第五單元寫作《如何突出中心》課件（共26張）語文七年級上冊

寫作如何突出中心七年級上冊第五單元

中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云?；仡櫼幌?，本單元各篇課文的中心分別是什么？填寫在下表中?！敦垺贰秳游镄φ劇贰独恰贰敦垺啡勿B(yǎng)貓揭示敘事不能僅憑主觀臆斷《動物笑談》作者與動物的趣事表達自己對科學、動物的熱愛《狼》屠戶與狼展開斗爭最后以屠戶勝利諷刺圍繞中心寫作是作文的基本要求，為此，寫作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。為了突出中心，可以設置一條貫穿全文的線索。如鄭振鐸寫《貓》，圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。

1.設置清晰的線索，脈絡分明，中心突出。在寫作時，如果能設置貫穿全文的線索就能有條不紊地串聯(lián)起文章的寫作材料，使敘述更清晰、明白，從而也能明確地體現(xiàn)文章的中心。如鄭振鐸的《貓》一文，作者以情感為線索——“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多”。以這三種情感來敘述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。突出中心，還要注意安排好內容的主次和詳略。能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。如《貓》一文中，前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是由于偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思，情感沖擊最強，所以作者以最多的篇幅來寫。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。

2.精心篩選寫作重點，細致描繪，緊扣中心。一篇文局的中心是什么，文竟描寫的就是什么，與中心無關的事件、情節(jié)就略寫至不寫。例如《貓》一文，作者要表現(xiàn)的中心“全面審視，不妄下斷語，不帶有個人好惡和心偏見去對待他人，尤其是弱小”，因此略寫兩只貓的命運，把描寫重心放在第三只費尤其是詳寫芙蓉鳥事件，第三只貓的冤屈“我”悔恨不已，“我”開始反思自己，最后以、句“我家永不養(yǎng)貓”來表明“我”內心的無比博恨。又如《動物笑談》一文，作者想要突出的中心是“他們在和有高度智慧的鳥或哺乳動物打交道的時候，常常需要不顧自己的尊嚴，所以實在不能嗔怪有些外行人批評：研究動物行為的科學家實驗的方法怪誕不經(jīng)”，作者詳細描寫了自己學母水鴨叫，從而冒充小鴨子的母親和在火車站模仿黃冠大鸚鵡的叫聲，與“可可”打招呼的兩件事，表達了作者為了研究動物而愿意在眾目睽睽之下做一些與動物習性相近的活動，即使是“怪誕不經(jīng)”的行為，但作者依然甘之如飴。要有點題意識！

