小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文：綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐-體驗(yàn)道德教育的途徑和策略

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)道德教育的途徑和策略摘要道德教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、反思性，可以通過(guò)模擬活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換、親身體驗(yàn)和觀點(diǎn)碰撞來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞道德教育實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)模擬活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的

2、聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，道德教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心之一。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中絕不能忽視道德教育，道德教育必須貫穿其中。(一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的道德教育誤區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的課程，是一種基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活，又高于其經(jīng)驗(yàn)和生活的實(shí)踐性課程。它突破了傳統(tǒng)課程的課程形式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)課程的經(jīng)驗(yàn)影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施存在許多誤區(qū)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的道德教育也是如此。1、重資料收集，忽視活動(dòng)開(kāi)展適量的資料是學(xué)生開(kāi)

3、展綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)，利用英特網(wǎng)和圖書(shū)館收集有關(guān)主題的文字、圖片資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的必不可少的環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的學(xué)校管理、教學(xué)觀念和學(xué)校設(shè)備等諸方面的原因，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施偏離了軌道。綜合實(shí)踐活動(dòng)的重心由實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到收集資料，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)作收集資料、整理資料、閱讀資料、分析資料的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育體驗(yàn)活動(dòng)變成了德育思想資料的收集、閱讀、展示，把德育體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作純粹的說(shuō)教。2、注重“實(shí)踐”之名，忽視“實(shí)踐”之實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)注重課堂教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的道德教學(xué)注重說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的道德教育活動(dòng)中開(kāi)展的一

4、些活動(dòng)絕大多數(shù)是角色模擬活動(dòng)，缺少真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中絕少真正的體驗(yàn)。模擬表演組合了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)或幾個(gè)主要因素，企圖幫助兒童在某種假設(shè)條件下學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，得到體驗(yàn)道德學(xué)習(xí)。模擬表演簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的要素，特別是省略了實(shí)踐活動(dòng)中的不可預(yù)知要素，減少了兒童在活動(dòng)中的靈活應(yīng)變能力，缺少了現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，減弱了兒童對(duì)社會(huì)道德的洞察力。3、注重活動(dòng)形式，忽視親身體驗(yàn)兒童道德是在參與實(shí)際生活過(guò)程中，在與他人的合作交往中發(fā)展起來(lái)的，兒童只有在行動(dòng)中才能有更深、更豐富的情感體驗(yàn)，才能逐漸養(yǎng)成自覺(jué)的道德行為習(xí)慣。說(shuō)教式的道德教育對(duì)缺少直接經(jīng)驗(yàn)的兒童來(lái)說(shuō)是蒼白無(wú)力的，同樣只有形式

5、沒(méi)有實(shí)質(zhì)、缺少兒童親身體驗(yàn)的道德實(shí)踐活動(dòng)也是收效甚微的。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)中道德教育的途徑1、模擬活動(dòng)中的道德教育模擬活動(dòng)是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的主要因素，讓兒童了解現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的各種要素的基本關(guān)系，從而幫助兒童在一種假設(shè)條件下學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高兒童的實(shí)踐能力。模擬活動(dòng)可以排除因?qū)嵤┎划?dāng)而可能造成的種種社會(huì)不利影響或生命財(cái)產(chǎn)的損失，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)主要途徑之一。因此，兒童可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的模擬活動(dòng)進(jìn)行道德教育。撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)某校三到六年級(jí)18個(gè)班級(jí)，1000多名師生與某市消防隊(duì)聯(lián)合開(kāi)展一系列的消防演習(xí)，其中“撤離模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”是系列活動(dòng)的重要組成部分，以下是這次活動(dòng)前后的幾個(gè)鏡頭：鏡頭一：校園

6、里突然響起火災(zāi)警報(bào)，有人在廣播里喊話：前教學(xué)樓發(fā)生火災(zāi)，請(qǐng)前教學(xué)樓的全體師生快速、有序地撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，到風(fēng)雨操場(chǎng)集中。前教學(xué)樓發(fā)生一片騷動(dòng)，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定撤離路線快速、整齊、安靜地撤離模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，到達(dá)目的地。鏡頭二：活動(dòng)后，在六年級(jí)（三）班的教室里師生共同展開(kāi)討論：師：通過(guò)這次活動(dòng)我們有哪些收獲？生：2003年在吉林、海寧發(fā)生的特大火災(zāi)中死傷人數(shù)巨大，主要是人們?nèi)鄙俦匾幕馂?zāi)逃生訓(xùn)練。生：我們?cè)诨馂?zāi)或其它災(zāi)害的逃生過(guò)程中，必須有次序、快速地撤離災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，千萬(wàn)不能爭(zhēng)先恐后，以免造成必要的生命財(cái)產(chǎn)損失。生：我們小學(xué)生必須學(xué)會(huì)必要的逃生本領(lǐng)。生：在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們小學(xué)生的首要任務(wù)是撤離火災(zāi)

