三年級(jí)部編版語文教案（23篇）

三年級(jí)部編版語文教案（優(yōu)質(zhì)23篇）部編版學(xué)校三班級(jí)語文《漏》教案

1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中好玩的畫面。

2.愿意大膽敘述，感受故事的詼諧。

一、談話導(dǎo)入。

師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）。

你最喜愛小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜愛？

你覺得好玩在哪里？哪里好笑？（老師請(qǐng)兩到三位幼兒回答。）。

二、交代課題。

師：今日，老師用國畫的方法，把一些好玩的畫面畫了下來，請(qǐng)你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）。

師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）。

淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）。

認(rèn)真觀看一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

師：那我們?cè)诋嫷臅r(shí)候，你覺得怎么樣使畫面變得更好玩呢？

1．大胖驢的肚子要畫的大大的。

2．老虎觀察大胖驢的時(shí)候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）。

3．骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個(gè)圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

師：讓我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。

小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

四、老師講評(píng)。

1．說說自己的畫。

師：你畫的是什么？你覺得哪里好玩？

2．猜猜別人的畫。

師：你覺得他畫的好玩嗎？你是從哪里看出來的？

五、整理、結(jié)束課時(shí)。

師：漏中還有許多好玩的畫面，下次我們?cè)賮懋嬕划?，好嗎?/p>

部編版三班級(jí)《紙的創(chuàng)造》語文教案

第一單元。

1古詩三首。

絕句。

惠崇春江晚景。

三衢道中。

2燕子。

3荷花。

4_昆蟲備忘錄。

口語交際：春游去哪兒玩。

習(xí)作：我的植物伴侶。

語文園地。

其次單元。

5守株待兔。

6陶罐和鐵罐。

7鹿角和鹿腿。

8_池子與河流。

口語交際：該不該實(shí)行班干部輪番制。

習(xí)作：看圖畫，寫一寫。

語文園地。

歡樂讀書吧。

第三單元。

9古詩三首。

元日。

清明。

九月九日憶山東兄弟。

10紙的創(chuàng)造。

11趙州橋。

12_一幅名揚(yáng)中外的畫。

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日。

語文園地。

第四單元。

13花鐘。

14蜜蜂。

15_小蝦。

習(xí)作：我做了一項(xiàng)小試驗(yàn)。

語文園地。

第五單元。

16小真的長頭發(fā)。

17我變成了一棵樹。

習(xí)作例文。

一支鉛筆的幻想。

尾巴它有一只貓。

習(xí)作：奇異的想象。

第六單元。

18童年的水墨畫。

19剃頭大師。

20肥皂泡。

21_我不能失信。

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人。

語文園地。

第七單元。

22我們奇異的世界。

23海底世界。

24火燒云。

口語交際：勸說。

習(xí)作：國寶大熊貓。

語文園地[1-2][7][9]。

第八單元。

25慢性子裁縫和急性子顧客。

26_方帽子店。

27漏。

28_棗核。

口語交際：趣味故事會(huì)。

習(xí)作：這樣想象真好玩。

語文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語表。

學(xué)校語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體全都，略有改動(dòng)。

改動(dòng)一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對(duì)話綻開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小鳥與大樹之間純真的友情。文章語言平實(shí)、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動(dòng)。本文最初是原人教版四班級(jí)上冊(cè)的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三班級(jí)上冊(cè)課文。而如今又被刪掉，著實(shí)令人費(fèi)解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥聞名作家安徒生的童話作品。課文主要敘述了一個(gè)賣火柴的小女孩在合家歡快的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的劇烈不滿。本文最初是原人教版六班級(jí)下冊(cè)的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三班級(jí)上冊(cè)的課文。我想，這或許是編者考慮到童話故事比較適合低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的緣由吧！

改動(dòng)二：在第四單元中，第14課《不會(huì)叫的狗》改名為《小狗學(xué)叫》。

其實(shí)，《不會(huì)叫的狗》和《小狗學(xué)叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文。個(gè)人認(rèn)為，兩個(gè)標(biāo)題的意思差不多，完全沒有改動(dòng)的必要。此外，本書第1課《大青樹下的學(xué)?！芬彩怯稍私贪娴摹段覀兊拿褡鍖W(xué)?！犯鴣?。對(duì)于這種只更改課題的改動(dòng)，我覺得有些不妥，這樣做簡單讓讀者產(chǎn)生誤會(huì)，以為這是兩篇不同的課文。

眾所周知，在以往的語文教材里，有許多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時(shí)，甚至不知姓名。然而，這個(gè)突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富裕的西沙群島》，第20課《漂亮的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。