3.巧妙運用寫作手法，以小見大，凸顯中心?！敦垺芬晃暮荛L，但作者善用對比，前兩只貓的活潑可愛和第三只貓的憂郁懶惰形成對比，“我”對前兩只貓的喜愛和對第三只貓的讀不關心形成對比，為下文“我”的妄下斷語作足鋪墊，從而讓讀者把關注點放在第三只貓身上，“我”從冤枉貓的經(jīng)歷中受到教育，引以為戒，同時也深思：對貓如此，對人和其他事情不應該如此嗎？我們應該不妄下斷語，不帶有個人好惡和私心偏見去對待他人，尤其是弱小。用這種以小見大、由此及彼的方法來凸顯中心的寫作技巧值得我們學習。如何突出中心確定中心圍繞中心主次詳略具體方法開頭結尾點題議論前后呼應鋪墊渲染抑揚對比……小結紙上得來終覺淺絕知此事要躬行先賞析幾篇優(yōu)秀范文吧！其實創(chuàng)新很簡單去年初夏的那次研學旅行，老師帶我們來到了美麗的湖濱公園。湖濱公園風景優(yōu)美，景色宜人。在簡單地講解了注意事項后，老師讓我們自由活動，按事先交上去的計劃表，完成自己的研學任務。同學們高興得一哄而散，有的尋找光影迷從的地方拍照，有的沖向湖邊寫生，有的拿起集格記錄起公園里的植物種類，有的拎著計算多教起湖邊停放的自行車來……同學們都在自己的行程中玩得很開心，但美中不足的是，不一會兒，大家的手臂上、腿上，都被蚊子叮了大大小小的包。范文賞析1范文賞析1平時最調皮的張明浩靈機一動，大叫起來：“我們可以把風油精涂在風扇上，這樣隨著風扇把風送出來，這一片的空氣中都充滿了風油精的味道，蚊子就不會再來了?！贝蠹壹娂娰潎@“好主意”。說干就干，同學們認真地把風油精滴到扇葉上，涂抹均勻，然后打開風扇，果然，一陣清涼的味道飄了出來，蚊子聞之逃避。大家都高興極了。但新的問題又來了，風扇只有幾個，人卻有這么多，怎么才能讓風扇把風油精的味道吹送到盡可能多的地方呢？范文賞析1大家紛紛獻計獻策，有的說把風扇放到人群的角落里，從各個方向吹過來；有的說把幾個風扇用繩子組合起來，形成一個大風扇，風力更強；還有的說把風扇放到上風方向，讓自然的風力來幫忙……大家爭論不下，還是老師說，我們都來試試吧！一番操作后，大家認為最好的辦法還是把風扇放到上風方向去，借助自然的風力，讓風油精的味道飄到每一位同學的身邊。大家高興地為這個小小的驅蚊裝置起了個名字，叫“驅蚊扇”。范文賞析1這次研學旅行，讓我獲益良多。我第一次由衷地感覺到，只要開動腦筋，生活中的很多問題都可以用簡單的方法解決，創(chuàng)新其實很簡單?！久麕燑c評】文章選取了一次研學旅行中大家齊心協(xié)力開動腦筋解決問題的小片段，貼近生活，突出了中心。小作者并沒有運用華麗的辭藻和大量的修辭，而是用平實的語言娓娓道來，就像在跟讀者聊天，親切自然。篇末點題通過闡述自己在研學中的所得，讓文章得到升華。范文賞析1神奇的書包有些同學總是為書包沉重而煩惱，有些同學總是為遲到而苦惱，還有些同學為做不出題而懊惱，有什么方法可以解決這些問題呢？時間一晃就到了2045年，科學家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了？讓我來為你們介紹介紹！范文賞析2范文賞析2到家書包開始督促主人完成作業(yè)，不會的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結束后鞏固知識點，系統(tǒng)會生成一份有針對性的單元復習卷。“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦！”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導體，利用太陽輻射產(chǎn)生光電效應，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學家做不到！范文賞析2暖心寒風瑟瑟，吹得落葉覆蓋了大地，路燈亮了，兩三滴雨點滴落在我的手心，路上的人腳步欲發(fā)地加快了。我四處張望著，將手插在褲兜里，想尋找一處可以避寒地的地方等媽媽來接我。行人越來越少。我不停地抱怨：這天氣真是愛開玩笑，我該怎么回去呢？我看見不遠處有一個步履蹣跚的身影，穿著單薄的衣裳出現(xiàn)在我的視線中。他頭發(fā)亂糟糟的，手里拿著一個破舊的碗,衣衫卻很整齊見人就乞討。范文賞析3只見一個西裝革履的男子走過來，乞討的人立刻跟上去乞討。他一定會給點施舍的吧！我默默地想。誰知那個西裝革履的男子一把推倒了他，還叫道：“滾開！臟死了。弄臟了我的衣服你賠得起嗎？乞討人低著頭，默默地走了。這時我才發(fā)現(xiàn)——他是位殘疾人。一股同情心油然從心底升起。這時，天已完全黑下來。忽然，一大群人圍在那兒不知道在干什么，出于好奇，也不管什么冷不冷的了，三步并作兩步地擠進人群，一探究竟。我一驚：有人暈倒了！一大群人在那兒圍著，卻沒有一個人肯出手相助。范文賞析3我正嘆息呢，又一個人影出現(xiàn)在人群中，背起暈倒的人就跑。好在附近有一家醫(yī)院，那個身影就想背起背上的人進去，卻被保安攔住，那個身影對保安不知說了些什么，保安叫了幾個護士抬著一副擔架將病人推了進去。他這才放心，轉身朝我這邊走來。我收回視線，低頭想自己走回家，剛跑進雨中，卻又折了回來?！霸愀猓嬖愀?！雨又下大了，我該怎么回去呢？”我自言自語著。“小朋友，你還不回家嗎？”一個沙啞的聲音擾亂了我的思緒，我抬頭一瞧一個陌生而又熟悉的面孔出現(xiàn)在我的眼前。”范文賞析3我…我想自己走回去的，可天氣太冷了，所以才……”他低頭看了看碗中零散的錢，嘆息了一聲，像是下定了決心一般：“這5元錢給你，