guó)在（A）就初步建立了教學(xué)考核制度。那時(shí)學(xué)校就規(guī)定了對(duì)教育、教

學(xué)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和原則，是世界上最早的教學(xué)評(píng)價(jià)。

A.西周B.東漢C.隋朝D.唐朝

45、下列不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的原則的是（C）

A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.科學(xué)性原則D.指導(dǎo)性原則

46、把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（D）

A.孟子B.朱熹C.王守仁D.孔子

47、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（A）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.福祿貝爾

48、“授人以魚不如授人以漁”闡明教學(xué)中應(yīng)重視（C）

A.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德B.知識(shí)的傳授

C.發(fā)展學(xué)生的能力D.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

49、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的I（B）

A.重要手段B.輔助手段C.內(nèi)在手段D.外在手段

50、用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（A）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

51、下列教學(xué)組織形式中，有助于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（D）

A.個(gè)別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級(jí)講課

52、通過(guò)出少許日勺論述題規(guī)定學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)

驗(yàn)屬于（C）

A.客觀性測(cè)驗(yàn)B.問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)C.論文式測(cè)驗(yàn)D.原則化測(cè)驗(yàn)

53、（D）是理解學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)狀況的一種重要

措施。

A.問(wèn)卷B.評(píng)價(jià)C.討論D.交談

54、教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是（A）

A.測(cè)驗(yàn)B.測(cè)量C.考試D.評(píng)價(jià)

55、最早從理論上對(duì)班級(jí)講課制進(jìn)行論述的是（B）

A.赫爾巴特日勺《一般教育學(xué)》B.夸美紐斯日勺《大教學(xué)論》

C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民本主義與教育》

56、一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（D）

A.信度B.難度C.辨別度D.效度

57、我國(guó)最早采用班級(jí)講課制是在（C）

A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年

58、（A）標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄

A.課時(shí)計(jì)劃B.課題計(jì)劃C.教學(xué)措施D.教學(xué)大綱

59、課時(shí)計(jì)劃的基本部分是（B）

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)進(jìn)程C.教學(xué)目的D.課改）類型

60、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用（D）

A.班級(jí)講課制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.個(gè)別教學(xué)制

二、判斷題

1、教學(xué)中，教師處在主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用（X）

2、教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段（V）

3、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性（V）

4、教學(xué)中，教師指導(dǎo)或起主導(dǎo)作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（X）

5、學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高（X）

6、教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下矽J,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種教

學(xué)活動(dòng)（X）

7、教學(xué)歷來(lái)都是學(xué)校教育的I關(guān)鍵（V）

8、教學(xué)與自學(xué)是整體與部分的關(guān)系（X）

9、教育是傳播系統(tǒng)知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（X）

10、在基礎(chǔ)教育中，雙基教育學(xué)是指基本技能和基本能力（，）

11、教與學(xué)之間存在的邏輯關(guān)系是教師教多少，學(xué)生也學(xué)多少（X）

12、王守仁講“知行合一”，并提出了著名日勺循序漸進(jìn)，熟讀精思。（X）

13、《學(xué)記》大概成書于戰(zhàn)國(guó)晚期，是我國(guó)和世界教育史上最早的，比較系統(tǒng)完

整的一篇教學(xué)論專著。（J）

14、蘇格拉底提出了“產(chǎn)婆術(shù)”（V）

15、昆體良在《雄辯術(shù)原理》一書中，提出了“模仿、理論、聯(lián)絡(luò)”三個(gè)循序漸

進(jìn)的教學(xué)過(guò)程思想。（J）

16、杜威倡導(dǎo)實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)（X）

17、赫爾巴特提出了“五段教學(xué)法”（X）

18、布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，認(rèn)為不必只限于在教學(xué)、物理學(xué)科使用，其他學(xué)科

也可以使用（J）

19、教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的I獲得方式相似

（V）

20、由于教學(xué)活動(dòng)是以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)可有可無(wú)（X）

21、引起學(xué)生的求知欲，是激發(fā)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力（J）