1.1部編本教材改革背景。

編寫部編本教材的緣由是實(shí)施“一綱多本”式教材之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和各個(gè)出版社的樂觀性。但是這也帶來了很多問題，一方面是市場(chǎng)的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟(jì)因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個(gè)主要的出版社編寫的有肯定的局限性，并且當(dāng)時(shí)時(shí)間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會(huì)上的批判聲不絕于耳。教育部組建由學(xué)科專家、作家、詩人、教研員、老師、人教社中語室和小語室的人的團(tuán)隊(duì)，對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行編寫。

1.2部編本教材改革的目的。

從現(xiàn)階段的教學(xué)中我們可以發(fā)覺，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育中的學(xué)校語文教材是在總結(jié)歷史全部教材改革閱歷的基礎(chǔ)上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開頭在全國推廣使用到，對(duì)于我們21世紀(jì)來說，從國家對(duì)人才的要求來看的話，這本書的內(nèi)容和編寫都有許多不太合適的地方。原版教材的培育目標(biāo)不能完全適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，課程結(jié)構(gòu)也有不合理之處，課程內(nèi)容繁、難、舊、偏。

1.3部編本教材改革的原則。

（1）內(nèi)容應(yīng)具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素養(yǎng)教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學(xué)科，學(xué)好語文我們才能學(xué)好其他的課程，才能夠提升同學(xué)的各種語言、交際力量。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)極度重視品德教育的問題，充分利用語文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這樣才能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)語文學(xué)問的同時(shí)，身心也得到了全面、健康的進(jìn)展。

（2）內(nèi)容應(yīng)具有學(xué)問性和趣味性。教材不僅要給同學(xué)帶來的語文學(xué)問，還要給他們帶來自然、社會(huì)科學(xué)學(xué)問。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，我們要時(shí)刻更新課文，使教材能夠追上科學(xué)進(jìn)展的腳步。由于我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，科學(xué)技術(shù)為我國社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激起同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和求知精神，還要注意趣味性，這樣才能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱忱。

（3）內(nèi)容應(yīng)具有制造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培育21世紀(jì)的合格人才，所以我們的語文教材的改革為同學(xué)的制造思維和實(shí)踐力量制造最好的條件。在編寫教材時(shí)，我們要規(guī)范整理好傳授學(xué)問、培育力量和培育制造意識(shí)所占教材的比例。在編寫教材時(shí)要多方面考慮，不光要訓(xùn)練同學(xué)基本的聽說讀寫的力量，還要考慮怎樣才能指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)展同學(xué)的智力，怎樣養(yǎng)成同學(xué)好的習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)同學(xué)具有良好的品行和正確的情感。

（4）內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學(xué)的規(guī)律以及同學(xué)的認(rèn)知狀況。學(xué)問的支配、力量的培育還有情感的熏陶都應(yīng)當(dāng)很好的融合，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培育出的同學(xué)的素養(yǎng)，我們必需要做到這一點(diǎn)。

部編版三班級(jí)《語文園地二》語文教案

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)覺這兩類詞語的特點(diǎn)，能選擇詞語說句子。初步把握寫好字的方法。

2、綻開想象，能運(yùn)用比方的修辭手法寫句子，體會(huì)同一詞語在不同語境里有不同的意思。

3、能嘗試寫出好伴侶的樣子和一起常做的事。

4、能積累關(guān)愛他人的諺語。

5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關(guān)愛之情。

1、熟悉生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)依據(jù)情境寫話。

2、能積累關(guān)愛他人的諺語。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、識(shí)字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個(gè)簡潔的介紹？（指名說，同學(xué)之間相互溝通）。

1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、出示生詞，同學(xué)自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀狀況，相互糾錯(cuò)正音。

3、指名讀詞語，針對(duì)讀不準(zhǔn)的生字，集體協(xié)商識(shí)記的好方法。（生活識(shí)字法，形近字對(duì)比識(shí)記法，數(shù)筆畫識(shí)記法）。

4、溝通：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個(gè)完整的句子介紹一下。

二、字詞句運(yùn)用。

1、出示課本短文。引導(dǎo)同學(xué)觀看并溝通畫面內(nèi)容。

2、你喜愛哪些景物？為什么喜愛它們？請(qǐng)同學(xué)來說一說。

景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展現(xiàn)）。

3、指名說自己喜愛的景物，引導(dǎo)同學(xué)說“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤。

4、寫一寫。拿出練習(xí)本，寫自己最喜愛的風(fēng)景，用上“……像……”的句式。

5、作品展現(xiàn)。選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展現(xiàn)。

三、我的發(fā)覺。

1、出示句子，同學(xué)自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名說說自己的答案，老師講解。特殊：第一句中的“特殊”強(qiáng)調(diào)“非常、特別”；其次句中的“特殊”強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個(gè)“經(jīng)過”是“經(jīng)受”的意思；其次個(gè)“經(jīng)過”是“通過某個(gè)地方”的意思。

4、小結(jié)：同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同。理解詞語的意思時(shí)，必需把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更精確?????。

