人教版初中物理八年級上冊《光的色散》說課(附教學反思、板書)課件

《光的色散》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《光現(xiàn)象》單元中的課文《光的色散》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《光的色散》是人教版八年級《物理》第四章《光現(xiàn)象》中的最后一節(jié)內(nèi)容。本課是在光的反射、光的折射等知識的基礎上，本節(jié)進一步學習光的色散現(xiàn)象。課文教材內(nèi)容安排了光的色散現(xiàn)象、色光的混合和物體的顏色三個部分內(nèi)容；讓學生進一步學習因不同單色光折射本領不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎，并對紅外線和紫外線進行了初步的了解。通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。課程教學皆在讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。二、說學情

學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)具備了一定的光學知識基礎，但大部分學生對物理規(guī)律的理解深度并不夠，不能很好地利用規(guī)律解決問題。學生學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論、交流，知道有復色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成的原因，體會三原色組合應用，了解看不見的光。學生對光譜的概念比較生疏，看不見的光，其內(nèi)容抽象，在理解方面難度較大，找準切入點是關(guān)鍵。三、說教學目標1、知道光的色散現(xiàn)象和原因。2、知道光的三原色。3、知道物體的顏色成因。4、初步學會觀察與光的色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。5.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.6、體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。7、體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程。四、說教學重難點白光的色散、三原色光。教學重點光的色散演示實驗、光的三原色的混合實驗.教學難點五、說教學策略

學生是教學活動主體，要使學生從"學會"轉(zhuǎn)化成"會學"，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素:自信心，毅力，興趣，動機等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性.使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題.

本課教學教師應通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。在學法上采取：觀察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。六、說教學過程

板塊一、導入新課提問：1、同學們，我們生活在五彩繽紛的世界，白天我們看到的光從何而來？2、雨過天晴，天空中出現(xiàn)一條美麗的彩虹，它是怎樣形成的？3、在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。今天我們的學習的課文就能解答以上問題，課文題目是《光的色散》（揭示課題）。設計意圖：以提問的形式導入課文，讓學生聯(lián)系生活，通過學生的感受，誘導學習動機，豐富感知，激起學生的學習興趣。板塊二、光的色散現(xiàn)象

