特殊兒童的家庭教育(第二次課)

特殊兒童的家庭教育超常兒童的家庭教育低常兒童的家庭教育犯罪青少年的家庭預(yù)防與教育

返回思考題1.認(rèn)為“獨(dú)生子女是問題兒童〞的觀點(diǎn)，在理論上有什么錯(cuò)誤？2.中國的家長為什么容易嬌慣溺愛獨(dú)生子女？3.認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女家庭生活環(huán)境的特點(diǎn)有什么理論意義和實(shí)踐意義？4.你認(rèn)為當(dāng)前我國獨(dú)生子女家庭教育存在哪些問題？第一節(jié)超常兒童的家庭教育一、什么是超常兒童超常兒童：主要是指智力開展或某種才能顯著超過同齡常態(tài)兒童一般開展水平的兒童。具有如下特征：一是能較早地正確使用大量詞匯，語言開展能力強(qiáng)；二是較早地發(fā)生多種興趣和愛好，對(duì)事物提出較多問題，立于善于思考，抽象思維能力強(qiáng)；返回三是對(duì)事物能深入觀察，注意范圍廣、時(shí)間長、能覺察一般兒童示覺察的事物和特征；四是學(xué)習(xí)速度快、效果好，記憶速度快且穩(wěn)固，喜歡研究難題，閱讀能力開展較早，情緒穩(wěn)定，能分析自己和判斷別人；五是在某一方面有較高的才能，會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。超常兒童的鑒別一般采用動(dòng)態(tài)比較研究、定期追蹤考察和多途徑、多指標(biāo)，智能與非智能因素相結(jié)合的研究與鑒別的方法。返回二、超常兒童的教育第一，要正確估價(jià)自己的孩子；第二，開發(fā)智力要循序漸進(jìn)量力而行；第三，開展孩子的特長要因人而民異，因材施教；第四，因勢利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)兒童求知的興趣。第五，堅(jiān)持德智體全面開展。第六，頭腦清醒，謙虛謹(jǐn)慎，正確對(duì)待榮譽(yù)。返回開發(fā)孩子的智力：一是要按照知識(shí)和智力的內(nèi)部邏輯體系，同淺入深，由簡到繁，由易到難，由具體形象到抽象概括；二是要從孩子的實(shí)際出發(fā)，按照兒童認(rèn)識(shí)和思維的特點(diǎn)，根據(jù)孩子心理開展的實(shí)際水平，逐步提高要求，加大難度，加快速度。2-3歲是口頭語言開展的關(guān)鍵期，在正常語言環(huán)境中，這個(gè)時(shí)期兒童學(xué)習(xí)口語最快，掌握得也最穩(wěn)固。4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的最正確期。4歲以前是兒童圖象視覺識(shí)別的最正確期。兒童在5-6歲時(shí)掌握詞匯能力開展最快。兒童掌握概念的最正確年齡是5歲至5歲半。返回第二節(jié)低常兒童的家庭教育一、什么是低常兒童指智力開展明顯低于同年齡兒童平均水平并有適應(yīng)行為障礙的兒童。又稱智力落后兒童，弱智兒童、智能缺乏兒童、智力殘缺兒童。返回二、低常兒童的成因第一，先天遺傳性疾病，第二，先天非遺傳性原因，第三，產(chǎn)程中的原因，第四，后天性原因。弱智兒童可依據(jù)其智力商數(shù)及社會(huì)適應(yīng)行為劃分為假設(shè)干等級(jí)。傳統(tǒng)上最通行的是三分法，即分為：〔1〕白癡，〔2〕愚鈍，〔3〕低能。返回我國于1987年開展全國殘疾人抽樣調(diào)查時(shí)，參照世界衛(wèi)生組織和美國智能缺乏協(xié)會(huì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將智力殘疾劃分為四級(jí)，他們的心理開展水平和行為特點(diǎn)如下：〔1〕一級(jí)智力殘疾〔極重度〕。IQ值在20或25以下，適應(yīng)行為極差，面容明顯呆滯，生活全部由他人照料；運(yùn)動(dòng)感覺功能極差，如通過訓(xùn)練，只在下肢、手及頜的運(yùn)動(dòng)方面有所反響。返回〔2〕二級(jí)智力殘疾〔重度〕。IQ值在20一35或25一40之間。適應(yīng)行為差，生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難到達(dá)自理，仍需要他人照料，運(yùn)動(dòng)、語言發(fā)育差，與人交往能力也差。〔3〕三級(jí)智力殘疾〔中度〕。IQ值在35一50或40一55之間。適應(yīng)行為不完全；實(shí)用技能不完全，如生活能局部自理，能做簡單家務(wù)勞動(dòng)；具有初步的衛(wèi)生和平安常識(shí)，但閱讀和計(jì)算能力很差；對(duì)周圍環(huán)境區(qū)分能力差，能以簡單方式與人交往。返回〔4〕四級(jí)智力殘疾〔輕度〕。IQ值在50一70或55—75之間。適應(yīng)行為低于一般人水平；具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用技能，如能自理生活，能承擔(dān)一般的家務(wù)勞動(dòng)或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)造性；一般在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)過特別教育，可以獲得一定的閱讀和計(jì)算能力；對(duì)周圍環(huán)境有較好的區(qū)分能力，能比較恰當(dāng)?shù)嘏c人交往。返回三、低常兒童的防治與教育根據(jù)成因積極預(yù)防，正確診斷早期治療，根據(jù)病情區(qū)別對(duì)待，堅(jiān)持訓(xùn)練耐心教育。返回在教學(xué)原那么方面，柯克曾列舉了如下主要原那么：〔1〕提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)法不讓兒童再遭受失敗?！?〕及時(shí)反響，讓兒童立即獲知其工作或?qū)W習(xí)的結(jié)果。〔3〕及時(shí)做出正強(qiáng)化，以鼓勵(lì)其正確的學(xué)習(xí)行為。〔4〕掌握能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難度。返回〔5〕將教材作系統(tǒng)的組織與提示?！?〕學(xué)習(xí)進(jìn)度上運(yùn)用小步子漸進(jìn)原那么?！?〕注重學(xué)以致用，盡量運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移作用。〔8〕練習(xí)要充分，使用過度學(xué)習(xí)很有必要?！?〕將學(xué)習(xí)的時(shí)間作適當(dāng)分配，防止集中學(xué)習(xí)?！?0〕防止同時(shí)學(xué)習(xí)過多概念，防止概念的混淆?！?1〕經(jīng)常將學(xué)過的東西作提綱挈領(lǐng)式地整理，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化?！?2〕盡量采用個(gè)別化教學(xué)法。返回第三節(jié)犯罪青少年的家庭預(yù)防與教育一、青少年犯罪的家庭原因家庭環(huán)境惡劣是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因。造成青少年犯罪的家庭大體可以分為三大類，缺陷家庭、存在不良影響的家庭，管理教育不當(dāng)?shù)募彝ァ７祷囟?、怎樣預(yù)防青少年犯罪注重兒童的早期思想品德教育〔加強(qiáng)早期教育，特別是早期思想品德教育，是預(yù)防和減少青少年犯罪的最重要措施〕；要講究教育的方式方法；家長要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、以身作那么