四、我會(huì)寫話。

（一）引導(dǎo)溝通，明確訓(xùn)練目的。

1、過渡：每個(gè)人都有自己的好伴侶，他是誰？長什么樣子？你們常常一起做什么事？快來和大家共享一下吧！

2、課件出示三個(gè)男孩的圖片，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的描述，猜一猜他們分別是誰的好伴侶。

（1）淘淘的好伴侶，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。

（2）君君的好伴侶，臉圓圓的，笑起來有兩個(gè)酒窩，眼睛瞇成了兩條小細(xì)縫兒。

（3）大寶的好伴侶，眉毛很粗，他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問號(hào)；時(shí)而開心地伸展，像個(gè)感嘆號(hào)。

3、同學(xué)猜想，并溝通自己猜想的理由。

4、老師小結(jié)：只有抓住人物的形狀特點(diǎn)來介紹，才能讓別人知道你介紹的好伴侶是哪一位。

（二）觀看實(shí)踐，介紹伴侶外貌。

1、同學(xué)回憶或看照片，想一想：自己好伴侶的外貌有什么明顯的特點(diǎn)？

2、指名溝通，假如介紹的人物是大家熟悉的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰。假如介紹的人物是大家不熟悉的，可以把照片展現(xiàn)給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好伴侶的外貌特點(diǎn)。

3、依據(jù)評(píng)議時(shí)大家提出的看法或建議，再來回憶一下自己好伴侶的外貌，用精確?????的語言說出他的外貌特點(diǎn)。

5、同學(xué)自由溝通，老師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)把句子說清晰，說完整。

（三）練習(xí)寫話，落實(shí)寫話要求。

1、寫一寫自己的好伴侶，寫清晰他是誰？長什么樣子？你們常常一起做什么事？可以采納書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個(gè)方面連成一段話，完整地寫下來。

2、同學(xué)動(dòng)筆實(shí)踐，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、你的好伴侶長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。

五、展現(xiàn)書寫、溝通閱歷。

1、老師利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)同學(xué)的寫話片段，重點(diǎn)展現(xiàn)書寫美觀的片段。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀看這幾個(gè)同學(xué)的書寫，談一談自己的感受。

3、小組展現(xiàn)：你最近有沒有自己比較滿足的書寫作品，展現(xiàn)給小組同伴，組員相互評(píng)價(jià)，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。

4、閱歷溝通：你是怎樣把字寫得美觀美麗的？

預(yù)設(shè)：

（1）我在寫字時(shí)留意觀看每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，觀看得越認(rèn)真，字就寫得越美麗。

（2）我在寫字時(shí)還特殊留意了書寫姿態(tài)，姿態(tài)正確，字才會(huì)寫得更端正。

5、請(qǐng)大家選擇一個(gè)最喜愛的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，留意回憶同學(xué)總結(jié)的閱歷，并用上這些閱歷。

6、將同學(xué)的書寫作品集中展現(xiàn)在黑板上，同學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、我會(huì)積累。

今日我們就來熟悉一種句子，這種句子在民間流傳，用簡潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）。

1、相互讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、溝通句意。（同學(xué)先自由說，老師總結(jié)）。

3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關(guān)愛他人，關(guān)心他人）。

4、背誦并積累這幾句諺語。

5、小結(jié)：通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式。學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出救濟(jì)之手。無私地關(guān)心他人，也會(huì)給自己帶來歡樂。

二、我愛閱讀。

1、播放短文音頻，同學(xué)觀賞。

2、同學(xué)自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組溝通。

3、老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽，特殊是自己勾畫的地方。

4、分五個(gè)小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。老師指導(dǎo)正音。

5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲乏、掛念”，放到句子中理解）。

6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

（同學(xué)把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消退疲乏，體現(xiàn)了同學(xué)對(duì)老師的關(guān)懷和寵愛。）。

7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結(jié)。

中華文化博大精深，還有許多好玩的語言形式等著我們?nèi)ヌ骄?。這些都是古人才智的結(jié)晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)獵取探究的樂趣，從而培育同學(xué)主動(dòng)探究的意識(shí)。在本次教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，把自己從學(xué)問的闡述者變成同學(xué)自主探究的引導(dǎo)者，從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思索和感悟，熟悉和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

部編版學(xué)校三班級(jí)語文《漏》教案

1、了解故事內(nèi)容，通過傾聽故事和觀看畫面細(xì)節(jié)理解角色心理和故事情節(jié)。

2、嘗試用語言、體態(tài)、表情等表現(xiàn)故事中的趣味片段，體驗(yàn)繪本故事的趣味性。

1、閱歷預(yù)備：幼兒有肯定的閱讀閱歷。

2、材料預(yù)備：ppt、圖片、黑板。

一、引出話題、激發(fā)愛好。

1、以前看過的聽過的故事中，最喜愛哪些故事？

2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

3、看看這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？什么時(shí)候？

二、觀賞故事前半段、從畫面中理解故事情節(jié)。

（一）從小偷、老虎的神態(tài)動(dòng)作揣摩心理活動(dòng)。

1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

（二）重點(diǎn)理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

2、躲在墻角、房頂?shù)男⊥道匣⒗洳欢÷牭絾?，能明白老奶奶說的意思嗎？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

