淺析中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效

淺析中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效摘要：會(huì)計(jì)電算化課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用課程。在教學(xué)過(guò)程中除了基本的理淪教學(xué)，更多的是會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作教學(xué)，要努力提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化：中職：教學(xué)成效一、會(huì)計(jì)電算化的概念及教學(xué)目標(biāo)會(huì)計(jì)電算化是指與實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會(huì)計(jì)電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃、會(huì)計(jì)電算化的制度建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的培育與發(fā)展等會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。中職會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的操作能力來(lái)設(shè)計(jì)，特別要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)，才能提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，達(dá)到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。二、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)象基本是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡較小，自制力差；基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平不高；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；社會(huì)實(shí)踐少；對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，而學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化不僅要掌握理淪知識(shí)，更加要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作，才能進(jìn)而運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化來(lái)更加規(guī)范、有效地參與到以后企業(yè)的管理、監(jiān)督。所以，中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)象需要老師更多的因材施教三、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題現(xiàn)在對(duì)于中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中還存在許多問(wèn)題：1，并沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材；2，師資力量非常薄弱；3，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)間比較少，而且教授的內(nèi)容能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中少之又少；4，教學(xué)方式不具備多樣性等等教材缺乏規(guī)范化；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一化教在如今開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)用性與系統(tǒng)性比較高的電算化模擬教材是非常匱乏的。普遍使用的教材大多數(shù)的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何編寫會(huì)計(jì)核算程序，主要是要求學(xué)生們熟練掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或者是學(xué)習(xí)如何編寫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)程序，這樣的目標(biāo)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的而且與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)，這與中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)的任務(wù)也是大相徑庭。（二）師資力量缺乏就現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的老師而言，雖然其中的大部分是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解與認(rèn)知的人非常少，這就給會(huì)計(jì)專業(yè)在使用現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究上帶來(lái)了一定的難度。而且進(jìn)行教授計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)又比較匱乏，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的需求也是無(wú)法予以滿足?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅需要對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)予以熟悉了解，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也要有一個(gè)系統(tǒng)性的了解與掌握，這種復(fù)合型人才的缺失使得會(huì)計(jì)電算化教育的師資力量不足，也是會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展帶來(lái)了阻礙。（三）會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)臉、實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足會(huì)計(jì)電算化作為一門應(yīng)用學(xué)科，本身具備較高的實(shí)用性以及針對(duì)性，所以，在對(duì)其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要核心。這一點(diǎn)尤其是在中職電算化專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中要更加注意，在對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施予以加強(qiáng)建設(shè)的同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)予以重視與加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是因?yàn)橘Y金、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等諸多因素的制約使得很多學(xué)校并沒有完善的會(huì)計(jì)多媒體教室以及會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。