自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)

自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)思路：首先實(shí)驗(yàn)探究植被在自然地理環(huán)境中所起的作用→探究其他要素對(duì)植被的影響，得出自然地理環(huán)境各要素相互影響、制約→區(qū)域尺度擴(kuò)大，以黃土高原和華北平原為例案例探究自然地理環(huán)境演化的統(tǒng)一性→范圍擴(kuò)大到四大圈層，得出四大圈層通過循環(huán)進(jìn)行物質(zhì)和能量的遷移→得出結(jié)論→原理應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）以植被為例，利用實(shí)驗(yàn)說明一種要素通過與其他要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。（2）以黃土高原的水土流失為例，說明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。2、過程和方法目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)探究得出自然地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系的整體。（2）通過案例探究分析黃土高原和華北平原，理解自然地理環(huán)境各要素演化的統(tǒng)一性（3）學(xué)生自學(xué)、討論、教師利用語言、課件、實(shí)驗(yàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）.理解自然地理環(huán)境演化的統(tǒng)一性,使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系,避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。（2）通過實(shí)驗(yàn),提高觀察、分析和概括能力,增強(qiáng)地理素養(yǎng)。（3）通過案例分析,將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,提高聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的能力。（4）通過自主學(xué)習(xí)與合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。重點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境的整體性難點(diǎn)：自然地理整體性的原理在案例中的運(yùn)用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們猜發(fā)菜的圖片，并觀看和聽發(fā)菜相關(guān)的故事，導(dǎo)入到自然地理環(huán)境的整體性。板書：自然地理環(huán)境的整體性提問：出示三亞白鷺公園的圖片，請(qǐng)同學(xué)說說組成圖片中的自然地理環(huán)境要素有哪些？板書：氣候地貌土壤、水文、植被過渡：各要素之間是不是獨(dú)門獨(dú)戶，老死不相往來呢？現(xiàn)在我們以一個(gè)實(shí)驗(yàn)為例探究植被在自然地理環(huán)境中所起的作用。演示實(shí)驗(yàn)：略學(xué)生觀察：學(xué)生填寫：填寫學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)觀察單學(xué)生回答：略教師講解：提問：這是實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，那么植被在地理環(huán)境中究竟起到什么作用呢？如何影響其他自然地理要素呢？分組討論，完成學(xué)案：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論在有植被覆蓋的情況下，在地理環(huán)境中起到什么作用？學(xué)生回答：略教師講解：提問：植被對(duì)地理環(huán)境的作用一一對(duì)應(yīng)什么自然要素呢？學(xué)生回答：略講解：過渡：這是植被對(duì)其他地理要素的影響，那么反過來其他要素對(duì)植被有影響嗎？我們依然以植被為例，探究其他要素對(duì)植被的影響？學(xué)生分組探究：分組探究，完成學(xué)案學(xué)生回答：水文對(duì)植被的影響教師講解：出示水生植被和旱生植被的圖片進(jìn)行講解學(xué)生回答：土壤對(duì)植被的影響教師講解：出示圖片講解學(xué)生回答：氣候?qū)χ脖坏挠绊懡處熤v解：出示熱帶雨林和熱帶草原氣候進(jìn)行講解學(xué)生回答：地貌對(duì)植被的影響教師講解：以青藏高原和長(zhǎng)江中下游平原為例進(jìn)行講解小結(jié)：通過探究分析，我們可以得出植被和其他要素之間是相互影響相互制約。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)上黑板用箭頭將五大要素之間的聯(lián)系關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生畫圖：植被植被過渡：這是我們通過實(shí)驗(yàn)得出來的五大要素之間的聯(lián)系，那么我們現(xiàn)在把范圍放大，在現(xiàn)實(shí)生活中五大要素之間的聯(lián)系是否依然如此呢？我們把目光鎖定在中華母親河黃河所聯(lián)系的兩大地形單元中，黃土高原和華北平原。提問：出示黃土高原和華北平原圖片，這兩大地形區(qū)他們各自以及相互之間的五大要素聯(lián)系又是怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材87的材料，先完成學(xué)案中有關(guān)黃土高原部分的探究問題。學(xué)生分組探究：黃土高原部分的問題學(xué)生回答：略教師逐一講解：過渡：黃河中游流經(jīng)黃土高原，下游聯(lián)系著華北平原，那么黃土高原的植被破壞是否會(huì)影響華北平原的五大要素呢？同學(xué)們分組討論，完成學(xué)案中華北平原部分的問題學(xué)生分組探究：探究華北平原部分的問題學(xué)生回答：略教師逐一講解：教師總結(jié)：華北平各自然地理要素之間也是相互聯(lián)系相互制約，并且通過黃河將它和黃土高原聯(lián)系起來，形成一個(gè)更大的相互聯(lián)系的整體。教師提問：這些影響基本是由于哪個(gè)要素變化引起的呢？學(xué)生回答：略教師講解：植被要素變化，從而引起了其他要素也發(fā)生變化，這就說明各要素之間的變化具有統(tǒng)一性，也就是我們說的牽一發(fā)而動(dòng)全身。過渡：再把目光回到我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，五大地理要素之間除了相互聯(lián)系相互制約以外，同時(shí)還伴隨著物質(zhì)遷移和能量的交換。提問：請(qǐng)將文字中有關(guān)物質(zhì)和能量的詞語標(biāo)出來過渡：五大要素之間物質(zhì)的遷移和能量的交換又分別對(duì)應(yīng)在哪些圈層中呢？學(xué)生回答：略教師講解：也就說明我們的地球表面的四大圈層中也是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。出示水循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明四大圈層的物質(zhì)和能量通過四種循環(huán)不斷進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)