高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修 上冊(cè)第一單元1《沁園春-長(zhǎng)沙》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元1《沁園春-長(zhǎng)沙》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)計(jì)】《沁園春·長(zhǎng)沙》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生從意象、語(yǔ)言等角度體會(huì)詩(shī)人的博大胸懷。

2.通過(guò)鑒賞形象，體會(huì)詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情感態(tài)度，引發(fā)對(duì)青春價(jià)值的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、形象等不同角度鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人博大的胸襟，引發(fā)對(duì)青春價(jià)值的思考。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

毛澤東16歲時(shí)寫下這樣一首詩(shī)：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。"這首詩(shī)書寫了一代偉人人生啟航之際的青春豪情，也縱貫了偉人一生的信念追求?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》也是毛澤東青年時(shí)期的作品，今天我們一起走進(jìn)這首詞，領(lǐng)略偉人別樣的青春年華。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀吟詠整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)意，自由朗讀這首詞，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2.通過(guò)我們的朗讀，已初步感受到了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的情感基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肭楦欣收b這首詞。

那么我們?cè)诶首x過(guò)程中的感情把握是否準(zhǔn)確呢？我們就一起走進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)容，深入理解詩(shī)人的情感變化。

教師過(guò)渡：這首詞分為上下兩闕，上闋重在寫景，下闋重在敘事。

2.請(qǐng)學(xué)生們概括全詞描述了哪幾幅圖畫？分別找到統(tǒng)領(lǐng)上下闋的關(guān)鍵字詞(詩(shī)眼)。

解析：上闋中描寫了詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭欣賞湘江美景的畫面，上闋寫了兩幅圖景：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖；這樣的美景都是作者眼中之景，所以“看”統(tǒng)領(lǐng)了上闋的內(nèi)容，是上闋的關(guān)鍵詞。

下闋敘述了往昔同學(xué)少年的崢嶸歲月和到中流擊水的情景，所以寫了崢嶸歲月圖、中流擊水圖；這些事情都是作者的回憶，所以下闋的關(guān)鍵詞是“憶"。

教師小結(jié)過(guò)渡：這首詞描寫了湘江的風(fēng)光景物、塑造了詩(shī)人個(gè)像、同學(xué)群像。

我們一起先來(lái)析湘江之意象，賞湘江之奇景，感受詩(shī)人別樣的青春情懷。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析意象體會(huì)豪情

在詩(shī)歌中作者會(huì)選取很多的客觀物象，這些客觀物象融入了作者的主觀感情后，稱為意象。意乃創(chuàng)作者的思想感情，象乃作品中的客觀物象。

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，在描寫湘江秋景的句子中勾畫典型意象并分析這些意象有什么特點(diǎn)？

典型意象：萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚、萬(wàn)類、霜天

這些意象有什么特點(diǎn)呢？元代詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》這首詞中也選取了很多典型的秋的意象，我們不妨將兩首詞做個(gè)比較，來(lái)體會(huì)毛澤東在選取意象時(shí)的特點(diǎn)。

通過(guò)比較，我們不難看出，從感彩上看毛詩(shī)的意象積極、充滿生機(jī)，馬詩(shī)的意象則凄涼、蕭瑟；從規(guī)模大小上看，毛詩(shī)選取的意象雄峻而恢宏，馬詩(shī)的意象則細(xì)膩而微小。

教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們更能感受到毛詩(shī)選取的意象是雄峻的、生機(jī)勃勃的，是氣勢(shì)磅礴的。

2.這些意象的組合，描繪了一幅怎樣的畫面呢？這幅畫面有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象這樣一幅畫面：

群山上層層疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)的船只爭(zhēng)相行駛，澄澈碧綠的江上千帆競(jìng)發(fā)，雄鷹在天空中展翅高飛（雄鷹搏擊長(zhǎng)空），魚兒在江中輕快暢游（魚兒自由遨游），萬(wàn)物競(jìng)相綻放生命的魅力。

請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，從這幅畫面中，我們感受到：

山：樹(shù)茂色紅水：碧綠清澈船：爭(zhēng)先恐后鷹：展翅高飛魚：自由暢快

呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋的靜穆中律動(dòng)著勃勃生機(jī)。這幅畫面有什么特點(diǎn)？

畫面特點(diǎn)：色彩絢麗、生機(jī)勃勃，用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，就是萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的自由！

教師小結(jié)過(guò)渡：情動(dòng)于中而形于言，具有濃厚情感的畫面作者是通過(guò)一些極富感染力的詞語(yǔ)表現(xiàn)的。

3.請(qǐng)找出極富感染力的詞語(yǔ)并分析。

“遍”——紅之廣“染"——紅之艷，秋色之深濃

“透”——江水之清澄透明“爭(zhēng)"——千帆競(jìng)發(fā)之勢(shì)