7、現(xiàn)場(chǎng)，并撥火警119。師：在這次模擬活動(dòng)中我們還有哪些地方做得不夠？生：我們?cè)诔冯x教室時(shí)有爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象。生：在下樓梯時(shí)，有的同學(xué)互相推擠，還有的同學(xué)不靠右走，造成樓梯擁擠，導(dǎo)致同學(xué)摔倒。許多活動(dòng)具有諸多的不安全因素，在活動(dòng)實(shí)施中可能造成種種社會(huì)不利影響或生命財(cái)產(chǎn)的損失。讓兒童參加這些活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，但這又是兒童生活經(jīng)歷和道德體驗(yàn)中不可缺少的。學(xué)校和社區(qū)可以組織模擬撤離火災(zāi)、洪水、地震、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程的活動(dòng)讓兒童親身經(jīng)歷個(gè)人活動(dòng)要服從集體活動(dòng)、個(gè)體之間要互幫互助的道德體驗(yàn)，對(duì)兒童進(jìn)行珍惜自己和他人生命財(cái)產(chǎn)的道德教育，同時(shí)也增強(qiáng)兒童的生存能力和社會(huì)責(zé)任感。教師可

8、以組織模擬交通指揮、搶救病人等活動(dòng)，讓兒童扮演社會(huì)人員的角色，了解社會(huì)人員的職業(yè)，養(yǎng)成尊重和維護(hù)他人勞動(dòng)成果的行為和習(xí)慣。2、實(shí)踐活動(dòng)中的道德教育“道德是一種社會(huì)實(shí)踐”，“道德教育是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行的”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以兒童的自身生活和社會(huì)生活為基礎(chǔ)挖掘課程資源的，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的道德體驗(yàn)主要通過(guò)兒童參加社會(huì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小鬼當(dāng)家現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子，在家里是“小皇帝”和“小公主”，經(jīng)常是“衣來(lái)伸手”“飯來(lái)張口”，家長(zhǎng)包辦一切家務(wù)勞動(dòng)，造成現(xiàn)在的孩子自理能力差、自我生存能力弱，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。某校三年級(jí)（一）班利用“五一”七天長(zhǎng)假開(kāi)展了綜合實(shí)踐主題活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”。以下是此次活

9、動(dòng)的一個(gè)鏡頭：一天下午，佳琪決定自己動(dòng)手為全家做一桌好菜。先做一個(gè)紅燒鯽魚(yú)吧！佳琪好不容易從水斗里捉起一條鯽魚(yú)，手一用力鯽魚(yú)有從手里滑出去了，掉到了地上。佳琪拿起菜刀給鯽魚(yú)去鱗，剛刮了一刀，魚(yú)又逃走了，噼哩啪啦地跳了起來(lái)，滿地是魚(yú)鱗，花了半個(gè)小時(shí)，終于把魚(yú)鱗花干凈了?，F(xiàn)在開(kāi)始?xì)Ⅳ~(yú)了，一手拿菜刀，一手用力把魚(yú)按在地上，狠狠地割了一刀，魚(yú)又逃走了，魚(yú)血濺了一身。過(guò)了十幾分鐘，終于把魚(yú)洗干凈了。開(kāi)始燒魚(yú)吧！佳琪點(diǎn)著火，到上油，一手拿魚(yú)提得老高老高，一手拿著鍋蓋當(dāng)盾牌，魚(yú)剛放到鍋里，油嘩啦啦地響了起來(lái)，佳琪嚇得連退數(shù)步。過(guò)了一會(huì)兒，魚(yú)燒好了，可是糊了。嗨，燒菜真累啊！通過(guò)參加家務(wù)勞動(dòng)，讓兒童親身體驗(yàn)家