1、他們想的意思差不多，但有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，誰能將里面的小隱秘找出來。

2、老師朗誦。

3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三、觀賞故事后半段、嘗試進(jìn)行對(duì)話表演。

1、進(jìn)一步了解小偷和老虎的心理活動(dòng)。

2、嘗試和老師分角色趣味性的表現(xiàn)老虎和小偷的對(duì)話。

3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

四、完整觀賞故事，回味故事中的細(xì)節(jié)。

1、溝通爭論：（1）最喜愛故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方。

2、完整觀賞故事。

五、延長。

介紹故事名字“漏”，熟悉漢字結(jié)構(gòu)。

這個(gè)繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展特點(diǎn)，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動(dòng)形象又能引起幼兒的閱讀愛好。在整個(gè)故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對(duì)“漏”其后的背景理解很重要。只有當(dāng)孩子在相對(duì)熟識(shí)的背景下理解故事時(shí)，才會(huì)投入到對(duì)些許不熟識(shí)的情節(jié)規(guī)律中隱蔽線索的察覺和思索之中。在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒已經(jīng)很少接觸到房屋漏雨這樣的現(xiàn)象，對(duì)于“漏”雨缺少直觀的熟悉，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的好玩情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

今日的活動(dòng)中，我將重點(diǎn)放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復(fù)說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時(shí)了解什么是“漏”。將重難點(diǎn)克服了之后接下來的故事理解就相對(duì)簡單了很多。

部編版學(xué)校三班級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，讀懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育同學(xué)要樂于關(guān)心有困難的人，做富有愛心的人。

3、培育同學(xué)的自主閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三班級(jí)同學(xué)有了肯定的閱讀理解力量和自學(xué)力量，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛、和善為主題，通過《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《漂亮的橋》的學(xué)習(xí)，同學(xué)感受到了真情的美妙，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較簡單。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與文本之間充分溝通、感悟。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們都見過什么樣的項(xiàng)鏈呢？（課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去關(guān)心別人、關(guān)愛別人。。.。.）把“愛心”和“項(xiàng)鏈”連起來就是我們今日要學(xué)的《愛心項(xiàng)鏈》。

板書課題《愛心項(xiàng)鏈》。

二、初讀課文，自學(xué)感知。

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項(xiàng)鏈？

生2：誰做了愛心項(xiàng)鏈？

生3：想告知我們什么？

生4：。.。.。（同學(xué)提的問題歸納為三個(gè)，簡潔的寫在黑板上）。

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜愛的方式讀課文。

自主學(xué)習(xí)，同桌溝通互助。

1、檢查詞語，掃清障礙出示（本課需要熟悉的字詞）。

a、同桌相互識(shí)字，競賽讀。

b、選擇自己喜愛的詞語說一句話。

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容。

師：這些詞語你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)同學(xué)從故事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果來概括）。

師：能不能依據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（)在先后得到了（）和（）的關(guān)心，懂得了(）。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問題（鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）。

第一個(gè)問題：愛心項(xiàng)鏈就是用愛心去關(guān)心別人，去做善事，把全部人用愛心做的善事連在一起就是愛心項(xiàng)鏈。其次個(gè)問題：中年人、克雷斯、青年人和許很多多有愛心的人第三個(gè)問題：盼望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去關(guān)心有困難的人。（三)感悟愛心師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候留意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人關(guān)心的時(shí)候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去關(guān)心他?！保?。

師：那他都是在什么狀況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們深化讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)溝通一下感受。同學(xué)小組內(nèi)溝通后全班匯報(bào)。

過渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最終別人又以愛心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題想問問大家，克雷斯竟然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許很多多的人又關(guān)心了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話告知給那些人。）過渡：正象同學(xué)們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯關(guān)心過許很多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告知給他們。）。

師：多么樸實(shí)的話語，多么暖和人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許很多多的人，最終這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最寶貴的愛心項(xiàng)鏈。這就是愛心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我信任你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項(xiàng)鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對(duì)了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長，這愛心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。

三、拓展閱讀，體會(huì)愛心。（附：《一杯牛奶》稿）。

師：今日，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€(gè)愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動(dòng)筆畫一畫文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會(huì)兒我們溝通。

同學(xué)自由讀文后匯報(bào)（鼓舞同學(xué)感悟不同的句子）。

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心的時(shí)候，從沒想過要回報(bào)，而今日卻得以真情的回報(bào)，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華。