（四）教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)的開展通常都是在校園以及教室內(nèi)進(jìn)行的，不僅教學(xué)范圍比較狹窄而且教學(xué)信息量也非常小，具體的做法常常是一本教材外加一套軟件，更多的是紙上談兵，不具備較強(qiáng)的操作性，對(duì)于上崗前的培訓(xùn)工作也是非常輕視的，與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的綜合職業(yè)能力也沒有較大的提高作用。（五）教學(xué)方式固定單一在現(xiàn)在所開展的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，多元性案例研討的教學(xué)模式非常罕見，主要所采用的教學(xué)方法也是采取描述與歸納來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。教學(xué)過(guò)程依舊和原來(lái)沒有什么差別，一個(gè)老師教授一班學(xué)生，因材施教無(wú)法進(jìn)行有效的開展，諸如實(shí)踐性教學(xué)、會(huì)計(jì)案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等諸多教學(xué)方法并沒有得到充分有效的運(yùn)用。除了上述這些問(wèn)題之外，中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：1，在所用的課程中，會(huì)計(jì)電算化課程所占用的課時(shí)非常少；2，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)之間不存在較高的銜接性。四、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效的提高方法通過(guò)上文的描述，我們看出要想對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)成果做到有效的提升，首先應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：（一）重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，自編電算化實(shí)訓(xùn)教材現(xiàn)在所使用的教材通常首先都是對(duì)諸如會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)概論、電算化會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容進(jìn)行論述，之后才會(huì)從事軟件的具體操作。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)最先開始的通常都是理論方面的內(nèi)容，而這些理論是如何形成的等諸多內(nèi)容的教授往往都要放到后面才會(huì)開展，這樣的教學(xué)順序與人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程恰恰是相反的。想象一下，對(duì)一個(gè)從來(lái)沒有吃過(guò)蘋果的人去講訴蘋果吃起來(lái)到底是什么樣的味道這件事的困難程度就能夠明白這樣教學(xué)的難度了，但是假如給這個(gè)人一個(gè)蘋果讓他品嘗一下，蘋果的味道自然就知道了。殊途同歸，對(duì)一群沒有使用過(guò)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的學(xué)生去講解分析乃至開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)的難度正如同去和一個(gè)沒有吃過(guò)蘋果的人描繪蘋果的味道一樣困難。因此，學(xué)校在進(jìn)行新的電算化教材的編寫時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容的順序予以調(diào)整。首先要進(jìn)行的是如何使用財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作與運(yùn)行進(jìn)行過(guò)一個(gè)了解之后再去向?qū)W生講解分析計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是怎么樣來(lái)對(duì)信息予以處理的。讓學(xué)生在已經(jīng)收獲到感性認(rèn)知之后并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)相關(guān)的概念、規(guī)律等理論內(nèi)容予以歸納總結(jié)分析，之后在針對(duì)這些理論內(nèi)容做出進(jìn)一步的講解，這就大大方便了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也是的教學(xué)成果得到有效的提高。（二）加強(qiáng)是師資建設(shè)，提高教學(xué)水平要提高電算化的教學(xué)水平1、組織教師參加計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)。這里我們拿廣東省職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)做例子進(jìn)行說(shuō)明。廣東省教育廳曾經(jīng)舉辦過(guò)一些省級(jí)培訓(xùn)班以及會(huì)計(jì)電算化中級(jí)培訓(xùn)，諸如用友財(cái)務(wù)軟件公司、安易財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等也舉辦過(guò)用意培訓(xùn)電算化軟件的學(xué)習(xí)班。針對(duì)這些培訓(xùn)班的開展，廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不僅派出這些專業(yè)乃至相關(guān)專業(yè)的骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，該學(xué)校還專門派出兩位會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)老師脫產(chǎn)到院校去對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，以希望財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水準(zhǔn)能夠得到有效提高。2、應(yīng)該使學(xué)校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系得到有效加強(qiáng)，對(duì)于老師去企業(yè)進(jìn)行兼職實(shí)習(xí)要能夠允許并鼓勵(lì)，這樣才能夠使會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)際動(dòng)手能力得到有效提高，才不至于和實(shí)際脫節(jié)。比如廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校就經(jīng)常與南海智勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所。廣東省九江酒廠有限公司等公司進(jìn)行合作，派遣學(xué)校老師到這些企業(yè)進(jìn)行講課或者從事兼職工作，利用教師深入到企業(yè)前線對(duì)學(xué)科進(jìn)行調(diào)研工作，這樣就能夠很好的對(duì)電算化軟件在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題做到較好的掌握，這樣也能夠給教學(xué)活動(dòng)的開展提供便利。同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)自身的教學(xué)資源以及實(shí)習(xí)基地做到充分有效的利用，對(duì)社會(huì)進(jìn)行招生，開展會(huì)計(jì)電算化初級(jí)以及中級(jí)的培訓(xùn)工作。