17世紀以前，人們一直認為白光是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion)，這才解開了光的顏色之謎。牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點。教師給學生演示實驗1，引導學生觀察.實驗1：用一塊三棱鏡對著太陽光（或投影儀的光），用白紙在另一側(cè)作光屏.現(xiàn)象：太陽光可以被分解成各種顏色的光，色光的順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫.這種現(xiàn)象稱為光的色散，它說明白光是由各種色光混合而成的.(設計意圖：通過實驗來解釋，更加直觀，易于學生理解和識記。)板塊三、色光的混合提問：1、陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠比紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢？（一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色）2、白光色散后的各種色光混合后又復合成了白光，那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏色呢？教師向?qū)W生演示實驗2，引導學生觀察.實驗2：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上的各色光條，可以發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光合成的.（此實驗也可以安排課前學生在家中完成）人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍三色光混合能產(chǎn)生各種色光，因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色.值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍，拿紅、黃、藍這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。擴展：彩色電視機的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。板塊三、看不見的光1.光譜白光是單色光還是復色光？生：白光是復色光.白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下分別是什么顏色的光？生：三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種不同顏色的光.把這七種色光按順序排列起來，就是光譜.此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光.三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，叫做太陽的可見光譜.2.紅外線教師請學生閱讀教材P86~P87有關(guān)紅外線的內(nèi)容.（1）紅外線有哪些特性？1）紅外線的熱作用很強.2）紅外線穿透云霧的能力很強.3）紅外線還可以遙控.（2）紅外線有哪些應用？1）利用紅外線加熱物體.2）紅外線遙感.3）紅外線遙控.設計意圖：通過閱讀課本提高學生總結(jié)歸納的能力。3、紫外線教師請學生閱讀教材P87有關(guān)紫外線的內(nèi)容.在光譜的紫光以外，也有一種看不見的光，叫紫外線.那么紫外線有何特性呢？紫外線的特性：（1）紫外線的化學作用很強.（2）紫外線的生理作用很強.（3）紫外線具有熒光作用.紫外線的應用：（1）醫(yī)用消毒.（2）防偽措施.（3）生理作用.板塊四、物體的顏色指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？（1）實驗演示：透明物體的顏色強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)①將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學生思考反饋：塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？（2）實驗演示：不透明物體的顏色觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？板塊五、光與色的混合1、色光混合色光的混合為加色混合，是光線的增加，兩種色光混合，光度為兩色之和，合色愈多，則愈強，愈近于白。其中紅與綠、黃與藍、青與紅，這些補色光混合和紅與藍、綠三原色光混合都成為白光。彩色電視機、彩色顯示器、彩色液晶顯示器，三基色日光燈管就是應用該原理而設計制作的。色光的三原色為紅、綠、藍。將這色光三原色紅、綠、藍投射到一個白色的平面上時，兩種光色相疊射，則得出混合黃、品紅、青。如果將三種原色完全重疊投射，則混合出白光。格拉斯曼(H.Grassman)總結(jié)了加色混合的現(xiàn)象，叫做格拉斯曼顏色混合定律，有以下幾點：(1)視覺只能辨別色彩的三種變化：明度、色相、純度。(2)兩種光色組成的混合色中，如果一種色光發(fā)生變化，而另一種不變，則混合色也隨之變化。補色律：每一種色都有一個相應的補色，便產(chǎn)生中間色，其色調(diào)決定兩色的相對數(shù)量，其純度決定二者在色相環(huán)上的距離。(3)色相相同的光，不論它們的光譜組成是否一樣，在混色中都具有同樣的效果，即視覺上相同的兩色，都是等色。代替律：相似色的混合仍然相似。如果A色＝B色，C色＝D色，那么A色＋C色＝B色＋D色。(4)由幾種色光組成的混合色的亮度，是各色光亮度的總和。2、顏料的混合學生實驗4：探究色光的混合與顏料的混合（1）分別用紅色和藍色的透明塑料片擋住兩只手電筒的前面，觀察射出的紅光與藍光在墻壁上重疊部分的顏色；紅色＋藍色=紫色現(xiàn)象：在墻壁上呈現(xiàn)品紅色（2）再用紅、藍顏料混合，變成什么樣的顏色？紅色＋藍色=青色現(xiàn)象：青色說明：紅、藍顏料混合和紅光、藍光混合的顏色不一樣。啟發(fā)學生匯報互動學習成果結(jié)論：顏料三原色是紅、黃、藍。（課件展示）各種各樣的顏色都是由這三種顏色混合而成的。例如：①黃色＋藍色=綠色②紅色＋藍色=青色③紅色＋黃色=深紅色④紅色＋黃色＋藍色=黑色板塊六、課堂總結(jié)

光學是有用的，它的知識滲透在社會生活的各個方面：交通信號燈用紅、黃、綠三種顏色；光學知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了彩色電視機；紅外線、紫外線在生活中應用十分廣泛.希望同學們能用我們所學的光學知識去觀察和分析我們這個五彩繽紛的世界.七、板塊設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

物理來源于生活、物理應用于生活。所有的物理規(guī)律必須通過實驗現(xiàn)象真實的反映在學生眼前，讓學生有直觀的認識，并能總結(jié)規(guī)律。將得到的規(guī)律應用到對自然物理現(xiàn)象的解釋之中，所有的一切應該是水到渠成，自然形成的。課堂教學的對象是學生，學習的主體也是學生，教師僅僅是課堂的組織者、學習的引導者。教師要扮演好組織者的角色，必須對學生有充分的了解和準備，因材施教?！豆獾纳ⅰ愤@節(jié)內(nèi)容的重點其實是應該讓學生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。上課之前，學生對物體的顏色僅僅停留在感性認識的基礎上，因此如何讓學生能夠從科學的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學中，教師的主導作用和學生的主體地位有機結(jié)合，教師的講解要少而精，盡量讓學生實踐.課前要組織學生通過動手動腦探究，查閱資料、上網(wǎng)搜索、合作討論、交流等多種科學探究方法整合學科資源.讓學生領略到光的魅力，感悟自然現(xiàn)象的多樣性和自然規(guī)律之間和諧完美的統(tǒng)一，培養(yǎng)他們理性的邏輯思維能力和辨證的判斷能力，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)進行信息處理和學科網(wǎng)絡學習的能力。讓他們在學習中初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及其人類生活的重大影響，初步建立可持續(xù)發(fā)展意識，有保護人類生存環(huán)境的意識.這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