課件出示（音樂）世界上最暖和、最令人感動(dòng)、最美妙的一個(gè)字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對(duì)他人的憐憫、關(guān)注和賜予；愛是布滿人情味的社會(huì)溫情。假如我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿懷愛心的去關(guān)心他們，那么這個(gè)世界就會(huì)布滿愛，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最寶貴的東西。

請(qǐng)同學(xué)們舉起書，專心的讀最終一段，專心的讀給自己聽，專心的讀給身邊的人聽，專心的讀給全部人聽。生齊讀最終一段。出示課件，最終一段，（愛心是無價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。假如說每一件善事都是一顆珍寶的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍寶穿在一起，就成了世界上最寶貴的愛心項(xiàng)鏈。）。

部編版三班級(jí)《語文園地二》語文教案

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。

課件出示例文：

《草船借箭》讀后感。

今日，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。

這篇課文寫的是諸葛亮很有才能，周瑜很嫉妒，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并叮囑不要告知周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順當(dāng)借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。

當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最終造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。

讀了這篇課文，我想人們假如都像周瑜那樣，不允許別人比他強(qiáng)，忌賢妒能、心胸狹窄，就肯定會(huì)走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。他不但奇妙地化解了周瑜的陰謀，而且順當(dāng)?shù)貙⑹f支箭借到，最終戰(zhàn)勝曹操，取得了巨大的成功。

2.小組溝通，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。

3.歸納總結(jié)：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。

1.請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

2.可以重點(diǎn)介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活閱歷，也可以引用原文中的個(gè)別語句。

3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

1.讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。

2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展現(xiàn)。

1.結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。

2.老師小結(jié)：

(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深化體會(huì)的思想情感。

(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延長。

只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。

部編版三班級(jí)《一塊奶酪》語文教案

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱喧鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡慶佳節(jié)、辭舊迎新的美妙愿望。

【教學(xué)過程】。

一、走近生活，談話導(dǎo)入。

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開頭的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今日我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題。

4.簡介。

王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最宏大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文，感知詩意。

1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平常學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)溝通，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊登記自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組溝通。

3.檢查溝通狀況。

屠蘇。

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，訂正不正確的讀音。

留意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

(2)溝通對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。老師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的解釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演化成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時(shí)間亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演化到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

(二)識(shí)記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件)。

舊符。

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符。

“日+丨=舊”

2.觀看字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論。

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

(三)同學(xué)熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀觀賞，深化探究。

(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名溝通，老師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

a：放鞭炮(引導(dǎo)同學(xué)知道人們大多喜愛在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告辭舊年，迎接新的一年的到來。)。

b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開頭，預(yù)祝有一個(gè)新的、美妙的將來。)。

c：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美妙的心愿)。

2.老師歸納：依據(jù)同學(xué)們剛才供應(yīng)的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

炮竹聲聲，告辭舊年。

舉杯同慶，迎接新年。

大紅對(duì)聯(lián)，美妙心愿。

(二)理解古詩。

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日喧鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景溝通“我讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體溝通，在同學(xué)理解詩句的過程中，老師可以依據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的學(xué)問。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。

5.誦讀古詩。

(1)過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來。

(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀。

(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)。

1.描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

(依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)在一開頭貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們肯定發(fā)覺了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡潔說說節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清楚地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.(課件出示)：

元日。

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)。

2.指名朗讀。同學(xué)自由評(píng)議。

3.老師小結(jié)：讀古詩應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.老師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今日學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日喧鬧、歡快和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。

2.抽取同學(xué)檢查背誦，同學(xué)一起背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)小組合作，進(jìn)一步培育同學(xué)相互合作、探究的意識(shí)?！俊?/p>

【板書設(shè)計(jì)】。

元日。

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。

部編版三班級(jí)語文《小蝦》教案設(shè)計(jì)

前天和大家一起討論出了《小蝦》的教案，的確感覺這個(gè)教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆忙拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的呈現(xiàn)出來，不是那么簡潔的事情啊。

一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間，只讀到第三自然段就下課了，二課時(shí)匆忙進(jìn)入，一切都根據(jù)設(shè)計(jì)的流程，從三自然段入手，讓同學(xué)表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景，引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語，然后再反推出小蝦真好玩這一的感受，從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間，朗讀的感覺還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時(shí)間不夠了，沒有請(qǐng)同學(xué)用表示挨次的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進(jìn)行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)憂內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。

《小蝦》這篇課文是北師大版三班級(jí)語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的寵愛之情。

“課堂是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)的寵愛之情。

本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上熟悉到對(duì)小蝦的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看動(dòng)物的愛好，使他們喜愛小生靈。

后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，同學(xué)代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學(xué)先想象一下，拘束的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學(xué)的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)同學(xué)的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注意語言的訓(xùn)練。在同學(xué)學(xué)習(xí)“非常拘束”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給同學(xué)供應(yīng)各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說自己觀看的小動(dòng)物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使同學(xué)在積累與運(yùn)用中進(jìn)展同學(xué)語言，提高語言表達(dá)力量。

