地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

第地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話(huà)中加深理解。

2、運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的偉大。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師制作課件。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，初識(shí)父愛(ài)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說(shuō)話(huà)，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)

1、提領(lǐng)全文，明晰主線(xiàn)

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛(ài)，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話(huà)。

（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話(huà)，齊讀）

②提出整堂課的主問(wèn)題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)

3、學(xué)生交流

（1）語(yǔ)段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話(huà)）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。

④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！

（2）語(yǔ)段二：

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我？”

（學(xué)生交流之后，PPT出示語(yǔ)段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話(huà)有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話(huà)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話(huà)，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒(méi)有心思去想別的！）

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急切）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話(huà)，作者就是通過(guò)描寫(xiě)父親樸素的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！

（3）語(yǔ)段三：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學(xué)生交流后出示語(yǔ)段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。

預(yù)設(shè)：

A、為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿(mǎn)血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)）

B、為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）

C、為什么這里要這樣寫(xiě)父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話(huà)）

a、讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？

（用逗號(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱難）

b、指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的艱難。

（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè)C

a、啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)特別讓你驚訝或者感動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿(mǎn)血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛(ài)）

b、抓住“滿(mǎn)臉灰塵”“雙眼布滿(mǎn)血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話(huà)。

c、教師配樂(lè)朗誦這段話(huà)

d、全班齊讀

e、滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！

三、吟誦愛(ài)

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛(ài)

四、延伸愛(ài)

父親的那句話(huà)又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：

1、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

3、理解這對(duì)父子為何了不起。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的——（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的.隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)——（生答：了不起）的父與子。

2、你從課文哪些地方看出他