小學(xué)五年級班主任個人的工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)五年級班主任個人的工作總結(jié)一個學(xué)期以來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地積極開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持、指導(dǎo)和幫忙下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、進(jìn)行因材施教，提升思品素養(yǎng)。

1、我們班共有14人，其中男生5人，女生9人。同學(xué)人數(shù)雖然少，但班級分散力強(qiáng)，班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

在班級管理方面，我首先實行定性定量管理。就是對同學(xué)每天在校狀況好與壞一一進(jìn)行記錄犯錯誤累計三次找談話，幫忙分析錯誤緣由，改正了賜予嘉獎。五班級是孩子的一個轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長，而且個別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強(qiáng)，假如只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，簡單和老師產(chǎn)生對立心情。對他們進(jìn)行了定性定量管理，同學(xué)能嚴(yán)格要求自己，對自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯誤，批判到他們頭上，也能心服口服。

其次，對班級的各個部位實行崗位責(zé)任制。就是班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、自習(xí)、責(zé)任區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間紀(jì)律、站隊等等。都有人去管理，有人去做，收到了事半功倍的作用。

第三，我取得了家長對我的支持和信任。要想教育好同學(xué)，家長就必需支持老師的工作，我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達(dá)成了共識，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長都情愿和我說一說。正由于如此，我們班才形成一個團(tuán)結(jié)、向上、樂觀進(jìn)取的班級。

在我的班級里，從來沒有同學(xué)敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯誤我批判過，可是轉(zhuǎn)瞬又和我很親近，我真的覺得這些孩子真的懂事了，也長大了！

2、同一班級的同學(xué)，受遺傳、社會環(huán)境、家庭、個人主觀能動性等因素的影響，各方面的進(jìn)展也不盡相同。對待不同類型的同學(xué)，就要針對個別同學(xué)的特征和問題準(zhǔn)時進(jìn)行教育，讓同學(xué)揚(yáng)長避短，獲得全面和諧的進(jìn)展。

（一）優(yōu)秀生的教育

“優(yōu)生”由于學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀、品德良好而備受老師青睞，他們的各方面都處于順境。這類同學(xué)往往因?qū)W業(yè)成果特殊優(yōu)異而易掩蓋其他方面的不足。他們往往聽多了贊美，而偶有一句批判會翹起嘴巴，聽不進(jìn)去。因而，我們有必要在學(xué)習(xí)過程中，培育他們堅韌的意志，學(xué)會掌握自己的感情，受挫后能冷靜分析，我采用了一系列的措施：先確定了他的成果，與他分析現(xiàn)在的成果和當(dāng)時的勤奮是分不開的。但如再不努力，就會退步，于是幫他確定了宜合的目標(biāo)，每上一篇新課文，至少有兩個字是細(xì)心揣摩過的，日常不斷給與鼓舞、督促，幫忙他來完成這一目標(biāo)。

在確定目標(biāo)的同時，培育他單獨(dú)、自覺的意識。在班中，特意成立了學(xué)習(xí)小組，由他擔(dān)當(dāng)小老師講解學(xué)習(xí)問題等，并有意支配另一個與其不相上下的同學(xué)和他競爭，促使他單獨(dú)、自覺地學(xué)習(xí)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，從那以后，孫建華更加仔細(xì)學(xué)習(xí)了。

（二）后進(jìn)生教育

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和品德有嚴(yán)峻缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后，這類同學(xué)在班中人雖少，但不抓緊教育，就會成為班集體健康進(jìn)展的“害群之馬”，老師應(yīng)準(zhǔn)時補(bǔ)救他們的學(xué)習(xí)缺陷，矯正不良的品德。如趙晨同學(xué)，老師不喜愛他，同學(xué)們也不情愿和他多交往。遇到這類同學(xué)，可絕不能把他當(dāng)作“廢品”置亡不理。我們應(yīng)當(dāng)對他加緊教育、監(jiān)督，對他這種行為找出根源，對他的生活更加關(guān)懷，積極和他交伴計，讓趙晨同學(xué)消退心理戒備。在師生相互信任下，趙晨改了。這時，抓住教育契機(jī)，準(zhǔn)時賜予真誠的表揚(yáng)和激勵。

（三）中等生的教育

中等生是班中的大多數(shù)，在他們身上樂觀因素和消極因素同時并存，存在著向優(yōu)秀生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的較大可能。因而對中等生的教育不行忽視。讓他們做后進(jìn)生的老師、樹立學(xué)習(xí)信念；向優(yōu)生學(xué)習(xí)跟優(yōu)生競賽。班中可設(shè)簡潔易行的競賽，如查字典競賽，看拼音寫漢字競賽等，讓每次的冠軍上光榮榜。還可開展各種活動，千方百計為中等生創(chuàng)設(shè)拋頭露面的機(jī)會。

二、心理素養(yǎng)教育，促進(jìn)健康成長。

愛因斯坦曾指出“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比才智和博學(xué)更加重要。”因而，健康的心理是教育工作綻開必不行少的條件，班主任和同學(xué)接觸最多，責(zé)任最大，觀看要深化兒童內(nèi)心世界，用自己的心靈去體會兒童世界，體察兒童生活對同學(xué)存在的心理障礙，能象心理醫(yī)生一樣作出推理，準(zhǔn)時處理治療。

班中經(jīng)常會有這么一類同學(xué)，在家不聽父母話，在校不聽老師話，擾亂課堂紀(jì)律，作業(yè)不仔細(xì)完成，對學(xué)校、老師、家長都很厭煩，這就是“逆反心理”。我班趙叮就是這類中的一個。這位同學(xué)學(xué)習(xí)目的不很明確，主觀力量性強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望劇烈，家里父母對他不夠關(guān)懷，都忙家里的果園。于是我多次找他談話，認(rèn)識他這種心理產(chǎn)生的根源，然后對癥下藥，多次家訪，要求父母擔(dān)負(fù)起當(dāng)家長的現(xiàn)任。班中要求班積極和他交伴計，由于我和他比較親近，同學(xué)們都漸漸地喜愛上他了。姚杰同學(xué)現(xiàn)在在家在校的表現(xiàn)都不錯。

在進(jìn)行心理教育時，班主任要滿懷熱忱，反復(fù)抓，矯正同學(xué)的過錯行為。要持之以恒，并且對新時期消失的新問題要敏捷處理，區(qū)分對待、穩(wěn)定、強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

三、健全班級集體，提升整體素養(yǎng)。

班級也是一個小小的社會，班級中同學(xué)的思想狀態(tài)、行為表現(xiàn)都受到管理的制約。因而，建立正常的常規(guī)，是同學(xué)受教育的保證，讓同學(xué)“利用集體”，“在集體中”受到教育。一開學(xué)，就讓同學(xué)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)、爭論規(guī)范，明確規(guī)范要求，依據(jù)一日在校的學(xué)習(xí)、生活狀況制訂可行的《班級公約》，如每天帶紅領(lǐng)巾、勤剪指甲、集隊靜齊快等。老師不定期抽查，讓抽查出來的規(guī)范示范員，享有檢查的資格，去督促做的不夠好的同學(xué)，這樣，“一批又一批的同學(xué)合格了”。良好的班風(fēng)也慢慢形成了。

以上是我對本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，還有很多