民辦幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的研究方案

...WD......WD......WD...民辦幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的研究摘要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成局部，隨著教育體制的不斷改革，國家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前開展。而教師是幼兒園所開展和教學(xué)改革的主體力量，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。民辦幼兒園教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園開展的首要原因。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊(duì)伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與開展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長(zhǎng)、教師心理安康、教師福利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析若何提高民辦幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。關(guān)鍵字：民辦幼兒園幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性1.幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。1.1幼兒的個(gè)性由幼兒教師塑造。幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動(dòng)和傳輸文化知識(shí)，更重要的是為幼兒塑造安康的“個(gè)性”?！皞€(gè)性”一詞在心理學(xué)上是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)比穩(wěn)定的，具有社會(huì)意義的特征系統(tǒng)。在個(gè)性這一大系統(tǒng)中又包含三個(gè)子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動(dòng)力系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、需要、興趣、價(jià)值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等）。性格在個(gè)性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的對(duì)比穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個(gè)性是在親身的社會(huì)生活環(huán)境下，在人與人的互動(dòng)中逐漸成型的。除了家庭成員外，對(duì)幼兒個(gè)性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會(huì)朝什么方向開展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動(dòng)來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。角色是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會(huì)的委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)展專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會(huì)生活畫卷；讓幼兒在安康、快樂、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在實(shí)際工作中，幼兒教師肩負(fù)著三種不同的角色工作。一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進(jìn)展保育工作，以愛心、耐心照顧孩子，強(qiáng)調(diào)維護(hù)兒童的安全、舒適與快樂.教師扮演“媽媽”的角色，對(duì)幼兒園教育工作，以及對(duì)幼兒的身心開展都具有重要的影響。二是教誨的角色，配合幼兒的身心開展布置良善的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供豐富的學(xué)習(xí)材料與充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。幼教教師面對(duì)的施教對(duì)象是3－6歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子幼稚單純，思想活潑，好奇心強(qiáng)，注意力分散，會(huì)提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會(huì)很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動(dòng)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，生活中的點(diǎn)滴小事都可以增長(zhǎng)知識(shí)、開啟心智，只要你花心思，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，找到教育誘導(dǎo)他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進(jìn)他們的開展。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個(gè)性又要促進(jìn)他們的身心安康開展，在德、智、體、美、勞等方面全面開展，培養(yǎng)安康的興趣特長(zhǎng)，樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)協(xié)助他們自我地處理問題和解決矛盾。三是協(xié)助者的角色，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓兒童接觸到重要學(xué)習(xí)經(jīng)歷的環(huán)境，設(shè)計(jì)與方案教學(xué)活動(dòng)，并參與學(xué)校政策的決定。幼兒教育作為國家教育的一局部，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力，能進(jìn)展系統(tǒng)的教育；而家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只是局部，不能夠成一個(gè)整體，與幼兒園的教學(xué)配合可能存在一些問題和困難。因此，教師就承當(dāng)著系統(tǒng)的方案教育，并配合家長(zhǎng)進(jìn)展相應(yīng)的家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識(shí)，并積極協(xié)助好他們進(jìn)展家庭教育。2.幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題。2.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大。持久的工作壓力，對(duì)幼兒教師的生理、心理和行為三個(gè)方面都造成了不良影響。