“擊”——鷹之?。ㄑ附?、矯捷、有力）

“翔"——魚之樂(lè)（輕盈暢快、歡愉自在）

教師小結(jié)：詩(shī)人用詞真是千錘百煉、一絲不茍。

4.從作者選取的雄峻意象，極富感染力的詞語(yǔ)中，能看出詩(shī)人什么情懷呢？

解析：正是作者心中有對(duì)自由的向往和追求，他才會(huì)在深秋看到一派自由生機(jī)勃勃的畫面。正是詩(shī)人胸中有壯志豪情，才會(huì)選取恢弘闊大的意象，正是詩(shī)人有樂(lè)觀昂揚(yáng)的性格，有對(duì)自然的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在蕭殺的秋天看到這樣磅礴的景象。詩(shī)人選擇的意象、極富感染力的詞語(yǔ)，描繪的畫面無(wú)不流露出詩(shī)人的青春豪情。這與人的胸襟、氣度息息相關(guān)。當(dāng)然，這與詩(shī)人的身份、經(jīng)歷也是分不開(kāi)的。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：感受形象激揚(yáng)青春

1．知人論世：

毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)13年。長(zhǎng)沙留下了詩(shī)人學(xué)生時(shí)代的美好記憶，也是詩(shī)人革命理想、革命事業(yè)開(kāi)始的地方。

1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他經(jīng)長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。在長(zhǎng)沙，重游岳麓山、湘江這些讀書時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，懷揣著對(duì)未來(lái)無(wú)限的憧憬和抱負(fù)，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

詩(shī)人的胸襟、氣度、身份、經(jīng)歷不同于普通人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，他筆下的秋景也絢麗多彩，生機(jī)勃勃的。

2.詩(shī)人個(gè)像：

教師過(guò)渡：詩(shī)人身處這浩大的秋景之中，會(huì)不會(huì)淹沒(méi)其中呢？我們一起來(lái)欣賞詩(shī)歌的前三句，再來(lái)品讀詩(shī)人的形象。

解析：詩(shī)人將獨(dú)立提到詞的開(kāi)始，給自己一個(gè)特寫鏡頭，把人物從景物中凸顯出來(lái)，進(jìn)一步展現(xiàn)詩(shī)人站在橘子洲頭，凝望湘江奔流的英姿，有舍我其誰(shuí)的雄偉氣概，看出一個(gè)自信、樂(lè)觀、昂揚(yáng)的青年形象。

詩(shī)人立而觀景，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？誰(shuí)才是這天地之間的主宰者？此時(shí)的毛澤東只有32歲，就有這樣的驚世思考，讓人嘆服不已。也不難看出詩(shī)人有以天下為己任的博大胸懷，有高遠(yuǎn)的志向。

教師總結(jié)過(guò)渡：我們領(lǐng)略了湘江美景、感受到了詩(shī)人博大的胸懷，認(rèn)識(shí)了以天下為己任的詩(shī)人。

3.請(qǐng)同學(xué)們想象湘江美景，融入情感，放聲朗讀詞的上闋。

4.同學(xué)群像：

（1）上闋問(wèn)道：蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？誰(shuí)才是這個(gè)世界的主宰？能否在下闋找到答案？

解析：到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年。這樣的親切遙問(wèn)飽含了對(duì)往昔歲月的深情懷念，你們還記得當(dāng)年的中流擊水的革命豪情嗎？還記得我們青年一代的歷史責(zé)任嗎？還敢于充當(dāng)時(shí)代的弄潮兒?jiǎn)幔窟@是對(duì)戰(zhàn)友的警醒和勉勵(lì)。表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，我們看到了一位以天下為己任，擔(dān)當(dāng)大任、激流勇進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的革命青年形象。

（2）從對(duì)往昔的回憶中，還有對(duì)同學(xué)形象的直接描寫。請(qǐng)同學(xué)們概括同學(xué)少年的形象。

同學(xué)少年，風(fēng)華正茂——青春年少，才華橫溢；

書生意氣，揮斥方遒——熱情奔放，敢想敢做；

指點(diǎn)江山——強(qiáng)勁有力，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)；

激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——敢于斗爭(zhēng)，針砭時(shí)弊；蔑視反動(dòng)軍閥；

教師總結(jié)：想其人憶其事，我們看到是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的一群青年人，看到的是以天下為己任，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)少年。

3.請(qǐng)同學(xué)們帶上青春的英氣與熱情，有感情的朗讀下闋。

教師總結(jié)：我們感受到了革命時(shí)代不一樣的青春豪情。一大批志存高遠(yuǎn)、一心發(fā)憤圖強(qiáng)、報(bào)效祖國(guó)的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國(guó)家的命運(yùn)、是民族的未來(lái)、是他人的需求；那個(gè)年代的那群優(yōu)秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂患情懷，他們的身上鑄寫著中華民族的魂，他們是那個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的人！

學(xué)習(xí)任務(wù)四：暢談啟示書寫青春

我們正值青春，剛剛踏入高中校園，學(xué)習(xí)了這首詞，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有什么啟示？讓我們暢談啟示，書寫青春，請(qǐng)欣賞同學(xué)們的作品：

學(xué)生作品展示1：我們?cè)谶@段熾熱的青春歷程中，要懷揣夢(mèng)想、自信生活。做搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，自己的命運(yùn)自己主宰，期待有一天，也能擁有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里"的胸襟。

學(xué)生作品展示2：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”我想青年人應(yīng)有一份擔(dān)當(dāng)，這份擔(dān)當(dāng)，