10、務(wù)勞動(dòng)的繁瑣和勞累，從而使兒童知道父母做家務(wù)的辛苦，養(yǎng)成兒童良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，增強(qiáng)珍惜別人的勞動(dòng)成果的意識(shí)。通過(guò)參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓兒童增強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心，體驗(yàn)服務(wù)的充實(shí)和愉悅，培養(yǎng)兒童自覺(jué)維護(hù)社區(qū)形象，逐步形成建設(shè)良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度。通過(guò)參加環(huán)?；顒?dòng)，讓兒童初步領(lǐng)悟環(huán)境對(duì)人影響以及人與自然相互依存的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的緊迫感，養(yǎng)成保護(hù)與珍惜環(huán)境的習(xí)慣。通過(guò)與他人合作，讓兒童愿意與人交往、友好相處、共同成長(zhǎng)，讓兒童樂(lè)于與人合作，共享成功的快樂(lè)，勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人、尊重別人、寬容別人。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)中道德教育的指導(dǎo)策略1、模擬活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)換綜合實(shí)踐活動(dòng)中的模擬活動(dòng)要求

11、兒童在教師或?qū)Ｂ毴藛T的指導(dǎo)下模擬社會(huì)供職人員，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中了解某種社會(huì)職業(yè)和體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)職業(yè)的工作經(jīng)歷，從而養(yǎng)成兒童尊重各種社會(huì)公職人員的人格、尊重他們的勞動(dòng)的行為和習(xí)慣。在模擬活動(dòng)中，只有兒童把自己轉(zhuǎn)換成社會(huì)公職人員的角色，融入社會(huì)職業(yè)的工作環(huán)境，才能機(jī)會(huì)進(jìn)行道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)。紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是我校的傳統(tǒng)活動(dòng)，每個(gè)月第二周的周四中午，有一個(gè)級(jí)段的學(xué)生設(shè)攤，把自己看過(guò)的書(shū)和一些工藝品與同學(xué)交易，交易所得的部分錢捐給學(xué)校愛(ài)心基金會(huì)。每次活動(dòng)有五六百師生參與。以下是一次交易活動(dòng)對(duì)話：銷售員：（一位同學(xué)從攤前走過(guò)。）歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)你需要點(diǎn)什么？請(qǐng)隨便挑吧！顧客：我看看這個(gè)套娃，可以嗎?銷售

12、員：當(dāng)然可以，我先給你介紹一下（邊介紹邊演示）：這是一套木制工藝品，由大小不同的六個(gè)娃娃組成，可以從小到大套在一起。顧客：（仔細(xì)地看每一個(gè)套娃）這個(gè)套娃多少錢？銷售員：15元可以嗎？顧客：太貴了，便宜一點(diǎn)。銷售員：10元怎么樣？顧客：還是太貴，8元可以嗎？銷售員：8元可以。顧客：給你10元。銷售員：找您2元，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。顧客：再見(jiàn)。銷售員：歡迎您下次光臨！在“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)”的活動(dòng)中，兒童扮演“銷售員”的角色，體驗(yàn)銷售員的工作經(jīng)歷，從而得到道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在模擬活動(dòng)前教師要指導(dǎo)兒童進(jìn)行角色再認(rèn)識(shí)。參與活動(dòng)前教師要求兒童在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)兒童實(shí)地觀察模擬角色的工作環(huán)境和工作情況，學(xué)習(xí)模

13、擬角色的簡(jiǎn)單的職業(yè)技能，對(duì)模擬角色進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在模擬活動(dòng)中教師要指導(dǎo)兒童參與模擬活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。兒童必須全身性地投入活動(dòng)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的職業(yè)技能在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)社會(huì)公職人員的工作經(jīng)歷，才能逐步養(yǎng)成尊重他人人格和勞動(dòng)成果的行為和習(xí)慣。在模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)兒童通過(guò)討論交流的方式對(duì)自己在活動(dòng)的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)自己在日常生活中的行為、觀點(diǎn)進(jìn)行反思，促使兒童提升活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2、實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)兒童的道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行的，兒童的道德品質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。教師必須讓兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行親身