同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為同學(xué)的說寫表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫面使同學(xué)觀看小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂觀性，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

《小蝦》課后反思。

上了《小蝦》這一課，，我的確覺得先不說我這節(jié)課的問題，我的確再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是關(guān)心自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫挨次的詞語上，折騰過來，折騰過去，究竟為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不肯定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示挨次的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是根據(jù)那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按肯定的挨次來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動(dòng)，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不抱負(fù)，其實(shí)，我信任，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕同學(xué)讀不到位。

這一課上完了，雖然有許多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思索我該如何去備課。

部編版學(xué)校三班級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞法”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文情境，練習(xí)說話，體會(huì)男孩送報(bào)的艱辛與誠懇。

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)用詞的精確?????性。

4、通過第六自然段的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)懂得只有誠懇的勞動(dòng)，才會(huì)有真情的回報(bào)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)文使同學(xué)懂得：付出了誠懇的勞動(dòng)，必定會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料；教學(xué)插圖。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：（對(duì)對(duì)子）。

天對(duì)地，室對(duì)…假義對(duì)（真情）付出對(duì)（回報(bào)）。

二、整體感知課文。

在同學(xué)將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，檢查同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況，并運(yùn)用以下幾個(gè)詞語概括課文主要內(nèi)容。（加點(diǎn)的字是教材要求熟悉的）。

肺病掙錢沉甸甸前夕嶄新。

（課文敘述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報(bào)。由于“我”誠懇勞動(dòng)，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）。

三、體驗(yàn)真情，學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)朗讀。

1、默讀課文，思索。

訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車？

（一是由于“我”家境貧寒，急需一輛自行車；二是“我”誠懇努力的勞動(dòng)得到了訂戶的認(rèn)可。）。

“我”是怎樣誠懇勞動(dòng)的呢？這是課文的一個(gè)空白的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)。

下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋，

生病時(shí)，我照舊挎著沉甸甸的大口袋，

2、在同學(xué)感受”我”的誠懇勞動(dòng)后，再指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

第六自然段，抓住“湊”字，感受大家對(duì)“我”的真情回報(bào)。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)?！蔽夷康煽诖?，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn)，然后對(duì)我說：“你是我們遇到過的的送報(bào)人?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀這一段。

四、小結(jié)。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦課文結(jié)尾的一句話：誠懇的勞動(dòng)換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。使同學(xué)對(duì)全文的感悟得到深化、升華。

部編版三班級(jí)語文《小蝦》教案設(shè)計(jì)

我所執(zhí)教的是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語文教材第七冊(cè)第四單元可愛的小生靈主體單元中的其次篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的寵愛之情。

我們青島市座海濱城市，大部分同學(xué)都從小生活在這里，對(duì)于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀看到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看。

1、熟悉本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動(dòng)，體會(huì)的寵愛之情。

4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)是如何圍繞一句話把文章寫詳細(xì)的。

1、注意同學(xué)的進(jìn)展，從同學(xué)的需要?jiǎng)由?，樂觀開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學(xué)中，重視了培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。

4、在教學(xué)中注意了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

老師點(diǎn)播和同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，熟悉生字。

1、請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁，用你喜愛的方式自讀課文，要依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們?cè)谀睦?？拿出你們的生詞卡片關(guān)心陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的狀況。

反饋：全對(duì)的小組請(qǐng)組長舉手。

3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。

4、默讀課文、談感受。

（此問題屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì)很緊急拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要留意鼓舞支持同學(xué)大膽表達(dá)，老師鼓舞：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的?。?。

隨機(jī)板書：樣子、好玩、脾氣不好。

師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。

（二）品讀課文，溝通感受。

1、假如你是小你會(huì)喜愛小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜愛的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

2、劃完的同學(xué)和你同位來溝通一下你劃的句子和你的感受。

3、集體溝通。

(老師提出溝通前要求：別人溝通的時(shí)候你都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的聽！假如你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受；假如你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起溝通你的感受。)。

老師依據(jù)同學(xué)找的句子的不同挨次進(jìn)行不同的指導(dǎo)同學(xué)談感受，指導(dǎo)朗讀。

a、同學(xué)說到其次自然段，實(shí)行指名朗讀，老師引導(dǎo)讓同學(xué)用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的好玩再進(jìn)行溝通。

“它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

（1）先讓同學(xué)談出自己喜愛這一段的緣由，體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕松和當(dāng)心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作的確很好玩，那誰情愿用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的好玩。隨即采訪同學(xué)的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有很多表示挨次的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示挨次的詞語“先…然后…又..直到…才…”老師小結(jié)有挨次地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示挨次地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……。

（3）除了小蝦吃東西好玩之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候好玩？

c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采納比讀的方式教學(xué)。

d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺前后呼應(yīng)，體會(huì)小對(duì)小蝦的寵愛、生活上的關(guān)愛。