很多教師因?yàn)殚L(zhǎng)期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了對(duì)比嚴(yán)重的問題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過度的工作壓力還會(huì)引發(fā)負(fù)面的情緒反響，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會(huì)使幼兒教師處于亞安康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。2.2幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低。近年來，我國幼兒教師隊(duì)伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問題不容無視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動(dòng)收入在整個(gè)教師行業(yè)中又是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢(shì)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對(duì)于當(dāng)?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時(shí)，局部學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，我國不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。2.3幼兒教師隊(duì)伍的社會(huì)認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。幼兒教師社會(huì)認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識(shí)到她屬于特定的社會(huì)群體，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為群體成員帶給她的情感和價(jià)值意義。也就是社會(huì)群體對(duì)幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會(huì)認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會(huì)、個(gè)人對(duì)幼兒教師的看法。由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大局部的非編制教師的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛觥?.影響教師穩(wěn)定性的主要因素3.1教師素質(zhì)及教師成長(zhǎng)民辦幼兒園舉辦者由個(gè)人投資，師資隊(duì)伍是全園招聘，而民辦教師的師資隊(duì)伍與公辦教師相比存在很大差異。尤其是西部落后地區(qū)，民辦幼兒園的教師普遍存在學(xué)歷較低、業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)象。具體來說，幼兒教師大多是大專學(xué)歷，更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學(xué)歷的寥寥無幾。對(duì)于那些上崗前幾乎沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)的教師來說，不僅自身在工作中有很大壓力，更重要的是對(duì)孩子們身心開展的巨大影響，同時(shí)影響著整個(gè)幼兒園的穩(wěn)定性開展?，F(xiàn)代教育要求幼兒教師具有全面的知識(shí)構(gòu)造，如：音樂、美術(shù)、舞蹈等根本技能，自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等根本知識(shí)，還有文學(xué)歷史等社會(huì)知識(shí)。專業(yè)的知識(shí)對(duì)于教師提高教育觀念、改良教學(xué)方法、提升自身能力、優(yōu)化教育質(zhì)量都有著重要意義，所以民辦幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。提高民辦幼兒園教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力迫在眉睫。民辦幼兒園管理者要不吝投入，以多種形式支持教師繼續(xù)教育，提升教師整體素質(zhì)。3.1.1狠抓師德教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)能力。隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。園長(zhǎng)要具有戰(zhàn)略眼光，并根據(jù)本園實(shí)際情況及教職工隊(duì)伍目前根本情況，制定隊(duì)伍開展規(guī)劃和培訓(xùn)方案，并納入全園總體開展的目標(biāo)規(guī)劃。民辦幼兒園的園長(zhǎng)要注意統(tǒng)籌安排人力、物力、財(cái)力，利用現(xiàn)有條件，并從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造必要條件，有方案的開展培訓(xùn)。做好教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，并制定培訓(xùn)方案。鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，在職進(jìn)修等，提高學(xué)歷和自身業(yè)務(wù)能力。3.1.2園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，分享交流。幼兒園定期組織教師開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過程中好的經(jīng)歷進(jìn)展小結(jié)，并在活動(dòng)中進(jìn)展分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。3.1.3走出去，請(qǐng)進(jìn)來。由于地理位置因素遠(yuǎn)郊招聘教師存在一定困難，而高學(xué)歷的幼兒教師職業(yè)定位在公辦園或城市，這便造成郊區(qū)民辦園的教師學(xué)歷構(gòu)造不合理，故此幼兒園的管理者要鼓勵(lì)教師的自我修養(yǎng)，創(chuàng)造有利條件組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)園的多項(xiàng)活動(dòng)，組織評(píng)課，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法提高業(yè)務(wù)水平。這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設(shè)的思想，不能只停留在拿來就用，沒用請(qǐng)出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一局部資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的時(shí)機(jī)，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來后組織交流反響活動(dòng)?；蚴抢霉?jié)假日，休息時(shí)間，將經(jīng)歷豐富的教師、專家請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)教師進(jìn)展有目的、有方案的在崗培訓(xùn)，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平。園內(nèi)還可建設(shè)繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，支持鼓勵(lì)教師繼續(xù)自學(xué)深造，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。