14、體驗(yàn)，使兒童逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。關(guān)心殘疾人每年五月的第三個(gè)星期日是全國(guó)助殘日，我校六年級(jí)（四）班開(kāi)展了主題為“關(guān)心殘疾人”綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。以下是此次活動(dòng)的一個(gè)鏡頭：某某老人因病造成下半身癱瘓，生活不能自理，平時(shí)靠鄰居照顧，足不出戶。這天同學(xué)們帶著嶄新的輪椅、豐富的食品和勞動(dòng)工具走進(jìn)了某某老人的家，和老人度過(guò)了幸福的一天。一部分學(xué)生留在家里幫老人打掃衛(wèi)生、洗刷衣服，還給老人做了一桌豐富的午餐。另一部分學(xué)生先給老人洗澡、梳頭，讓老人換上嶄新的衣裳，扶老人坐上嶄新的輪椅，推著老人游遍了三江六岸。兒童的生活經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力弱，對(duì)突發(fā)事情的應(yīng)變能力差，因此在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前教師有必要幫助兒童制定

15、活動(dòng)計(jì)劃，保證道德題活動(dòng)的進(jìn)行?；顒?dòng)計(jì)劃應(yīng)考慮到活動(dòng)范圍、服務(wù)對(duì)象、安全因素、可能碰到的困難和解決方案。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，兒童在感知有關(guān)“我”與他人、“我”與社會(huì)、“我”與自然、“我”與自身的“關(guān)系”方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生“我”感受，形成“我”的態(tài)度。在“我”感知到的知識(shí)和“我”的感受、“我”的態(tài)度的體驗(yàn)中，鍛煉兒童掌握“我”的能力。有了“我”感知到知識(shí)，形成“我”的態(tài)度，鍛煉了“我”能力，最后通過(guò)反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)養(yǎng)成“我”的習(xí)慣。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)兒童通過(guò)寫(xiě)日記、交談等方式對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)自己在日常生活中的行為、觀點(diǎn)進(jìn)行反思，促使兒童提升活動(dòng)的體驗(yàn)

16、，幫助兒童養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。3、辯論中的觀點(diǎn)碰撞兒童具有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)某一種社會(huì)現(xiàn)象已有自己的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)可能是稚嫩的，也有可能是錯(cuò)誤的。稚嫩或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)對(duì)兒童道德行為認(rèn)識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。教師要指導(dǎo)兒童暴露自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、交流幫助兒童形成正確的道德觀念。辯論：如何使用壓歲錢春節(jié)剛過(guò)，每個(gè)學(xué)生的手頭上都有一筆數(shù)目不菲的壓歲錢。為了引導(dǎo)學(xué)生合理使用壓歲錢，我校五年級(jí)（一）班舉行了一場(chǎng)主題為“如何使用壓歲錢”的辯論。主持人：壓歲錢是長(zhǎng)輩對(duì)我們晚輩的美好祝愿，我們應(yīng)該合理使用壓歲錢，如何合理使用壓歲錢呢？學(xué)生甲：我可以把壓歲錢存起來(lái)，供自己上大學(xué)時(shí)使用。學(xué)生乙：我先把壓歲錢存起

17、來(lái)，當(dāng)家里買房子的時(shí)候，把他取出來(lái)交給爸爸媽媽。學(xué)生丙：我將壓歲錢的一部分用來(lái)繳納書(shū)學(xué)費(fèi)，一部分用來(lái)買學(xué)習(xí)用品。學(xué)生丁：壓歲錢是我的私有財(cái)產(chǎn)，我愛(ài)怎么用就怎么用，我想用時(shí)就用。學(xué)生甲：你的這種想法是極其錯(cuò)誤的。學(xué)生丙：我們小學(xué)生沒(méi)有能力掙錢，使用的每一分錢都是用父母的汗水換來(lái)的，怎么能隨便使用呢？學(xué)生戊：我將壓歲錢的其中一部分捐給學(xué)校愛(ài)心基金會(huì)，其他的捐給希望工程。學(xué)生己：我把壓歲錢的一部分捐給災(zāi)區(qū)人們，幫助他們重建家園。在辯論中教師要鼓勵(lì)兒童毫無(wú)保留地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。由于種種原因許多兒童不愿意發(fā)表自己對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)或?qū)δ橙吮憩F(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，天長(zhǎng)日久，必定使兒童養(yǎng)成不良的道德行為。教師要打消兒童的顧慮，讓他們毫無(wú)保留地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在辯論中教師要鼓勵(lì)兒童根據(jù)事實(shí)大膽地解剖自己的或別人的觀點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)兒童