4、在小的悉心照看下，小蝦一每天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)覺……不久……生的生命誕生了！

（三）學(xué)寫生字。

學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜愛上了筆下這只小蝦，我們一起來把他的美麗語句積累下來好嗎？那要積累語句就必需會(huì)寫生字，現(xiàn)在老師就滿意你們的愿望教你們學(xué)寫生字。認(rèn)真觀看“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)拘束田字格中的位置以及書寫是需要特殊留意的地方。

1、老師范寫。

2、同學(xué)練寫。

小蝦。

樣子。

寵愛好玩。

脾氣不好。

一、導(dǎo)課。

二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法。

生：第三自然段是圍繞“小蝦真好玩”來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

生：抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作，還根據(jù)肯定的挨次來寫。

3你們不僅讀書仔細(xì)，而且還擅長傾聽，相互合作，正是運(yùn)用了圍圍著中心句，抓住小蝦的動(dòng)作，根據(jù)肯定的挨次這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，鞏固方法。

閱讀《荷蘭豬》。

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示挨次的詞。

2集體溝通。

3老師小節(jié)：其實(shí)圍繞一句話把文章寫詳細(xì)的方法是一種特別常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也常常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述，請(qǐng)你對(duì)他的描寫做一評(píng)價(jià)。出示文字：泥鰍的性格真奇怪。它有時(shí)很狡猾，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會(huì)在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠詳細(xì)。

師：老師同意大家的看法，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些奇怪。說它狡猾吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x，放聲唱歌?？墒且悄阌眉?xì)棒輕輕的碰它一下，它就會(huì)急躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來游去，立刻，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

師：通過兩段文字的對(duì)比，請(qǐng)你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。

四、妙筆生花，運(yùn)用方法。

1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

集體溝通，并告知同學(xué)運(yùn)用這種方法不光可以寫小動(dòng)物。

提示同學(xué)先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫詳細(xì)。

2、同學(xué)進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

五、溝通評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)所學(xué)。

部編版三班級(jí)《紙的創(chuàng)造》語文教案

這是一篇科普學(xué)問短文，主要講了紙的進(jìn)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，老師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)問基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清紙的進(jìn)展歷程，初步了解我國的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織同學(xué)探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育同學(xué)有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國對(duì)世界文明的宏大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣箿贤?，引導(dǎo)同學(xué)簡潔了解我國古代的四大創(chuàng)造，增加了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感，加深了對(duì)文本的熟悉。

四、引導(dǎo)同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》。

1、設(shè)計(jì)注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，注意方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)，珍惜同學(xué)生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)從心里喜愛上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2．老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，老師不是臨駕于同學(xué)之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓舞，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，樂觀投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的歡樂。

一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的'展現(xiàn)自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的力量，促進(jìn)了他們求知的愛好。

部編版學(xué)校三班級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思索。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎？

1、出示其次小節(jié)，同學(xué)自由讀。

（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識(shí)記。）在書寫時(shí)你想提示大家留意什么？（右上角最終一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡潔溝通讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)峻，誰不聽話或不仔細(xì)讀書，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，同學(xué)大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新伴侶？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們立刻翻開課本，探個(gè)畢竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、同學(xué)自讀。（師巡察，督促同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好伴侶？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們競賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個(gè)同學(xué)按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小伴侶邊讀邊思索這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深化了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等同學(xué)接下去）？

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯(cuò)，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時(shí)態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊急的心情）為什么緊急？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍舊英勇地向老師提出問題的珍貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

同學(xué)溝通。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的伴侶？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（留意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)仔細(xì)學(xué)習(xí)的好同學(xué)，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

同學(xué)溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

溝通感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平常遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

三班級(jí)部編版教案

在教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同學(xué)自由表達(dá)，充分展現(xiàn)自己的共性。注意課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育同學(xué)收集處理信息的力量。把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)過程】。

師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？

清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。

（你能背出下面兩句嗎？）。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維。

但愿人長期，千里共嬋娟。--蘇軾。

小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今日，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。

師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開頭，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。

師：這首詩就是寫春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。

1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？

是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰情愿給大家讀一遍這首詩，留意要讀準(zhǔn)字音。

指名一生讀。

老師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你留意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。

我們一起來讀一遍，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，留意節(jié)奏。誰再來讀？

指名一生讀。

師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要略微拖長一點(diǎn)兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點(diǎn)音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。

誰再來試一試？

溝通：我讀懂了哪句。

（爆竹聲中一年過去了，暖和的'春風(fēng)吹進(jìn)了屠蘇酒。初升的太陽照射著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。

順勢(shì)解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)讀。

飲屠蘇。

出示：“屠蘇”資料。

假如說，“勸君更進(jìn)一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時(shí)有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。

屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

出示：“桃符”資料。

師：看，這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今日的春聯(lián)。

順勢(shì)板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。

你能綻開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？

老師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。

你描述的畫面中洋溢著歡樂。

聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。

師：大年初一，全家人團(tuán)聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會(huì)說些什么呢？

孩子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長歡樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

師：看，春風(fēng)不僅把暖和的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把暖和的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！

過渡：詩人沐浴著嚴(yán)厲的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡慶新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。

5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時(shí)候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個(gè)元日，為什么在這一年會(huì)寫下《元日》呢？讓同學(xué)自己說。假如同學(xué)說得出，問同學(xué)是怎么知道的，趁機(jī)評(píng)價(jià)：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。

假如同學(xué)說不出，老師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進(jìn)一步了解詩歌蘊(yùn)涵的意義，我們必需進(jìn)入詩人的生活背景之中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀這段資料，我信任你會(huì)有啟發(fā)。

出示：王安石介紹。

新的政策即將推行，王安石此時(shí)的心情怎樣？

（生：興奮、感動(dòng)、布滿信念……）。

你覺得詩中的哪個(gè)字就淋漓盡致地寫出了詩人此時(shí)的心情？

（老師認(rèn)為這個(gè)“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的心情。）。

板書：暖。

這首詩的詩眼就是--暖。

同學(xué)們，王安石寫這首詩的時(shí)候剛剛出任宰相，他想進(jìn)行改革，讓國家更加富強(qiáng)，人民生活更加富有。他盼望改革就像春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。

在眼中，聽到的爆竹聲是動(dòng)聽的，引讀--爆竹聲中一歲除。

春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

照進(jìn)千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。

人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。

一個(gè)“暖”字我們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情是--興奮、興奮、感動(dòng)、開心。

讓我們齊讀這首詩，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

1.今日我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。

2.今日我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會(huì)找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去查找古詩的詩眼。

板書設(shè)計(jì)：

元日。

放爆竹。

飲屠蘇暖。

換桃符。

三班級(jí)部編版語文教案

剛才同學(xué)背誦了很多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還精確?????，只是似乎缺少了點(diǎn)古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做或許不科學(xué)，不過嘗試沒有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）。

誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

春天就這樣在不知不覺中走來了，處處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？出示簡介，了解詩人。

1、鳥始終都是是我們?nèi)祟惖陌閭H，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。留意要仔認(rèn)真細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要留意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過很多古詩詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間相互讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）。

3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們專心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，專心來感受這首詩。（師配樂讀）。

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，由于——生：子在巢中望母歸。（課件出示）。

學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的讀音，你有什么要提示大家的？我們來看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！依據(jù)這一的畫面古人創(chuàng)造了這個(gè)字，最終經(jīng)過演化，就形成了今日這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”??？只是簡潔的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期盼啊……媽媽的歸來。讀出你此時(shí)的感受。

師：孩子們，假如，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會(huì)可憐地說——。

5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥跟我們一樣，全部的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會(huì)，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：稍微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮??！看看其次句，

a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。莫非說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動(dòng)的畫面??！誰情愿來動(dòng)情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音??！字字句句都讀到他心里去了。)。

“曉之以理，動(dòng)之以情?！痹娙税拙右罪柡钋榈貏窀嫒藗円獝巯B類，無不讓我們心生憐憫?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的欣賞。但是，總是有些人喜愛用鎖住鳥兒的自由來博取自己的歡樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間拘束啼。真是意味深長??！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們要愛惜鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平常該怎樣去愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最終，讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。

部編版三班級(jí)語文教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起仔細(xì)把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)。仔細(xì)讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告知我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體會(huì)。

二、檢查課前預(yù)習(xí)狀況。

1、指名兩位同學(xué)分別讀課文。

2、溝通：課文主要講了一件什么事?

填空形式概括：

這個(gè)故事主要講一只鹿觀賞()，去埋怨();而當(dāng)被獅子追逐的時(shí)候，()的角差點(diǎn)兒()，可()的腿卻讓它()。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的漂亮和鹿腿的難看。

1、觀賞鹿角的漂亮。

鹿角究竟美在哪呢，讓小鹿如此觀賞?請(qǐng)你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。

1)當(dāng)鹿發(fā)覺自己的角如此漂亮，會(huì)有什么樣的心情。

2)指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語氣。

2、埋怨鹿腿的難看：鹿閑適得意地觀賞漂亮的鹿角時(shí)候，突然覺得自己的腿很難看，開頭埋怨了，他是怎樣埋怨的?找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。

1)鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢!”

2)指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣?請(qǐng)同學(xué)帶著表情朗讀，讀出不滿、埋怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

1、同學(xué)帶著問題自由讀第6自然段。

2、溝通：為什么漂亮的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃命?

預(yù)設(shè)一，同學(xué)可能會(huì)說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。

(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢?)。

預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)同學(xué)：有力的長腿讓鹿在灌木