《燭之武退秦師》課件15張統(tǒng)編版必修下冊第一單元

燭之武退秦師《左傳》晉鄭秦

目錄教材分析教學目標教法學法教學過程一、教材分析《燭之武退秦師》位于高中語文必修一第二單元，是從初中短小淺顯的文言篇目向高中篇幅長、難度大的文言篇目的過渡，因而有著極其重要的地位與意義。但本文的篇幅短小，內容精煉，敘事性強，學生學習起來在內容理解上的難度并不大。本單元的單元導讀中指出：“學習這個單元既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術?！北疚氖且黄浭鐾饨晦o令的散文，主人公燭之武的說辭短短百余字，卻講了多層意思，婉轉曲折，卻具有很強的說服力，其語言也具有很大的藝術魅力。1.理解關鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內容。2.抓住燭之武說辭的論辯核心——“利”，分析燭之武成功退師的原因。3.學習燭之武在國家危難之際深明大義、挺身而出的愛國主義精神。語言建構與運用文化傳承與理解思維發(fā)展與提升二、教學目標

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。學習本文，主要采用誦讀法，質疑法、討論法、探究法等。

在學法方面，主要采用圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。三、教法學法釋題導入VS四、教學過程燭之武退秦師《左傳》晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブＵb讀文本，疏通文意。文本分析，梳理情節(jié)原因：秦晉圍鄭背景：臨危受命目的：智退秦師結果：晉師去之A以其無禮于晉B子亦有不利焉C闕秦以利晉D因人之力而敝之，不仁？秦晉圍鄭（鄭）無禮于晉，貳于楚？晉攻鄭亡鄭陪鄰（晉）、（晉）東封鄭秦攻鄭以鄭為東道主利文本分析，深入探究。臨危受命然鄭亡，子亦有不利焉。利義不計個人的榮辱得失，以國家利益重，只身犯險，完成使命，這是大義。國之利智退秦師若亡鄭有益于君…若舍鄭…君亦無所害。闕秦以利晉利亡鄭無益保鄭有利助晉有害為渡過劫波，抓住秦君逐利的本質，析之以利害，瓦解了敵軍同盟，這是大智。晉師去之因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。利腹背受敵，與秦徹底決裂，兩敗俱傷明確：燭之武對秦伯曉之以利害，代表鄭國讓渡了部分國家利益，才勸退了秦軍；在更大利益的驅使之下，秦伯背信棄義，棄晉親鄭，搖身一變，成了鄭國的盟友；晉侯在認清形勢之后，不愿置晉國于險境，也選擇了退軍。1.燭之武：義之大者、社稷為重2.秦伯：以利為先、背信棄義3.晉侯：仁義當頭、利益為本

有學者認為，公元前630年，秦伯、晉侯、燭之武都步入了人生的晚年。三個人之間的較量，實際是一場關乎利益的博弈，一次考驗人性的取舍。請結合本文談一談你對此觀點的認識。探討總結在禮制漸失、禮崩樂壞的春秋時代，孟子指出“春秋無義戰(zhàn)（春秋時代沒有正義的戰(zhàn)爭）“《易經(jīng)》中也言“義者，利之和也?！罢嬲睦墙⒃诘懒x的基礎上，才能合作共贏。5課外延伸課后作業(yè)：自古以來，敬天惜糧、勤儉節(jié)約就是中華民族傳統(tǒng)美德。然而，隨著物質生活逐漸富裕，現(xiàn)在不同程度出現(xiàn)了餐飲浪費現(xiàn)象。假如你家存在因家庭“盛宴”而造成浪費的情況，請你寫一段對家中長輩的勸說詞。（要