3.1.4關(guān)注幼教信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍。做為民辦幼兒園要在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，管理者應(yīng)關(guān)注幼教改革動(dòng)向，才能把握正確的方向，引領(lǐng)教師前進(jìn)，將優(yōu)秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學(xué)水平。3.2教師心理安康3.2.1以人為本，關(guān)注教師身心安康。幼兒園教師既是腦力勞動(dòng)者，又是體力勞動(dòng)者。隨著社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師要求的不斷提升，教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在不斷增加。幼兒教師工作期間必須全身心投入，密切關(guān)注孩子的一切活動(dòng)，保障孩子的安全，過長(zhǎng)時(shí)間的緊張工作，導(dǎo)致民辦幼兒園教師壓力過大，嚴(yán)重影響了教師正常的休息與生活，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此管理者要以人為本，關(guān)注教師身心安康。安全、安康、衛(wèi)生、教學(xué)、家長(zhǎng)工作等每一項(xiàng)工作都很重要，直接影響著孩子。因此，作為一名幼教工作者面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。園所要時(shí)刻關(guān)注教師的身體和心理安康，及時(shí)給予教師幫助，減少負(fù)面因素給教師帶來的傷害。3.2.2為教師營(yíng)造和諧的工作氣氛。教師的價(jià)值取向是多方面的。對(duì)大多數(shù)教師而言，高工資并不是她們唯一的需要，一個(gè)和諧的工作環(huán)境也至關(guān)重要。為此，幼兒園應(yīng)該提倡教師之間的合作與共榮，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛的工作環(huán)境；同時(shí)注重人文關(guān)心，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要全心全意為員工服務(wù)；還可以開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，滿足教師的交往需要，讓教師獲得歸屬感。如：開展踏青、登山、野炊等戶外活動(dòng)，園內(nèi)結(jié)合主題節(jié)日，設(shè)計(jì)慶?；顒?dòng)，園長(zhǎng)在每個(gè)員工過生日的當(dāng)天給員工父母、家人打，表達(dá)對(duì)她們家人的感謝和尊重，每個(gè)月給過生日的員工開生日祝福會(huì)等。3.2.3努力為教師們構(gòu)筑共同愿景。如果幼兒園急功近利，辦學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)，管理不民主不科學(xué)，不以人為本，不能讓教師看到自己的開展前途，即使目前的待遇和工作環(huán)境再好，教師也難有主人公精神。所以，民辦幼兒園要為教師構(gòu)筑長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的共同愿景，依法辦學(xué)、民主辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，杜絕家族式管理，任人唯賢，讓所有教職員工都感到自己的付出能獲得相應(yīng)的回報(bào)，自覺將個(gè)人的開展前途和幼兒園的未來嚴(yán)密聯(lián)系在一起。只有管理科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，公平公正，教師能夠預(yù)見個(gè)人及幼兒園的開展前途和未來，才能積極主動(dòng)地工作，促使幼兒園安康有序、高速優(yōu)質(zhì)地開展。3.3教師福利待遇及權(quán)益大多數(shù)民辦幼兒園教師的工資低且沒有政府或投資方為其提供的“三金”生活無保障。對(duì)任何社會(huì)職業(yè)者而言，勞動(dòng)決定報(bào)酬，而報(bào)酬決定社會(huì)角色。一旦社會(huì)角色與內(nèi)心或者情感發(fā)生矛盾沖突時(shí)，角色沖突就難以防止了。中國著名企業(yè)家，阿里巴巴集團(tuán)、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng)始人馬云說：?jiǎn)T工離職的原因很多，但只有兩點(diǎn)最真實(shí)，1、錢沒到位。2、心委屈了。民辦幼兒園教師工資低，保教工作界定不清楚，工作責(zé)任重、壓力大。而民辦園的承辦者或管理者往往將他們認(rèn)定為利益的創(chuàng)造者，無視了對(duì)他們的關(guān)心信任及尊重，一旦他們的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，兩者的關(guān)系變成“你出錢，我出力。”勢(shì)必造成教師的職業(yè)認(rèn)同感差事業(yè)心不強(qiáng)，繼而人心松散。所以民辦園應(yīng)建設(shè)有效的鼓勵(lì)機(jī)制，科學(xué)地實(shí)行“多勞多得”的分配原則，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情。如：盡可能地提升教師的工資待遇，為每位員工購置社會(huì)保險(xiǎn)，創(chuàng)造條件為員工提供免費(fèi)食宿等，解決教師們的后顧之憂。在生活上多關(guān)心多幫助他們，對(duì)于他們的工作成績(jī)要給予肯定表揚(yáng)，使他們?cè)诰裆系玫綋嵛亢凸奈瑁拍苡凶钫_的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。因此要努力提高教師待遇，表達(dá)教師個(gè)人價(jià)值。此外，還應(yīng)該以幼兒園的具體情況制定“幼兒園教職工優(yōu)惠待遇”，具體有：教職工工齡優(yōu)惠待遇；職稱優(yōu)惠待遇；崗位津貼優(yōu)惠待遇，教師定崗、定員，兼職工作享受津貼補(bǔ)助；醫(yī)療保險(xiǎn)及養(yǎng)老保險(xiǎn)優(yōu)惠待遇；教職工子女優(yōu)惠待遇；學(xué)歷優(yōu)惠待遇3.4教師家庭穩(wěn)定性幼兒園教師的家庭是他們的強(qiáng)大后盾，教師家庭的穩(wěn)定性直接影響著教師的工作狀態(tài)和工作效率。.家庭應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。為緩解教師家庭對(duì)工作的影響，家庭也應(yīng)理解與支持教師工作，消除其后顧之憂。特殊的職業(yè)性質(zhì)容易造成教師在工作中消耗大量的心理資源，致使其沒有充足的時(shí)間和精力用于家庭之中，此時(shí)特別需要家庭成員理解其工作的特殊性，并自覺支持其工作。學(xué)校應(yīng)以人為本，科學(xué)管理，重視教師合理需求。為緩解教師工作對(duì)家庭的影響，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持人本管理理念，以教師為本，注重教師的需要，為教師協(xié)調(diào)工作與家庭關(guān)系創(chuàng)造條件。另外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)對(duì)教師工作提供便捷條件，使教師感受到學(xué)校的關(guān)注和支持。4.結(jié)論綜上所述，民辦幼兒園在學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃開展進(jìn)程中扮演著舉足輕重的角色，而其教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性直接決定