22、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是教學(xué)（J）

23、教學(xué)日勺主線目的是增進(jìn)社會(huì)的）發(fā)展（X）

24、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系（X）

25、智力活動(dòng)以非智力活動(dòng)為內(nèi)在動(dòng)力，非智力活動(dòng)又以智力活動(dòng)為服務(wù)對(duì)象

（V）

26、在現(xiàn)代社會(huì)和教育理念的影響下，教學(xué)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向社會(huì)本位（X）

27、因材施教就是照顧個(gè)別同學(xué)的差異（X）

28、直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間

互相脫離的矛盾而提出的（V）

29、鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際

程度而提出的（X）

30、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是教學(xué)（V）

31>“授人以漁”闡明教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的傳授（X）

32、談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種（J）

33、談話法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的I措施（X）

34、學(xué)生的發(fā)明才能重要指他們能運(yùn)用已經(jīng)有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未

知曉得知識(shí)的能力（V）

35、教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，它的對(duì)的和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的前

提（義）

36、課時(shí)計(jì)劃就是教案（V）

37、課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，這里重要是指在教學(xué)措施一欄寫的I詳或略（X）

38、一節(jié)課成敗與否，是看教學(xué)措施與否得當(dāng)（X）

39、分組教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種形式（X）

40、教學(xué)措施是教學(xué)方略的詳細(xì)化，受教學(xué)方略的支配（J）

41、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案（X）

42、備課是所有教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高下，直接取決于上課的水平

（X）

43、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法（J）

44、因材施教的根據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異（J）

45、教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)

成績(jī)的檢查與評(píng)估（V）

46、教學(xué)大綱是教師備課和上課的重要根據(jù)（X）

47、有經(jīng)驗(yàn)的I老師在上課前可以不用寫課時(shí)計(jì)劃（X）

48、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、

道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制（J）

49、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始前編制出來(lái)（J）

50＞我國(guó)中小學(xué)的考試制度，重要由口頭提問(wèn)和書面檢測(cè)兩個(gè)部分構(gòu)成（X）

51、沒(méi)有教學(xué)測(cè)量便無(wú)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（J）

52、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的I一種手段（V）

53、交談不屬于調(diào)查法（X）

54、教學(xué)質(zhì)量的I高下，決定于學(xué)生的I學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)（J）

55、教師日勺專業(yè)水平代表了他的教學(xué)質(zhì)量（X）

56、根據(jù)使用的重要教學(xué)措施來(lái)分，可以將課分為：講講課、演示課、練習(xí)課、

試驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課（J）

57、從教師教的方面分析，備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成了教學(xué)

工作流程的基本環(huán)節(jié)（V）

58、上好一堂課的關(guān)鍵是處理學(xué)生的疑難，增進(jìn)他們的發(fā)展（J）

59、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是上好一堂課的保障（義）

60、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)

價(jià)（X）

三、簡(jiǎn)答題

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)重要有哪些？

2、目前我國(guó)中小學(xué)最常用日勺歐I教學(xué)原則有哪些？

3、接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段有哪些？

4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好哪幾種關(guān)系？

5、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)措施有哪些？

6、列舉出教學(xué)史上幾種影響較大的教學(xué)組織形式。

7、班級(jí)上課制有哪些長(zhǎng)處和局限性？

8、簡(jiǎn)要闡明教學(xué)的）幾種輔助組織形式。

9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？

10、教學(xué)評(píng)價(jià)日勺原則和措施分別是什么？

11、談話法的基本規(guī)定有哪些？

12、為何說(shuō)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

13、一堂好課的原則有哪些？

14、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本規(guī)定有哪些？

15、布置、批改課外作業(yè)的基本規(guī)定是什么？

16、教學(xué)方略的基本特性和重要類型是什么？

四、論述題

1、論述啟發(fā)性原則及其實(shí)行。

2、論述發(fā)展智力與掌握知識(shí)辯證統(tǒng)一的關(guān)系

3、在教學(xué)中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，按照

知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的次序進(jìn)行教學(xué)，規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，做到

溫故而知新，循序漸進(jìn)日勺掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。請(qǐng)分析教師日勺這一做法遵照

了哪些教學(xué)原則。

4、在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)生難懂歐I知識(shí)，如概念、原理、規(guī)律等，教師

一般是簡(jiǎn)介知識(shí)背景，然后進(jìn)行闡明和論證，并輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段