小學(xué)課題研究：《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究》開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究開題報告一、研究背景與意義計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。不論從基本的、長遠的生活生產(chǎn)的需要，還是從學(xué)生成長期的學(xué)習(xí)需求來看，計算都占有非常重要的地位。計算學(xué)習(xí)有利于形成穩(wěn)定的心理和良好的習(xí)慣。一道稍復(fù)雜的計算，所包含的單項口算少則幾道、多則幾十道，還經(jīng)常進位或退位，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確感知運算符號與數(shù)字信息，高度集中注意并且合理分配、適時轉(zhuǎn)移，保持思考暢通、連貫、靈活，維持穩(wěn)定的速度。本世紀(jì)初，新的一輪課程改革，對計算教學(xué)的價值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算。反思我校的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學(xué)的過程中增加練習(xí)的量，反復(fù)的練習(xí)，把計算作為一項機械重復(fù)的任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生在做計算題時，注意力不夠集中，缺乏良好的計算習(xí)慣，口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出更多的問題。這勢必會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力。為了盡快改變這一局面，切實提高計算教學(xué)的有效性，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生的計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，讓計算有效地服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，在區(qū)教研中心的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我校數(shù)學(xué)教研組決定開始進行《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性研究》的課題實驗。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)（一）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。（二）建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。（三）現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。（四）陶行知教育理論課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。三、核心概念界定計算：包括口算、筆算和估算。計算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。有效性：主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究，促進他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（一）著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的理論數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進運算技能的形成和提高。（二）成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進行了長達多年的研究他認為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程（一）負責(zé)課題的調(diào)研（二）負責(zé)資料的收集、整理（三）課題會議記錄（四）撰寫相關(guān)論文十二、課題經(jīng)費預(yù)算（一）圖書資料費：300元。（二）印刷、復(fù)印費用200元。（三）調(diào)研差旅費：