3、要定期的對(duì)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員進(jìn)行聘請(qǐng)，邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校給學(xué)生以及老師對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行講解，對(duì)具體的實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)上文所講述的幾個(gè)措施，不僅能夠有效的對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師的知識(shí)面進(jìn)行拓展，而且在提高教學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及業(yè)務(wù)的精通程度與熟練程度的同時(shí)還能夠提高教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握度，促使這些老師成為復(fù)合型的人才，這對(duì)于廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)教的電算化教學(xué)水平的提高作用是不言而喻的。（三）適當(dāng)增加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課時(shí)要想對(duì)會(huì)計(jì)電算化做到熟練的掌握，充足的上機(jī)實(shí)際操作時(shí)間是非常有必要的，假如課程安排的時(shí)間比較少，那么在實(shí)際的教學(xué)課程中，老師往往會(huì)選擇避重就輕，簡(jiǎn)單的進(jìn)行演示一下，這樣學(xué)生就能難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，往往只知其然不知其所以然，對(duì)于知識(shí)沒有一個(gè)消化的過(guò)程，也無(wú)法真正的做到化為己用，這樣不扎實(shí)的基礎(chǔ)也會(huì)給以后會(huì)計(jì)電算化管理以及實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)監(jiān)督帶來(lái)困擾。所以，我們要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)課時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑黾?，同時(shí)，還要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)軟件予以選擇，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件能夠有效的提高教學(xué)成效。諸如“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件”，“用友T3"等軟件都是不錯(cuò)的選擇。（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)這門學(xué)科有著較高的實(shí)踐性，所以，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練要予以高度重視，這一點(diǎn)也是非常符合學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育這一體制改革的。對(duì)會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)很明顯是存在不足的，對(duì)于會(huì)計(jì)核算是如何進(jìn)行具體操作的等諸多實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)是非常有必要的。因?yàn)闀?huì)計(jì)這門管理技術(shù)的主要表現(xiàn)是“數(shù)字”，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生在規(guī)定的一個(gè)月內(nèi)完成企業(yè)從初始化設(shè)置到會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)賬務(wù)流程的處理工作，能夠有效的使學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度進(jìn)行提高，也使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)操作流程的熟練度得到有效提高。熟能生巧便是如此。當(dāng)然了，在進(jìn)行這些強(qiáng)化的訓(xùn)練時(shí)，要有一定的計(jì)劃性與針對(duì)性的對(duì)案例材料進(jìn)行搜集與組織，而且教師在對(duì)學(xué)生的上機(jī)及時(shí)的予以指導(dǎo)的同時(shí)教師還要對(duì)課堂演示教學(xué)的內(nèi)容予以組織，這樣才能夠有效的對(duì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。對(duì)于案例的難度與復(fù)雜度也要隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生能力的提高而增加。（五）改善教學(xué)方法，嘗試多樣化教學(xué)模式針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為范例教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)模式就是很好的教學(xué)方式。這是因?yàn)榉独虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)生的分析能力的培養(yǎng)與提高是有著顯著作用的。它能夠很好的幫助學(xué)生在實(shí)際的工作中對(duì)理論進(jìn)行運(yùn)用，能夠做到真正的學(xué)以致用，而且還能夠有效的促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力予以有效提高。而合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的促使學(xué)生的個(gè)體思維能力得到發(fā)展以及提高學(xué)生的溝通能力。五、總結(jié)隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加入WTO后的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加劇、網(wǎng)絡(luò)普及和電子商務(wù)的崛起，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展提出了新的要求。會(huì)計(jì)軟件無(wú)論功能與性能都在迅速發(fā)展。全國(guó)在今后數(shù)年將達(dá)到80%以上的單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化「0，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須考慮現(xiàn)實(shí)需要、未來(lái)需要。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，提高學(xué)生的操作能力和再學(xué)習(xí)能力是重中之重。中職學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化課程需要老師花費(fèi)更多心思吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，而且為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化中職人才任道重遠(yuǎn)，但筆者依然相信，只要我們不斷探求有效的教學(xué)方法，不斷提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，把最新的“漁”及時(shí)授撲學(xué)生，那么中職會(huì)計(jì)電算化學(xué)生一定能擁有過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能和較高的