初一牛津英語(yǔ)新教材使用心得

第第頁(yè)初一牛津英語(yǔ)新教材使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材運(yùn)用心得我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語(yǔ)教材的運(yùn)用和我校初一英語(yǔ)備課組老師的一些做法。我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作、溝通和探究等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高同學(xué)用英語(yǔ)獵取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題技能的課題〔Project〕，讓同學(xué)綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培育他們的口筆頭交際技能、動(dòng)手技能，自主學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能及合作精神。2．本教材內(nèi)容聯(lián)系同學(xué)生活，貼近同學(xué)生活實(shí)際，語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，表達(dá)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感立場(chǎng)、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語(yǔ)備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：一、進(jìn)行中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的連接初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大略每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見(jiàn)詞的涌現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)增多，并提前涌現(xiàn)。例如：Ittakessb.sometimetodosth.以及Sb.spendssometimedoingsth.(onsth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)涌現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就涌現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:1.首先讓同學(xué)過(guò)好語(yǔ)音關(guān)學(xué)期開始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音,r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(cgjns*y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合,這部份量大,同學(xué)難以記住.為此我們要求同學(xué)每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓同學(xué)產(chǎn)生畏難心情,盡量讓每個(gè)同學(xué)都體會(huì)到勝利的歡樂(lè).假如遇到較長(zhǎng)的同學(xué)難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教同學(xué)拼讀音標(biāo)詞的方法,先教同學(xué)分成幾段來(lái)拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求同學(xué)眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過(guò)好語(yǔ)音關(guān),有助于同學(xué)把握單詞的讀音;有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí);有助于解決同學(xué)對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于同學(xué)快速而且長(zhǎng)期地記憶單詞.2.其次在教學(xué)中讓同學(xué)過(guò)好詞匯關(guān)新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕同學(xué)記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來(lái)教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固?！?〕在教學(xué)單詞的過(guò)程中，我們覺(jué)得假如一味地讓同學(xué)死記硬背，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭煩心情，這樣就不利于英語(yǔ)教學(xué)，所以教給同學(xué)記憶單詞的方法特別重要。俗話說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。我們覺(jué)得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采納這樣的做法。如：在教學(xué)“closed”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)做“開門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)同學(xué)用open來(lái)造句，如：Openthedoor.或Thedoorisopen.這個(gè)時(shí)候，我們就板書，并用彩筆在isopen下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說(shuō)Closethedoor./Thedoorisclose.這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Nowthedoorisclosed.并用彩筆在isclosed下面畫線。然后我們就讓同學(xué)用所畫的兩個(gè)短語(yǔ)自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采納“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要涌現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，同學(xué)已經(jīng)有所熟識(shí)，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，同學(xué)的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采納如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法”(由同一詞根或意義聯(lián)想)。(2)通過(guò)形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們認(rèn)真鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如依據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓同學(xué)選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較簡(jiǎn)單)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培育了同學(xué)的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且同學(xué)也感愛(ài)好得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，假如長(zhǎng)期單一的運(yùn)用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)?！惨陨暇褪俏覀?cè)趲椭瑢W(xué)過(guò)好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。〕二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)?！舱?qǐng)大家翻開書〕新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comicstrip〔卡通漫畫〕、welcometotheunit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integratedskills、Studyskills/Pronunciation、MaintaskandCheckout.就我校的狀況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。ComicstripandWelcometotheunit一課時(shí)Reading約兩課時(shí)Vocabulary一課時(shí)Grammar約兩課時(shí)Integratedskills約一課時(shí)Study